王雪安

高效課堂是指通過分小組的教學手段，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，真正讓學生在學習中體驗到快樂的課堂。高效課堂實施應具備的條件：明確學習目標；發(fā)揮教師的主導作用；課堂預設(shè)生成。高效課堂實施的前提保證：樹立思想，端正態(tài)度；未雨綢繆，精心設(shè)計；認其備課，編好學案；了解情況，分好小組。高效課堂實施的具體步驟：先設(shè)立學習目標，然后由學生分組討論，再由組長評價結(jié)果，最后達標檢測。

初中數(shù)學高效課堂條件步驟打造高效課堂是當今數(shù)學課程改革中的一項重要內(nèi)容。近年來，如何優(yōu)化課堂教學，充分利用課堂時間，有效地提高課堂教學效率，讓數(shù)學課堂散發(fā)出無限的生命力，是擺在我們數(shù)學教師面前的一個重要課題。

一、高效課堂實施應具備的三個條件

1.明確學習目標，使學生有的放矢

高效課堂教學要求教師依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設(shè)與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學過程中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消解，以多種方式鞏固學生的學習成果，更好地實現(xiàn)三維教學目標。

2.課堂因預設(shè)而成功，因生成而精彩

高效課堂教學要求從數(shù)學學科特點出發(fā)，創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，致力于學生數(shù)學素養(yǎng)的形成，努力構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、高效課堂。要求教師提出明確的學習目標，創(chuàng)設(shè)學生感興趣的問題情境。學生是學習的主體，課堂教學要達到高效自然，對學生進行科學的學法指導尤為重要。

3.發(fā)揮教師的主導作用，為學生自主發(fā)展創(chuàng)設(shè)情境

高效課堂的教學過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略調(diào)動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。

二、高效課堂實施的前提保證

1.樹立思想，端正態(tài)度

教師要牢固樹立“學生為本”的教學理念，把學生發(fā)展放在首位：做學生學習的引領(lǐng)者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學生，放手讓學生自己學習、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高。

2.了解情況，分好小組

教師要根據(jù)學生的不同性別、不同性格、不同程度成立相應的小組，使他們能做到內(nèi)部團結(jié)合作，優(yōu)勢互補。讓每個人都體驗到學習的快樂，人人學有價值的數(shù)學。

3.認真?zhèn)湔n，編好學案

導學案包括：學習目標、重點難點、使用說明、自學指導、相應練習、當堂檢測等內(nèi)容。學案設(shè)計要注意問題的層次性，其中自學指導部分尤為重要。

4.未雨綢繆，精心設(shè)計

教師要圍繞學習目標，加大課堂信息量、思維量、訓練量。對于每一個目標下的學習內(nèi)容，老師都要對時間、方法、過程、結(jié)果有明確、具體、嚴格的要求，每堂課的容量和強度都要達到學生能夠承受的最大限度。讓整堂課學生的積極性都保持高漲狀態(tài)，從而大大提高課堂教學效率。

三、高效課堂實施的具體步驟

1.溫故知新

課前要求每位同學都根據(jù)學習目標在規(guī)定時間內(nèi)完成學習任務。老師可靈活采用課外預習、課堂前半部分預習或者整節(jié)課預習等方法，讓學生根據(jù)預習提綱學習。與此同時，各小組要進行組內(nèi)預習交流，歸納出小組集中的疑點或新發(fā)現(xiàn)的問題，便于上課時進行組間交流。課前周密認真的預習準備為課堂上師生互動、學生自主、小組探究等提供了強有力的保證。

2.牛刀小試

在預習之后，由學生自主完成學案，學案中大部分內(nèi)容，中等以上學生通過自學都能完成，但一些綜合思考性題目或答案不唯一的題目需討論解決。教師盡量減少完全不涉及教材內(nèi)容的陳述，并及時對各小組的表現(xiàn)進行評價，充分利用組與組之間的競爭，最大限度地調(diào)動每位同學主動參與的積極性，讓課堂因互動而精彩。

3.博采眾長

教師全面掌控，由小組長負責組織，圍繞問題進行交流、討論甚至爭論。教師注意討論時要控制好時間，引導學生進行有效討論，注意總結(jié)本組好的解題方法和規(guī)律，以便展示。老師巡回收集學生討論中仍然解決不了的問題，以備有針對性地給予點撥。不論學生處于什么樣的學習階段，也不論學生怎樣依靠教師，每個學生都具有獨立性。只有承認、尊重、深刻認識、正確對待并積極引導和發(fā)揮學生的“獨立性”，才能在教育教學中取得優(yōu)良成績。

4.水落石出

課堂上不再以教師為唯一的評價主體，學生也成為了評價的主體，學生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵。教師應發(fā)揮表揚的激勵功能，使學生樂于創(chuàng)新。作為教師不僅要關(guān)注學習結(jié)果的評價，更應注重對學生學習過程的評價，尤其是對學生在學習過程中閃現(xiàn)的創(chuàng)造火花要及時鼓勵，對積極主動參與學習的學生都要給予充分的肯定，從而做到知、情、意、行綜合評價。如在講解三角形全等是就曾有這樣的實例：

如圖，點a，b，c，d在同一直線上ae=bf，ce=df，ab=cd，△ace與△bdf全等嗎？為什么？

當多數(shù)學生在一個個找角時，有個學生一下就發(fā)現(xiàn)了兩三角形平移后完全重合。對于這樣具有“動態(tài)思維”的學生及時給予肯定性的評價，并引導其他學生共同探究，同時給出新的問題，如在△acm≌△dmb，請找出圖中的對應邊，對應角。

通過上一題的體會，對這道題一下子有很多學生直接用“動態(tài)思維”來考慮，題型也變得簡單了。對于這種情況的肯定評價大大增強了學生分析問題、解決問題的能力。

5.達標檢測

可以是口頭檢查，也可以是學生之間一對一的檢查；可以用小紙條，還可以設(shè)計題目進行書面檢測。對于不同程度的學生，可以根據(jù)不同接受能力分層次布置適量的自習作業(yè)。

高效課堂充分體現(xiàn)了“教師為主導，學生為主體”。教師由知識的傳授者變成課堂活動的策劃者和指導者。課堂上，讓學生自己觀察，讓學生自己表述，讓學生自己思考，讓學生自己動手，讓學生自己總結(jié)，讓學生真正成為課堂學習的主人，充分調(diào)動學生的積極性，使學生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W習，為學生終身學習奠定基礎(chǔ)。

總之，構(gòu)建高效課堂是當前推進素質(zhì)教育、深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。只要我們投入其中，從自身做起，從每節(jié)課做起，從每一個環(huán)節(jié)做起，從點點滴滴做起，在教學實踐中認真學習、積極探索、深入研究，課堂教學的有效性、高效性就指日可待。