李英波 麻秀麗 張曉松 劉曉光

摘 要：加德納多元智力理論為學(xué)生能力評(píng)價(jià)提供了可資借鑒的新標(biāo)準(zhǔn)。文章依托加德納的多元智力理論對(duì)理工科院校學(xué)生ESP商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)進(jìn)行進(jìn)一步的探究。旨在拋磚引玉，促進(jìn)ESP大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，尤其是ESP商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多元智力理論 理工類院校 ESP商務(wù)英語(yǔ) ?ESP教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：F240 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2015）11-237-02

一、引言

隨著國(guó)際化交流的日趨頻繁，具有較強(qiáng)的英語(yǔ)交際能力并精通專業(yè)業(yè)務(wù)的畢業(yè)生越來(lái)越受到各大用人單位的青睞。專門用途英語(yǔ)（ESP）教學(xué)將取代一般用途英語(yǔ)，成為新世紀(jì)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，這已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)界的共識(shí)，而ESP商務(wù)英語(yǔ)作為其中一個(gè)重要分支也日益凸顯出其重要意義。

筆者近年來(lái)參與完成了一項(xiàng)黑龍江省教育廳項(xiàng)目——基于語(yǔ)言測(cè)試及多元智力理論的大學(xué)外語(yǔ)多元化評(píng)價(jià)體系建構(gòu)與建模研究，對(duì)加德納的多元智力理論及其指導(dǎo)下的大學(xué)外語(yǔ)多元評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了一定的研究，認(rèn)為多元智力理論與ESP外語(yǔ)教學(xué)理論不謀而合，二者皆強(qiáng)調(diào)真實(shí)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。目前很少有研究者將多元智力理論與ESP外語(yǔ)教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，本研究以全新的視角，依托加德納的多元智力理論對(duì)黑龍江省主要理工科院校學(xué)生ESP商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)途徑進(jìn)行深入研究，以便更好地為社會(huì)提供復(fù)合型應(yīng)用人才。本研究首先對(duì)省內(nèi)主要理工類院校非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的問卷調(diào)查和測(cè)試;然后在統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果后結(jié)合加德納的多元智力理論研究探索適合理工院校學(xué)生的教學(xué)策略并在部分院校學(xué)生中進(jìn)行了教學(xué)對(duì)比試驗(yàn)，試圖探求有效地適合理工科院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的ESP商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)途徑與相應(yīng)的測(cè)評(píng)方案。

二、研究背景介紹

（一）加德納的多元智力理論（Multiple Intelligences Theory）

哈佛大學(xué)教授、發(fā)展心理學(xué)家霍華德·加德納認(rèn)為智力并非像傳統(tǒng)智力定義所說的以語(yǔ)言、數(shù)理或邏輯推理等能力為核心、以整合方式存在的一種智力，而是彼此相互獨(dú)立、以多元方式存在的一組智力。各種智力只有領(lǐng)域的不同，而沒有優(yōu)劣之差。每個(gè)學(xué)生在不同程度上擁有九種甚至更多的智力，他們有著各自不同的智力強(qiáng)項(xiàng)，學(xué)校教育如果考慮到這些差異，這些智力強(qiáng)項(xiàng)就會(huì)獲得最好的發(fā)展，而這正是我們課程改革追求的目標(biāo)。他認(rèn)為存在幾個(gè)相對(duì)獨(dú)立地運(yùn)行著的智力，而人的智力剖面圖反映的就是各項(xiàng)智力能力的獨(dú)特排布。在加德納看來(lái)，目前學(xué)校教育的評(píng)估是單一智能觀的體現(xiàn)，它嚴(yán)重地偏向兩種智能：語(yǔ)言和數(shù)學(xué)-邏輯智能，“但每個(gè)個(gè)體都以不同的方式學(xué)習(xí)，表現(xiàn)不同的智能特點(diǎn)和智能組合”，因此學(xué)校教育評(píng)估要反映學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)水平，就應(yīng)該涵蓋多種學(xué)習(xí)的方法，評(píng)估必須是多元的。該理論傳入我國(guó)后，為我國(guó)素質(zhì)教育和新課改提供了一種全新的視角，對(duì)我國(guó)的學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的多元化評(píng)價(jià)具有重要的指導(dǎo)意義。

（二）專門用途英語(yǔ)（ESP）及ESP商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)

專門用途英語(yǔ)（English for Specific Purposes，即ESP）產(chǎn)生于第二次世界大戰(zhàn)之后，是指與某種特定學(xué)科或職業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定培養(yǎng)目標(biāo)或特殊需要而開設(shè)的英語(yǔ)課程。一般人們說到ESP時(shí)總是簡(jiǎn)單地把它等同于旅游英語(yǔ)、科技英語(yǔ)等，或是等同于教授英語(yǔ)的特殊語(yǔ)體（specialised varieties）。這種理解不甚全面。Hutchinson和Waters（1987）曾給ESP作過明確的定義：“ESP不應(yīng)該被視為一種特殊類型的語(yǔ)言或教學(xué)法，它也不只包括某一種特定的教材。事實(shí)上，它是一種探討各種基于學(xué)習(xí)者需求的語(yǔ)言教學(xué)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方法?！痹谶@種方法的指導(dǎo)下，便產(chǎn)生了服務(wù)于各種不同目的的英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)，EAP就是其中之一。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化、科學(xué)技術(shù)一體化、文化多元化時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求也呈多元化的趨勢(shì)，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注如何培養(yǎng)復(fù)合型人才，如何提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力日益受到人們的關(guān)注，故而ESP教學(xué)在我國(guó)得到了飛速發(fā)展，亦成為英語(yǔ)教學(xué)最重要的領(lǐng)域之一。這意味著當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)的重心將轉(zhuǎn)向ESP教學(xué)。只有在ESP教學(xué)過程中有意識(shí)地通過有效引導(dǎo)和培訓(xùn)，才能使廣大英語(yǔ)學(xué)習(xí)者掌握綜合英語(yǔ)能力。

（三）多元智力理論與ESP商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合的意義

專門用途英語(yǔ)（ESP）教學(xué)將取代一般用途英語(yǔ)，成為新世紀(jì)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，而ESP商務(wù)英語(yǔ)作為其中一個(gè)重要分支也日益凸顯出其重要意義。關(guān)于ESP外語(yǔ)教學(xué)的研究近十年雖有增多，但多數(shù)是對(duì)國(guó)外ESP理論的闡述和評(píng)價(jià)，而對(duì)具體教學(xué)情況的大規(guī)模的實(shí)證性研究則相對(duì)較少。很少有研究者將多元智力理論與ESP外語(yǔ)教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，本研究將以全新的視角，依托加德納的多元智力理論對(duì)黑龍江省主要理工科院校學(xué)生ESP商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)策略與途徑進(jìn)行深入研究。首先對(duì)黑龍江省內(nèi)主要理工類院校非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的問卷調(diào)查和測(cè)試;然后在統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果后結(jié)合加德納的多元智力理論研究探索適合理工院校學(xué)生的教學(xué)策略并在部分院校學(xué)生中進(jìn)行教學(xué)對(duì)比試驗(yàn)，并結(jié)合理工院校的特點(diǎn)，探求有效地適合理工科院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的ESP商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)途徑與相應(yīng)的測(cè)評(píng)方案。以期總結(jié)出適合理工院校學(xué)生的ESP商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)策略與方法，以提高學(xué)生的特殊用途英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，以便更好地為社會(huì)提供復(fù)合型應(yīng)用人才。旨在拋磚引玉，促進(jìn)ESP大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，尤其是ESP商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

三、研究設(shè)計(jì)與結(jié)果

（一）研究設(shè)計(jì)與過程

本研究在廣泛研究相關(guān)理論和已發(fā)表的相關(guān)論文，為項(xiàng)目研究充實(shí)理論基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷并對(duì)黑龍江省內(nèi)主要理工類院校，如哈爾濱工業(yè)大學(xué)、黑龍江大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué)，哈爾濱理工大學(xué)以及黑龍江科技大學(xué)等院校的部分非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的問卷調(diào)查和測(cè)試并針對(duì)具體調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行分析。

同時(shí)在黑龍江科技大學(xué)2013級(jí)學(xué)生中抽取兩個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，并認(rèn)真跟蹤觀察項(xiàng)目實(shí)施研究對(duì)象的學(xué)習(xí)狀況和能力的變化，做好記錄，進(jìn)行對(duì)比分析。

通過橫向、縱向的分析比較，整理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。并最終通過多次測(cè)試橫向比較項(xiàng)目研究對(duì)象與非研究對(duì)象的商務(wù)英語(yǔ)表達(dá)能力;縱向比較研究對(duì)象自身商務(wù)英語(yǔ)表達(dá)能力的縱向變化。試圖探討出一套適合理工院校大學(xué)英語(yǔ)課堂上的ESP商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)方法策略和培養(yǎng)學(xué)生ESP商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用能力的有效途徑。

（二）研究結(jié)果分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)在受調(diào)查院校中基于加德納多元智力理論的英語(yǔ)多元化評(píng)價(jià)體系還不夠完善：在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面過于局限，過度注重?cái)?shù)理邏輯智能和言語(yǔ)智能的評(píng)價(jià)，而忽視其他智能的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)功能上過于偏激，過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，而忽視激勵(lì)和反饋功能。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和主體方面過于片面，片面強(qiáng)調(diào)相對(duì)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)主體亦趨于單一化。在評(píng)價(jià)方法方面過于單一，缺乏有效的評(píng)價(jià)工具和全面的、多元的評(píng)價(jià)方法。

目前，各大高校從事商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的教師都是以前的普通英語(yǔ)教師，他們可能具備扎實(shí)的語(yǔ)言基本功和豐富的語(yǔ)言教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但在向ESP商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的轉(zhuǎn)換過程中，由于他們對(duì)商務(wù)英語(yǔ)及學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域缺乏了解，很難將語(yǔ)言教學(xué)與商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)有效結(jié)合起來(lái)，從而使ESP教學(xué)受到嚴(yán)重影響，教學(xué)效果也大打折扣。如何提高這類教師的專業(yè)業(yè)務(wù)水平，是我們高校ESP教學(xué)中亟待解決的一個(gè)問題。

四、對(duì)策研究

（一）培養(yǎng)方案及測(cè)評(píng)方案的微調(diào)

跟著改革的步伐，我們黑龍江科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院走在了ESP教學(xué)改革的前列，我們的院系領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于ESP商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)和科研大力支持，盡可能為我們提供幫助和支持。本課題組依托加德納的多元智力理論對(duì)理工科院校學(xué)生ESP商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)進(jìn)行進(jìn)一步的探究，適度修改了對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)班的培養(yǎng)方案和課程設(shè)置，使之更適應(yīng)社會(huì)對(duì)學(xué)生ESP商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用能力的需求。第四學(xué)期開設(shè)多門英語(yǔ)選修課程，以利于學(xué)生根據(jù)自己的愛好和專業(yè)選擇適合自己的英語(yǔ)課程。

在加德納多元智力理論指導(dǎo)下，我們將商務(wù)英語(yǔ)課的平時(shí)成績(jī)調(diào)整為50分，里面包含了課堂表現(xiàn)5分，英語(yǔ)角5分，商務(wù)情景模擬10分，國(guó)際商務(wù)談判5分，商務(wù)資料翻譯5分，小組項(xiàng)目展示10分，商務(wù)英語(yǔ)詞匯測(cè)試5分，商務(wù)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程5分，以多元評(píng)價(jià)的形式督促學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用商務(wù)英語(yǔ)，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和商務(wù)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

（二）師資培養(yǎng)

ESP外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展依賴于能否有一批高素質(zhì)的ESP教師隊(duì)伍，持續(xù)而有效的師資培養(yǎng)是關(guān)鍵。定期邀請(qǐng)ESP商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)方面的專家或優(yōu)秀專業(yè)教師開展知識(shí)講座，講授專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及行業(yè)新動(dòng)態(tài)以幫助部分教師迅速提升專業(yè)知識(shí)及技能。為部分教師創(chuàng)造條件去國(guó)內(nèi)外院校進(jìn)行專業(yè)進(jìn)修、培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流考察等活動(dòng)，以便開拓其視野，助其掌握專業(yè)最前沿知識(shí)。另外也可以采取令從事ESP商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的教師與相關(guān)的專業(yè)教師共同合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使ESP商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到最佳教學(xué)效果。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式

教師應(yīng)結(jié)合理工院校學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式。探索多種教學(xué)法相結(jié)合，除采取情景教學(xué)法外，還可推廣案例教學(xué)，啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法等。一切以學(xué)生的從業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生為中心，加強(qiáng)課堂內(nèi)外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)?？梢杂行Ю枚嗝襟w創(chuàng)設(shè)出模擬的商務(wù)情景，設(shè)計(jì)相關(guān)話題，組織學(xué)生開展小組討論，場(chǎng)景模擬、角色扮演等課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估和反饋，以期最大可能地提高課堂學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)語(yǔ)

本課題小組通過開展多元智力理論指導(dǎo)下的ESP模式的商務(wù)英語(yǔ)課程的教學(xué)研究及實(shí)踐，創(chuàng)建了一套以“情景模擬”和“任務(wù)實(shí)踐”為主要學(xué)習(xí)方法的ESP商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式，幫助學(xué)生將英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與商務(wù)知識(shí)有效地結(jié)合起來(lái)，努力培養(yǎng)適應(yīng)于社會(huì)需求的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才。

[基金項(xiàng)目：2014年度黑龍江經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)研究項(xiàng)目（外語(yǔ)學(xué)科專項(xiàng)）（WY2014005-A），“多元智力理論指導(dǎo)下的理工科院校學(xué)生ESP商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)研究”。]

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（作者單位：黑龍江科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 黑龍江哈爾濱 ?150022）

（作者簡(jiǎn)介：李英波，黑龍江科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，語(yǔ)言文學(xué)碩士，研究方向?yàn)閼?yīng)用語(yǔ)言學(xué)。）（責(zé)編：賈偉）