張秀艷

國家的發(fā)展需求和人們認知水平的提高對學校的教育也提出了新要求。傳統(tǒng)的應試教育在現(xiàn)階段接受了眾多的批判，學校教育的方式亟待改革。新課改要求教學要注重學生的創(chuàng)新能力和實際應用能力，據(jù)此分析小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

小學語文創(chuàng)新能力問題意識在小學語文的教學中，學生的創(chuàng)新能力越強，那么他們學習其他課程的能力就越強、畢業(yè)走入社會后就更容易為社會做出貢獻。那如何在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？

一、培養(yǎng)學生的問題意識

學起于思，思源于疑。培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生對一切充滿了好奇心是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個有力條件。問題意識一般指學生在學習與認知的過程中，常常會遇到一些感到疑惑或難以解決的問題，然后懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài)。小學生的精力旺盛、好奇心強，正處于培養(yǎng)問題意識的最佳時機。在語文的教學中，一方面，我們要保護好學生的好奇心，鼓勵他們提出各種問題，認可他們解決問題的思路和方法，同時老師還要時常給學生創(chuàng)設開放性問題，并激勵學生運用自己的所學知識來進行解答。另一方面，老師要創(chuàng)造出寬松的教學氛圍，讓學生敢于提問、敢于解決。老師要允許學生犯錯，將自己放置于和學生平等的地位進行對話。

比如，在進行小馬過河的教學中，小馬遇到了老牛和松鼠，老牛和松鼠對于小河深淺的看法完全不同。這時候，老師可以停止課文講授，而是根據(jù)文章的前半段給學生設置問題，比如：為什么老牛和松鼠的看法不一樣呢？小馬會聽誰的話？為什么會聽它的話？在學生紛紛發(fā)表自己的看法后，老師將學生的看法進行總結(jié)并在黑板上列出不同的看法情況。接下來，老師繼續(xù)進行課文的講述，讓學生將自己的想法與課文進行對比。需要注意的是在這個過程中，老師不能夠直接對學生的想法做出好壞的評價而是表揚每種想法中可取的地方。用這樣的方法，在課文的教學中，老師都在適當?shù)牡胤酵Ｏ聛碜寣W生想一想，讓學生在思考問題、解決問題的過程中能夠激發(fā)思維并提出新理念。

二、激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

新課改中明確提出，學生才是學習的主體，而教師是學生學習的合作者。小學生天真、好奇，喜歡想象，老師可以利用這一點，激發(fā)起他們的興趣。不管是進行知識點的傳授還是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學生喜歡學、主動學才是最好的方法。小學語文課文有很強的趣味性，我們可以挖掘出教材本身的有趣點，依據(jù)學生的心理特點進行誘導，讓學生進入探索與發(fā)現(xiàn)的過程中，不斷的發(fā)現(xiàn)新知識，迸發(fā)創(chuàng)新的因素。在小學語文的教學中，我們可以用來激發(fā)學生興趣的方法有很多種，如設置有趣的教學情境、對課文內(nèi)容進行延伸想象、根據(jù)課文內(nèi)容編排活動或者進行課文知識點的趣解等，下面我們舉例說明。

1.對課文內(nèi)容的延伸想象。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力很重要的一點是不要讓學生形成固定的想法。在進行課文教學時，老師可以引導學生對課文內(nèi)容進行延伸想象，讓學生明白課本中的內(nèi)容不是唯一的可能性。比如，老師在教《狐貍和烏鴉》時，課文的結(jié)局是狐貍騙走了烏鴉的肉鉆進了洞里。很多學生學完后就會認為狐貍一定是狡猾的、烏鴉一定是愚蠢的，烏鴉只能被騙。這時候，老師就可以引導學生對文章的內(nèi)容進行延伸想象。比如烏鴉通過某種方式又把肉騙了回來、烏鴉又找到了一塊肉但是沒有被狐貍騙走或者烏鴉又被狐貍騙了一次等等。需注意的是，老師要引導學生想象幾種截然不同的結(jié)局，讓學生意識到一切都有可能性。對課文的內(nèi)容進行延伸想象的過程也是學生進行知識創(chuàng)新的過程，老師要在這個過程中扮演好引導者的角色，不要讓學生陷入思維的誤區(qū)中。

2.課文知識點的趣解。在課文中有很多的知識點可以用有趣的方法給學生解釋。對課文知識點進行趣解，學生有了解的興趣，有了興趣才會有創(chuàng)新的積極性。在講授課文《落花生》時，其中需要給學生重點介紹的是“落花生”的“落”字?，F(xiàn)在除了農(nóng)村學生可能見過花生的種植外，其他學生知之甚少，有的學生甚至以為花生是果樹上結(jié)出的果子。因此，大部分的學生對“落”字難以理解，也不能弄明白種子落在了地上怎么能結(jié)果。老師可以用多媒體設備，給學生進行動態(tài)的演示，從種子埋下，到花柄和子房的長出，再到子房長成花生。用這種動畫式的方法讓學生有直觀的認識。學生對這樣與眾不同的教學充滿了興趣，老師可以適時地提出讓學生對其他文章中可以進行講解的知識點做分析介紹。老師從中挑選出一些適合的知識點，讓學生自行選擇、自己發(fā)揮想象力進行創(chuàng)新、組織講解的內(nèi)容和方法。這是一個讓學生學習的過程，更是一個讓學生創(chuàng)新的過程，同時也是鍛煉學生信息收集、使用能力的過程。

三、進行綜合性的學習

語文新課標中指出，語文綜合性學習有利于學生提高語文素養(yǎng)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑。因此，在小學語文的教學中，老師可以將課內(nèi)外的知識、各學科的知識相融合，讓學生進行探究式的學習。比如，在學習《尋找秋天》時，一般教師都是詢問學生秋天有哪些特征，然后講述一些秋天的好處。而進行綜合性的學習則是將學生放歸于大自然中，讓學親眼所見、親耳所聞、親身體會。在體驗了真實的情景后進行討論，并可以讓學生想象一下，假如你是個畫家你會做什么？假如你是這其中的一朵花，秋天來了你會做什么？在這樣的想象中，學生也許能夠畫出一幅美麗的畫，也許能想象出一個有趣的故事。在綜合性的學習中，學生的創(chuàng)新動力能最大程度上被激發(fā)出來。

四、結(jié)論

教育是一門藝術(shù)，教學的方法永遠沒有最好的答案，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是如此。我們重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也會采取各種措施加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也許現(xiàn)在無法做得很好，但是我們卻會不斷的努力，爭取為學生的學習鋪設一條更平坦的道路。

參考文獻：

[1]萬成梅.授以多種方法，培養(yǎng)學生語文創(chuàng)新能力.學生之友（小學版）下，2012，（1）.

[2]何惠梅.如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.神州（下旬刊），2012，（5）.

[3]穆克棟.小學語文教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng).素質(zhì)教育論壇（上半月），2011，（9）.