馬圓

隨著時代的發(fā)展，農(nóng)村基礎教育也和城里一樣注重素質(zhì)教育，注重學生德、智、體的全面發(fā)展。而音樂是培養(yǎng)學生德、智、體、美全面發(fā)展的不可缺少的組成部分，音樂學科是一門獨特的藝術，學生可以通過在課堂中唱歌、跳舞、表演等多種藝術形式來表現(xiàn)自己的個性發(fā)展。以游戲激發(fā)學生課堂中的學習興趣以及想象力和創(chuàng)造力。

農(nóng)村音樂課堂氣氛信心游戲式鼓勵式人們常說：“臺下十年功，臺上一分鐘。”以前我不能夠完全理解，而如今是深有感觸?，F(xiàn)已執(zhí)教六年，從一名城市幼兒教師到農(nóng)村小學音樂老師的轉(zhuǎn)變讓我思維和方法都經(jīng)歷了一次洗禮。剛出校門時，我的思想還停留在兒時小學課堂，現(xiàn)已深刻地認識到當今農(nóng)村基礎教育也和城里一樣注重素質(zhì)教育，注重學生德、智、體的全面發(fā)展。而音樂是培養(yǎng)學生德、智、體、美全面發(fā)展的不可缺少的組成部分。

法國作曲家圣桑說：“音樂是人的精神最精致的產(chǎn)物之一。人生其智慧的深處有一種獨特的神秘的感覺，即美的感覺，借助于它，人才能領悟藝術……”剛?cè)谓虝r沒有經(jīng)驗，不知該從何處下手，特別是高年級的學生，很難調(diào)動起他們學習音樂的興趣。課堂紀律差、氣氛不活躍。針對這種狀況，我一方面查閱資料，從書中取經(jīng)，通過課堂檢驗結(jié)果；另一方面向?qū)W校有經(jīng)驗的老教師虛心請教學習。經(jīng)過一段時間的努力與學生間的磨合，音樂課堂的紀律好了，歌聲響亮了，學生學習音樂的興趣大大地提高了。

一、激發(fā)情趣

音樂學科是一門獨特的藝術，學生可以通過唱歌、跳舞、表演等多種藝術形式來表現(xiàn)自己的個性發(fā)展。當然，捕捉學生的特性，設計相應合理的課堂計劃是教師上好課的重要前提之一。在1～3年級課堂中我發(fā)現(xiàn)學生熱情好動愛表現(xiàn)，希望得到老師的表揚和同學們的認可。因此我就激發(fā)他們在學唱歌曲后為歌曲編創(chuàng)律動再進行表演評比，如在教學一年級《小燕子》這課時，引導學生想象小燕子的動作，再進行模仿，學生的興趣很高，課堂氣氛很活躍；在4～6年級的課堂中我發(fā)現(xiàn)學生的心理偏向成熟帶有一種羞澀的心理，因此，引導他們自由創(chuàng)編舞蹈動作進行表演，難以調(diào)動課堂氣氛。為了激發(fā)他們的熱情和興趣，首先，在每個班我都選了兩個興趣小組，在每節(jié)課結(jié)束前留十分鐘時間進行兩組PK，其余同學評比。其次，為了全體學生都參與到活動中，就讓興趣小組換成了男、女生大PK，學生的興趣大大提高，課堂氣氛很活躍。因此，我認為把競賽、評比引進課堂，讓學生在競爭中獲得成功，學生會有一種成就感。成功不僅能提高小學生心理發(fā)展的需要，而且能促進學生學習的積極性。

二、游戲式教學

課堂中運用游戲來激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，是對音樂進行再認識、再創(chuàng)造。無論設計的出發(fā)點是什么，他終究要涉及到音樂知識和技能。在游戲中注重音樂性，在感受音樂美的同時表現(xiàn)音樂的快樂，音樂游戲不是單純的玩耍，它真正的目的是以游戲的方法挖掘發(fā)展學生的潛能，使學生在游戲中獲得豐富的精神享受。例如：①在一年級教材《理發(fā)師》這首兒歌中，學唱前請學生說說去理發(fā)店的感受，然后，找兩位同學進行角色扮演，并且告訴他們把自己的小手變成一把剪刀模仿理發(fā)師。最后，跟著音樂一起舞動起來，為歌曲中的小理發(fā)師們伴奏，學生很快就學會了歌曲，從而達到了教學效果。②在《丟手絹》這首歌曲的學唱中，我嘗試著上了一節(jié)室外音樂課，讓學生在操場圍成了兩個圓圈，找一位同學出來丟手絹。首先，我說明游戲規(guī)則：手絹丟過以后任何同學不許告密，然后輸?shù)耐瑢W要跟我學唱歌曲。游戲開始以后，我就在范唱《丟手絹》這一首歌曲引導他們學習這一首歌曲。我發(fā)現(xiàn)經(jīng)過這樣范唱學生學得很快，一會功夫就有少部分同學已經(jīng)哼出調(diào)子了，在學生哼曲的基礎上我再深度的講一些節(jié)拍、節(jié)奏、音的長短等基本知識就很容易接受。因此，我覺得在音樂教學中游戲教學占有重要的一部分。

三、鼓勵式教學

大家對培養(yǎng)學習興趣的重要性已達成共識，但興趣有低層次和高層次之分，如果學生的學習興趣一直停留在較低層次上，是難以持久的，聽任學生全憑興趣學習，不感興趣就不學，對于小學生來說并不可取，最終也就難以取得良好的學習效果。而提升學生學習興趣的層次，并不能排除艱苦的努力，我們教師的責任就是要想方設法調(diào)動學生的學習興趣，同時還必須及時鼓勵學生堅持不懈地努力，才能真正發(fā)揮興趣對學習的作用。學生只是通過不斷的努力，堅持練習，興趣才能在學習過程中不斷提升，超越所謂的“好奇”的初級興趣階段。因此，在低年級教學過程中，從不要求學生學唱歌曲曲譜，否則對于好奇心很強的學生來說，是如同一盆涼水倒灌，學習興趣和效果可想而知。在課程內(nèi)容和目標完成后，鼓勵學生學唱一些適合其年齡段的簡單歌曲以及視唱曲，而不做剛性規(guī)定，盡量做到因材施教，根據(jù)大部分學生的學習能力來設定教學進程。例如：①一年級上學期安排的第一個視唱曲——《打鐵忙》作為入門曲，這本是一首幼兒鋼琴曲，全曲只用了do、re、mi三個音八小節(jié)，只使用了四分音符和八分音符。第二首是美國幼兒歌曲《DAYS OF THE WEEK》，全曲除了結(jié)尾音是二分音符外，其余14個音符都是四分音符，非常簡單易學。有時，為了配合不同年級教學進度，還會把一首樂曲拆散，作為不同階段的二個視唱曲使用。②兒歌《搖啊搖》，由于原曲使用了反復跳躍記號，把前半樂段安排在上學期，完整樂曲安排在下學期，這樣的安排，學生在下學期學習中，如同教師幫學生在學習道路上架設了一個臺階，很容易就能達到成就感，有效地解決了以往對學習歌譜大、長、難的恐懼心理。當然，教材資源也不能輕易浪費，我會選取新授歌曲的片段作為視唱曲，和以往不同的是選取簡單易學的片段，而不是選取教材中的重點難點。教師要做的是對段落作適當?shù)母膶?，讓視唱曲有一個基本段落感，不能是有頭無尾，始終要給學生一個簡單的完整樂曲感。鼓勵方式包括教師的表揚和學生的自我認同，這樣安排引導學生消除心理上的學習障礙，還讓大部分學生及時得到鼓勵，保證了學生學習興趣的持續(xù)性。

音樂表現(xiàn)的內(nèi)容有演唱、演奏、舞蹈、綜合性藝術表演、識讀樂譜等。表現(xiàn)音樂是一種實踐性很強的活動。因此，培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)能力就必須引導學生參與音樂實踐活動。引導學生參與音樂藝術實踐活動，除了要選擇有藝術價值的表演曲目之外，還要注意活動形式的趣味性以及學生參與活動的廣泛性。作為一名農(nóng)村音樂教師，我深深地體會到音樂的用處很大，它不僅是素質(zhì)教育的一部分，還是讓人敞開心扉展現(xiàn)自己的另一種方式。

總之，教師必須善于走進學生的情感世界，把自己當作學生的朋友，與學生平等相處，感受他們的喜怒哀樂，并讓美的音樂去觸動他們的心弦，讓音樂與學生的心靈靠得再近一些吧！