邱文秀

【摘要】英語(yǔ)寫(xiě)作是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的主要途徑之一，因此初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)不僅對(duì)學(xué)生升學(xué)考試有重要意義，還是學(xué)生掌握基礎(chǔ)英語(yǔ)寫(xiě)作知識(shí)，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)夯實(shí)基礎(chǔ)的重要階段。要提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力及綜合應(yīng)用能力，就要采用多樣化的教學(xué)方式，注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種語(yǔ)言技能的全面發(fā)展，對(duì)任務(wù)型寫(xiě)作教學(xué)模式進(jìn)行深入研究。通過(guò)優(yōu)化創(chuàng)新英語(yǔ)作文教學(xué)的途徑，改變目前初中英語(yǔ)教學(xué)效率低、方式單一以及學(xué)生積極性不高的現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)寫(xiě)作 教學(xué)方式 途徑 現(xiàn)狀

前言：

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方式以及應(yīng)試心理的影響，初中英語(yǔ)作文教學(xué)沒(méi)有得到學(xué)生及教師應(yīng)有的重視，教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。本文立足于初中英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的教師的教學(xué)方式有待改進(jìn)，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)部分分割開(kāi)來(lái)練習(xí)，忽視英語(yǔ)思維的培養(yǎng)等問(wèn)題，對(duì)英語(yǔ)作文教學(xué)的途徑創(chuàng)新做出了分析研究。

一、初中英語(yǔ)作文教學(xué)現(xiàn)狀

目前初中的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中還存在很多問(wèn)題，第一，教師對(duì)英語(yǔ)作文教學(xué)的重視度不夠，認(rèn)為作文教學(xué)耗時(shí)長(zhǎng)但成效不明顯，因此很多教師都采取應(yīng)試型的教學(xué)方法，拿出一些作文中的常用單詞、詞組、句型、句式讓學(xué)生來(lái)背，考試直接在作文中加以運(yùn)用。留出大部分時(shí)間來(lái)讓學(xué)生練習(xí)聽(tīng)力、單選、閱讀、完形填空等題目。第二，教師在英語(yǔ)作文教學(xué)過(guò)程中將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)分開(kāi)練習(xí)，忽視了四個(gè)部分之間的互相促進(jìn)的作用。英語(yǔ)寫(xiě)作實(shí)際上是一種語(yǔ)言輸出的過(guò)程，只有進(jìn)行大量的聽(tīng)、讀訓(xùn)練，才能厚積薄發(fā)，真正將英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四種語(yǔ)言技能的全面發(fā)展可以使學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，提高英語(yǔ)整體水平。第三，教師只注重作文結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法、詞匯，而忽視英語(yǔ)思維方式培養(yǎng)。這種教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英文寫(xiě)作失去學(xué)習(xí)興趣，甚至感到厭煩。因此教師要加強(qiáng)任務(wù)型的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)多樣性的教學(xué)方法，參加各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)，感受英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗及交際方式。從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐、合作、交流的過(guò)程中，對(duì)英語(yǔ)的思維方式有一定的認(rèn)知，從而提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合英語(yǔ)能力。第四，教學(xué)形式單一，忽視多媒體教學(xué)的重要性。多媒體教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、提升初中英語(yǔ)教學(xué)水平主要途徑

（一）應(yīng)用多媒體教學(xué)方式

學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中往往出現(xiàn)詞不達(dá)意的中國(guó)式英語(yǔ)表達(dá)方式，不能領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)的思維方式。因此教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過(guò)多媒體教學(xué)來(lái)使學(xué)生感受到英語(yǔ)國(guó)家的文化魅力，從而在英語(yǔ)寫(xiě)作中掌握規(guī)范的寫(xiě)作表達(dá)。多媒體教學(xué)可以通過(guò)圖片、聲音、視頻讓教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生更加容易理解教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)閲?guó)家文化、地理、經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在差異，很多英語(yǔ)詞匯是學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)的東西，教師可以通過(guò)向?qū)W生展示圖片來(lái)使學(xué)生更容易理解。例如，lorry，truck，van所表示的意思都是貨車(chē)，但是卻是不同類(lèi)型的貨車(chē)。lorry比truck體積要小一些，而van是帶敞篷的貨車(chē)或者客貨面包車(chē)，教師通過(guò)圖片就能很容易使學(xué)生來(lái)區(qū)分使用這三個(gè)單詞。另外對(duì)于一些動(dòng)物名詞，例如koala，polar bear，kangaroo等中國(guó)沒(méi)有的物種，學(xué)生可能沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，教師就可以通過(guò)圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生在被新奇事物吸引的過(guò)程中拓展詞匯量。另外教師還可以在課前搜集一些英語(yǔ)國(guó)家的標(biāo)志性建筑或者自然景觀來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的世界意識(shí)，了解世界各個(gè)國(guó)家的文化背景，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要性。

（二）重視任務(wù)型教學(xué)模式

任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)是以語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用為中心開(kāi)展的，在活動(dòng)過(guò)程中教師要針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好并考慮到學(xué)生英語(yǔ)水平來(lái)選擇活動(dòng)主題，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。例如，以網(wǎng)上購(gòu)物（shopping online）為主題，設(shè)計(jì)出“如何講價(jià)”“網(wǎng)上購(gòu)物指南”“網(wǎng)上購(gòu)物利弊”等任務(wù)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組來(lái)通過(guò)小組活動(dòng)在溝通交流中共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)達(dá)到對(duì)語(yǔ)言表達(dá)知識(shí)、文化背景以及認(rèn)知能力（理解、分析、評(píng)價(jià)等能力）的全面提升，能夠使學(xué)生對(duì)考試中的作文題目形成深入的認(rèn)識(shí)，作文內(nèi)容更加豐富，且條理清晰。教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)中要始終將學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生獨(dú)立自主地思考、分析問(wèn)題，并且在課堂中注重學(xué)生口頭表達(dá)能力，口語(yǔ)和寫(xiě)作同為語(yǔ)言輸出過(guò)程，都對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的提高有重要作用。同時(shí)教師要對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況作出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題及時(shí)糾正，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式來(lái)彌補(bǔ)英語(yǔ)作文表達(dá)的不足之處。任務(wù)型教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，教師要在教學(xué)活動(dòng)中及時(shí)反思教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的問(wèn)題，以及任務(wù)教學(xué)對(duì)學(xué)生作文水平的影響，通過(guò)調(diào)查、分析、總結(jié)來(lái)逐步深入了解任務(wù)型教學(xué)，進(jìn)而不斷改進(jìn)完善教學(xué)方式，提高學(xué)生的英文寫(xiě)作水平，達(dá)到教學(xué)改革的目的。

（三）重視聽(tīng)、說(shuō)、讀對(duì)寫(xiě)作的促進(jìn)作用

聽(tīng)寫(xiě)是一種能夠包括語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言輸出全過(guò)程的活動(dòng)，它能夠提升學(xué)生的整體英語(yǔ)水平。說(shuō)是口頭形式的語(yǔ)言輸出而寫(xiě)是書(shū)面形式的語(yǔ)言輸出，兩者結(jié)合起來(lái)能促進(jìn)學(xué)生的整體英語(yǔ)水平。讀可以使學(xué)生形成一種語(yǔ)感，在寫(xiě)作時(shí)對(duì)語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)序有一個(gè)整體的把握，從而幫助學(xué)生規(guī)范寫(xiě)作方式。教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，將聽(tīng)、說(shuō)、讀的練習(xí)與寫(xiě)作相結(jié)合。例如上海師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)班班學(xué)生將這種教學(xué)模式分為了八個(gè)階段，分別是：聽(tīng)力材料的輸入、閱讀材料的輸入、討論交流、寫(xiě)作、小組互評(píng)、作文修改、教師指導(dǎo)、定文。并將課時(shí)安排延長(zhǎng)，來(lái)保證有充足的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在這種全新的教學(xué)模式中，既有學(xué)生自主分析問(wèn)題的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，又有小組合作解決問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)還有教師的指導(dǎo)，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮主體作用在活動(dòng)中提高英語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)言技巧和英語(yǔ)全面素質(zhì)。另外這種教學(xué)方式在全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平的同時(shí)還能避免分模塊練習(xí)造成的時(shí)間上的損耗，提高教學(xué)效率及質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)初中英語(yǔ)作文教學(xué)對(duì)策進(jìn)行創(chuàng)新性?xún)?yōu)化改革，不僅可以提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，同時(shí)還能夠提高教學(xué)效率。因此教師應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)作文的教學(xué)方式的改進(jìn)引起注意，通過(guò)不斷探索新的教學(xué)模式，來(lái)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)教學(xué)活動(dòng)做出的新的要求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姜意茹.淺析初中英語(yǔ)作文教學(xué)的有效策略[J].中國(guó)校外教育，2013（13）：20-22.

[2]陳奎燕.初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)藝術(shù)的探索與應(yīng)用[J].教育與教學(xué)研究，2009（03）：39-40.