陳亞萍

摘 要：課堂教學(xué)的改革，應(yīng)摒棄原來這種主要以老師講，學(xué)生畫為主的美術(shù)教學(xué)模式，不單是教會學(xué)生畫的技巧，更應(yīng)該有“質(zhì)”的體現(xiàn)。因此，需要優(yōu)化電教媒體的組合，讓傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合，互為補(bǔ)充，使新的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式等的改革得以實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)更廣闊的空間，更好地推進(jìn)現(xiàn)代化教育和素質(zhì)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化組合；長遠(yuǎn)發(fā)展

片段一：美術(shù)課開始了，美術(shù)老師空著手進(jìn)了教室，在黑板上大筆一揮，一幅作品成型了，下一句就是：“下面你們自己照著畫?！崩蠋熣f完，學(xué)生拿出紙筆開始臨摹老師的成品，開始了傳統(tǒng)的美術(shù)一課。片段二：上課鈴響了，老師拿著“裝備”——里面有網(wǎng)上下的各種資源，以及收集的各種資料進(jìn)了教室，開始了一堂“現(xiàn)代藝術(shù)課”。其實(shí)現(xiàn)代技術(shù)是美術(shù)教學(xué)中是必不可少的，它的恰當(dāng)運(yùn)用，能進(jìn)一步升級美術(shù)教學(xué)課程，并與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化組合，提高繪畫技能；豐富學(xué)生的想象力，拓展他們的視野。多媒體輔助教學(xué)運(yùn)用得當(dāng)，還能活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的和諧關(guān)系，為學(xué)生理解美術(shù)、表現(xiàn)美術(shù)、創(chuàng)造美術(shù)提供了一種充滿樂趣和信心的途徑，從而使美術(shù)教學(xué)更為生動活潑。

1 激發(fā)興趣，培養(yǎng)神奇創(chuàng)造力

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”學(xué)生有了濃厚的興趣，才會有探索知識的沖動。小學(xué)生年齡小，生活經(jīng)歷少，接觸的事物不多，所以他們腦子里儲存的素材就少。通過多媒體教學(xué)能夠較直觀地把各種圖形顯示在同學(xué)們眼前，構(gòu)圖新、題材奇、主題突出、色彩鮮艷，很容易使他們產(chǎn)生濃厚的興趣，刺激并產(chǎn)生最佳效果。因此，在教學(xué)中我努力增強(qiáng)電教手段的趣味性，把它作為引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要手段。例如，教學(xué)《紙雕塑》時，課前我從網(wǎng)站上、“資料庫”中收集有關(guān)資料，用照片圖片制作課件，學(xué)生興趣高漲，接受信息快，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作熱情，開拓了學(xué)生的創(chuàng)作思路，收到了事半功倍的效果。強(qiáng)調(diào)自己創(chuàng)作，可以任意想象作品的形狀，通過多媒體教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，同時大大提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2 開闊視野，開辟審美新天地

美術(shù)欣賞課往往是很多教師最頭疼的課，美術(shù)欣賞其內(nèi)容浩如煙海，時空跨越古今中外。以往要上好美術(shù)欣賞課，需搜集大量教學(xué)掛圖，但可用的手頭資源很少，而且單單看著作品，學(xué)生根本不理解其中的含義，枯燥又乏味，加之我們的教學(xué)對象是小學(xué)生，他們沒有足夠的耐性，通常只對新鮮的事物感興趣，很多學(xué)生一上欣賞課就死氣沉沉。運(yùn)用多種媒體進(jìn)行美術(shù)欣賞，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的信息，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的特定氛圍，如見其人，如聞其聲，如臨其境。運(yùn)用形象思維方法，現(xiàn)代教學(xué)為此創(chuàng)造了契機(jī)。在上《夢》這一課的時候，我在課前準(zhǔn)備了一大堆的資料，關(guān)于夏加爾的生平以及他的境遇，在介紹作品的時候，我給作品配上了相應(yīng)的音樂，學(xué)生聽著音樂感受著畫家當(dāng)時的情感，那一刻很多學(xué)生都身臨其境，感受著畫家當(dāng)時的感受，然后我讓學(xué)生作品的顏色和內(nèi)容進(jìn)行分析，很神奇的是學(xué)生都能了解畫家的心情。接著我開始講解，很多學(xué)生都像是回到了畫家創(chuàng)作的那個年代，藍(lán)色是畫家的悲傷心情，由于他身處一個動蕩的年代，擔(dān)憂那時的人民，他擔(dān)心人民，卻也無能為力，所以作品色調(diào)都是冷色調(diào)為主的，有思念，有悲傷，我在音樂中講解，學(xué)生在音樂中感受。

當(dāng)你欣賞國畫名作時，鼠標(biāo)一點(diǎn)，不但可以窺視作品的全貌，還可以放大局部進(jìn)行觀察；不但可以全面地把系列作品逐幀觀賞，還可以有選擇性選一些作品觀摩或打印出來。學(xué)生身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，跨越古今，在繪畫長廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。讓學(xué)生感受到真正的名家風(fēng)范，感嘆藝術(shù)家們的精湛畫技，繼而引發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲和上進(jìn)心。車爾尼雪夫斯基指出：“凡是感受不到的東西，對美感來說就不存在。”電化教學(xué)能使學(xué)生感受到色彩，線條、音響、光等信號，讓學(xué)生在美的領(lǐng)域里，能鑒別出什么是自然美，什么是社會美，什么是藝術(shù)美，開闊了視野，從而潛移默化地開辟了審美新天地。

3 創(chuàng)造氛圍，輕松快樂享過程

《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“有條件的學(xué)校應(yīng)積極開發(fā)信息化課程資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)，獲得最新的美術(shù)教育資源，開發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容，探索新的教學(xué)法”。實(shí)際表明，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)可以活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，注重調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使他們在每一節(jié)課中都生機(jī)盎然。特別是在進(jìn)行欣賞課教學(xué)時，把作品內(nèi)容相關(guān)的影像資料加以充實(shí)和豐富，配上適當(dāng)?shù)囊魳泛徒庹f詞制作成的多媒體課件，就可以改變欣賞課這種枯燥乏味的尷尬局面，使學(xué)生們在美妙的意境中，更好地體驗(yàn)藝術(shù)品的韻味。除了欣賞課，在繪畫課上，在多媒體課件中插入動畫課件，更能增加課堂的學(xué)習(xí)氣氛。例如，我在《紅紅的太陽》一課，先用《種太陽》的兒歌創(chuàng)設(shè)情境：一個小朋友有個“種太陽”愿望，請?jiān)谧男∨笥褞兔Α胺N”太陽。學(xué)生們看到這有趣的動畫，一下子就活躍了，繪畫的積極性也大大提高了，大家都樂于幫助這個小朋友“種”太陽；在學(xué)生進(jìn)行繪畫創(chuàng)作時，播放輕快的歌曲，讓學(xué)生們在輕松的氛圍里進(jìn)行創(chuàng)作。最后，大家一起唱著種太陽兒歌結(jié)束這堂課，每個人都很輕松，很快樂。

4 調(diào)整關(guān)系，和諧融洽師生情

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師示范，學(xué)生跟著臨摹。這種關(guān)系是教師占主體地位，學(xué)生是客體，這種關(guān)系不能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且后果嚴(yán)重的可使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)，嚴(yán)重阻礙了他們學(xué)習(xí)能力的提高，當(dāng)然就更談不上課堂效益的提高。多媒體教學(xué)就能改變學(xué)生被動的局面，增強(qiáng)他們的參與性，促進(jìn)師生互動教學(xué)的形成，教師更多的是處于協(xié)助者和合作者的地位，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。只有教師與學(xué)生相互配合，才能促使教師“導(dǎo)”與學(xué)生“學(xué)”的最佳結(jié)合，才能使教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮。可見，多媒體輔助教學(xué)在提高課堂教學(xué)質(zhì)量中發(fā)揮著巨大的作用，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能優(yōu)化教學(xué)過程，將枯燥變?yōu)闃啡ぃ瑢⒊橄笞優(yōu)榫唧w，將靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，突出教學(xué)，變難為易，更能使教師在課堂上游刃有余地發(fā)揮出自己最好的教學(xué)水平，讓學(xué)生們在課堂上更加興趣盎然地學(xué)習(xí)，使他們自身的創(chuàng)造性素質(zhì)得到更好的發(fā)展。

5 融合傳統(tǒng)教學(xué)手段要優(yōu)化

現(xiàn)在教學(xué)手段越來越多，電教手段以它的獨(dú)特性正在受到越來越普遍的關(guān)注、重視和運(yùn)用。這是課堂教學(xué)上的一次革命，它猛烈地沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)體系，促進(jìn)了教學(xué)從形式乃至本質(zhì)的變革。在當(dāng)前電化教育與傳統(tǒng)教育并存而傳統(tǒng)教育占優(yōu)勢的情況下，探索電教手段與傳統(tǒng)手段的優(yōu)化組合，是一項(xiàng)迫切而意義重大的工作，無數(shù)實(shí)踐證明，把幻燈、錄像，投影等多種現(xiàn)代教學(xué)手段引進(jìn)美術(shù)教學(xué)，不但極大地激發(fā)了學(xué)生繪畫熱情，而且給學(xué)生以美熏陶，使學(xué)生在美好的情境中增長了感受美、表達(dá)美、創(chuàng)造美的能力，并使現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)方法有機(jī)地結(jié)合起來，互為補(bǔ)充，綜合運(yùn)用，使美術(shù)教學(xué)到達(dá)一個更高的層次。

實(shí)踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)手段優(yōu)化組合之后，對于學(xué)生來說，不但極大地激發(fā)了繪畫熱情，而且給學(xué)生以美的熏陶，使學(xué)生在美好的情境中增長了感受美、表達(dá)美、創(chuàng)造美的能力。因此，作為一名美術(shù)老師，需要讓傳統(tǒng)教學(xué)形式和多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓現(xiàn)代教學(xué)巧妙融于美術(shù)課堂，才能創(chuàng)造出美術(shù)教學(xué)獨(dú)特的美，再現(xiàn)精彩的美術(shù)課堂！

參考文獻(xiàn)：

[1] 鐘啟泉，胡知凡.藝術(shù)課程與教學(xué)論[M].浙江教育出版社，2003.

[2] 王大根.美術(shù)教學(xué)論[M].華東師范大學(xué)出版社，2000.