權(quán)飛

初中生語(yǔ)言表達(dá)存在著許多問(wèn)題，如有話說(shuō)不出、詞不達(dá)意、不能準(zhǔn)確地將心里話表達(dá)清楚等現(xiàn)象很普遍。因此初中語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練非常有必要。語(yǔ)文教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，深入了解學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)短板的原因，深度挖掘教材文本的語(yǔ)言資源，設(shè)計(jì)多元的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的熱情，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀文本，提升課堂語(yǔ)用演繹訓(xùn)練的力度，有效深化學(xué)生語(yǔ)用感知體驗(yàn)，這對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的跨越式發(fā)展有著重要作用。

一、挖掘文本資源，設(shè)計(jì)多元語(yǔ)用活動(dòng)

初中語(yǔ)文教學(xué)不乏語(yǔ)言訓(xùn)練內(nèi)容，閱讀教材、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、習(xí)作練習(xí)等等，都滲透著語(yǔ)言訓(xùn)練，由于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言訓(xùn)練重視不夠，這些語(yǔ)言訓(xùn)練往往是形式不少內(nèi)容不多，特別從學(xué)生習(xí)作不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力存在許多欠缺，不知所云，語(yǔ)言沒(méi)有條理，甚至出現(xiàn)前言不搭后語(yǔ)的現(xiàn)象。這說(shuō)明語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言訓(xùn)練非常乏力。因此，教師需要設(shè)置專門(mén)的語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生建立語(yǔ)用意識(shí)，這對(duì)進(jìn)一步提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力有著重要意義。語(yǔ)言訓(xùn)練需要圍繞教材文本展開(kāi)，教材中蘊(yùn)含著豐富的語(yǔ)言訓(xùn)練資源，教師要對(duì)文本進(jìn)行深度解析，找到語(yǔ)言訓(xùn)練的切入點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生語(yǔ)用實(shí)際設(shè)計(jì)語(yǔ)言訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)。

學(xué)習(xí)《海燕》一文時(shí)，教師利用多媒體播放課文朗讀錄音。第一遍播放后，教師引導(dǎo)：“《海燕》這篇散文詩(shī)，出自前蘇聯(lián)大文豪高爾基的筆下，描繪的是俄國(guó)十月革命前夕的斗爭(zhēng)情況，全文利用象征手法，熱情謳歌了無(wú)產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者的大無(wú)畏精神。同學(xué)們體會(huì)下語(yǔ)言的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)?！钡诙椴シ牛處熖崾荆骸袄首x這樣的文章，需要?dú)鈩?shì)需要力量，特別是那吶喊般的結(jié)尾，給人帶來(lái)心靈的震撼。咱們現(xiàn)在進(jìn)行仿讀，看看能不能形成我們自己的朗讀風(fēng)格和氣勢(shì)?！睂W(xué)生開(kāi)始準(zhǔn)備，教室內(nèi)充滿慷慨激昂的情緒。教師讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)取朗讀錄音，就是要給學(xué)生以感染，讓學(xué)生仿讀，給學(xué)生提供體驗(yàn)語(yǔ)言運(yùn)用的機(jī)會(huì)。

二、注重閱讀訓(xùn)練，歷練學(xué)生語(yǔ)用感知

閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要手段，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中的語(yǔ)言要素，通過(guò)對(duì)字詞句的重點(diǎn)賞析，感知語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)律和技巧。首先要求學(xué)生多背誦一些經(jīng)典的篇目，教材文本大多屬于經(jīng)典名作，教師要讓學(xué)生多熟讀背誦，從反復(fù)誦讀中感知文本內(nèi)質(zhì)語(yǔ)言精華。所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。其次是指導(dǎo)學(xué)生做好摘抄筆記，在閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生摘抄名言、俗語(yǔ)、格言、警句，以及一些經(jīng)典的美文語(yǔ)段，這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言積累有一定的幫助。再就是督促學(xué)生寫(xiě)讀后感，不動(dòng)筆墨不看書(shū)。在閱讀時(shí)，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)讀后感的習(xí)慣，通過(guò)抒寫(xiě)感受，不但能夠歷練對(duì)文本的觀點(diǎn)，還能夠提升自己的鑒賞能力。讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中形成語(yǔ)言積累意識(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力會(huì)在不知不覺(jué)中獲得質(zhì)的提升。

在學(xué)習(xí)《陋室銘》時(shí)，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的句子，并對(duì)相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行賞析。學(xué)生大多都會(huì)提到“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”這一句，教師組織學(xué)生對(duì)這個(gè)句子展開(kāi)解析。學(xué)生根據(jù)相關(guān)教輔材料的提示，對(duì)這個(gè)句子的解析非常到位。為提升學(xué)生語(yǔ)言感知能力，教師布置一道特別的仿寫(xiě)任務(wù)：寫(xiě)一篇《學(xué)生銘》，反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生對(duì)這個(gè)仿寫(xiě)任務(wù)非常感興趣，紛紛開(kāi)始創(chuàng)作。教師讓學(xué)生仿寫(xiě)，引發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，語(yǔ)言訓(xùn)練效果當(dāng)然值得期待。

三、強(qiáng)化課堂演繹，豐富學(xué)生語(yǔ)用體驗(yàn)

讓學(xué)生參與到具體的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)會(huì)獲得最有效的鍛煉。特別是教師設(shè)計(jì)的課堂語(yǔ)言演繹訓(xùn)練活動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)創(chuàng)造重要的契機(jī)。首先是復(fù)述課文訓(xùn)練。我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生復(fù)述課文的能力很差，大多會(huì)運(yùn)用原話進(jìn)行講述，離開(kāi)課文就不知如何操作了。教師要多搞一些復(fù)述課文活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用自己的話將課文內(nèi)容講述出來(lái)，這對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力非常有幫助。其次是排練課文劇，很多課文都具有故事性，人物情節(jié)非常豐富，教師可以讓學(xué)生參與課堂演繹，將文本內(nèi)容通過(guò)課文劇的形式進(jìn)行展示，學(xué)生在飾演角色的過(guò)程中，需要設(shè)計(jì)臺(tái)詞，這樣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)更生動(dòng)。再就是課堂演講、辯論等語(yǔ)言活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂內(nèi)進(jìn)行演講，要求學(xué)生脫稿演講、即興演講，也可以開(kāi)展課堂大辯論活動(dòng)，這些實(shí)踐活動(dòng)都是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要方式。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)言訓(xùn)練有一定要求：要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每一個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行語(yǔ)用表達(dá)。在學(xué)習(xí)《變色龍》時(shí)，教師組織學(xué)生演繹課文劇，很多學(xué)生都想飾演警官奧楚蔑洛夫。演繹開(kāi)始時(shí)，學(xué)生演繹雖然不夠嫻熟，但課堂氣氛卻被一次次推向高潮。教師安排學(xué)生表演課文劇，給學(xué)生創(chuàng)造了難得的語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)踐證明，這樣的演繹活動(dòng)多多益善。