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略論創(chuàng)新教育在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

2015-05-30 20:48曹志芳
儷人·教師版 2015年11期
關(guān)鍵詞:升學(xué)率創(chuàng)造性意識(shí)

曹志芳

長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育嚴(yán)重束縛著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展,這種教育方式偏重于教師的單向灌輸,學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主體意識(shí),參與的程度與能力都不是很強(qiáng),學(xué)生往往被很重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)所壓迫著,毫無(wú)獨(dú)創(chuàng)精神可以談及,其結(jié)果就是嚴(yán)重影響著我國(guó)學(xué)生的創(chuàng)造能力;隨著國(guó)家對(duì)創(chuàng)新精神的提倡與弘揚(yáng),教育事業(yè)也必須充分發(fā)揚(yáng)與時(shí)俱進(jìn)的精神,大力弘揚(yáng)創(chuàng)新意識(shí);英語(yǔ)作為我國(guó)基礎(chǔ)教育的一個(gè)主要的子科目,在這股創(chuàng)新大潮的推動(dòng)下,也必須跟隨時(shí)代發(fā)展,不斷推陳出新去弊留利,加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí),強(qiáng)化創(chuàng)新教育觀念。

一、認(rèn)清當(dāng)前阻礙教學(xué)創(chuàng)新的因素是什么?

我國(guó)在校就讀的學(xué)生眾多,而創(chuàng)造性缺乏是普遍的現(xiàn)象,關(guān)鍵的原因,在于我國(guó)的教育,缺乏對(duì)創(chuàng)造力的培養(yǎng),升學(xué)率一直作為學(xué)校的辦學(xué)的指揮棒,學(xué)校的排名靠升學(xué)率,老師的待遇靠升學(xué)率,教育資金的爭(zhēng)取靠升學(xué)率,學(xué)校的招生率靠升學(xué)率,這根怪異的指揮棒,不但扼殺了學(xué)校對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的主觀能動(dòng)性,也扼殺了很多教師的教學(xué)創(chuàng)新的積極性,更主要的是,這根指揮棒下的教學(xué),使整個(gè)學(xué)校的教學(xué)工作形成了單向的知識(shí)的灌輸,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)完全被淹沒(méi)了,所謂創(chuàng)造力,即便存在也僅僅是少數(shù)的在學(xué)校整體教學(xué)規(guī)劃中的局部現(xiàn)象,而不是普遍的情形,更形成不了普遍的氛圍。

二、以創(chuàng)新教育促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革;

打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育籬笆,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,就必須提倡創(chuàng)新教育;創(chuàng)新教育的概念建立于創(chuàng)造教育思想的基礎(chǔ)上,將“創(chuàng)造學(xué)”和“教育學(xué)”的原理有機(jī)結(jié)合,目的在于通過(guò)打破傳統(tǒng)教育的阻礙性因素,培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新素質(zhì);

創(chuàng)新教育的內(nèi)涵豐富,主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容,側(cè)重于解決“想不想”問(wèn)題的創(chuàng)新意識(shí)與動(dòng)機(jī),解決“敢不敢”創(chuàng)新的創(chuàng)造精神,以及具體的包含創(chuàng)造思維與創(chuàng)造技能問(wèn)題的創(chuàng)新能力方面;

創(chuàng)新教育的目的,在于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生具有創(chuàng)造性的表現(xiàn),并以此來(lái)增進(jìn)創(chuàng)造才能的培養(yǎng)與具備。創(chuàng)新教育本質(zhì)上屬于一種教學(xué)模式的創(chuàng)新,是教師通過(guò)課程內(nèi)容的安排和有計(jì)劃進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),來(lái)激發(fā)和增長(zhǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維與能力;為達(dá)成創(chuàng)新教育的目的,教師必須堅(jiān)持因地制宜的原則,變化教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展創(chuàng)造性思維的教學(xué)工作。

三、創(chuàng)新教育的課堂教學(xué)特征;

1、致力于營(yíng)造自由、安全、和諧的課堂情境和氛圍;只有這種寬松的課堂氛圍才能打破傳統(tǒng)課堂對(duì)學(xué)生的環(huán)境束縛,從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與與積極思維的興趣與熱情;

2、加強(qiáng)課堂的雙向溝通,改變教師一言堂的傳統(tǒng)授課方式,把學(xué)生置于整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體位置,教師以誘導(dǎo)與輔助作用為主;

3、形成熱烈的討論氛圍,鼓勵(lì)不同意見(jiàn)的提出與爭(zhēng)論,引導(dǎo)爭(zhēng)論玩正確的方向發(fā)展,而不是急于下結(jié)論,從而扼殺學(xué)生參與的熱情與敢于質(zhì)疑的精神;

4、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)想象力來(lái)增進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力;創(chuàng)造往往源于想象,想象力是每個(gè)人與生俱來(lái)的神奇的能力,如此引導(dǎo)學(xué)生把這種能力發(fā)揮出來(lái),是創(chuàng)新教育成功的目的之一,建立在想象力上的思維,才能具備創(chuàng)造性的特征。

由此可見(jiàn),創(chuàng)新素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)造性的思維能力與實(shí)踐性的技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練;基于這兩個(gè)核心內(nèi)容來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)創(chuàng)新性教學(xué)工作,是英語(yǔ)教師開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作必須抓住的重點(diǎn)所在。而如何在英語(yǔ)教學(xué)中拓寬學(xué)生思維的空間,達(dá)到知識(shí)的傳授和綜合能力培養(yǎng)的協(xié)調(diào)一致、同步發(fā)展,就顯得十分重要。

四、創(chuàng)新教育實(shí)施的方法與策略;

思想是行為的先導(dǎo),教育的根本目的是教書(shū)育人,創(chuàng)新教育首先也必須堅(jiān)持這個(gè)目的,堅(jiān)持以人為本,確定對(duì)學(xué)生的信心,教師要相信潛能,相信學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí),要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,相信每個(gè)學(xué)生都有很大的可塑性,是不斷變化發(fā)展與進(jìn)步的個(gè)體。所以,教師在課堂教學(xué)中必須樹(shù)立正確的學(xué)生觀,實(shí)施“因材施教”,在保護(hù)孩子天性的同時(shí),據(jù)其年齡和語(yǔ)言特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情,讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)氣氛,給學(xué)生安全、自由感,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)機(jī)。

教師通過(guò)眼神、手勢(shì)、姿態(tài)以及適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)反應(yīng)等方式,集中精神與學(xué)生溝通。專(zhuān)注行為對(duì)學(xué)生的影響是鼓勵(lì)自由地說(shuō)出他們的觀點(diǎn)和想法,也就是說(shuō)教師尊重學(xué)生,有一種強(qiáng)而有力的增強(qiáng)作用。

“聽(tīng)”也是解決問(wèn)題的新方法,在人與人的相處上可以發(fā)揮很大的力量。聽(tīng)可以減輕情勢(shì)的緊張與壓力,因?yàn)椴还苁且粋€(gè)多么狂暴、憤怒或沖動(dòng)的場(chǎng)面,當(dāng)一方在專(zhuān)心傾聽(tīng)的時(shí)候,整個(gè)氣氛已被緩和了。

2、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和協(xié)作精神,是創(chuàng)新教育的動(dòng)力

教學(xué)中要注意發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。首先要為學(xué)生提供參與教學(xué)的機(jī)會(huì),不斷激發(fā)和引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣,為他們提供更多的思考和創(chuàng)造的時(shí)間和空間。其次,要加強(qiáng)課堂討論,強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3、設(shè)疑布陣,激發(fā)求知,是創(chuàng)新教育的良好方法

在教學(xué)中教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生于無(wú)疑處覓有疑,善于激疑,有意訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。教師可精心設(shè)計(jì)一組類(lèi)似的問(wèn)題,使學(xué)生沿著教師引導(dǎo)的邏輯思路步步深入,達(dá)到恍然大悟、觸類(lèi)旁通的目的,也可使學(xué)生按教師的指導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn)、探索,并得出結(jié)論。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō):“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,培養(yǎng)他們敢于標(biāo)新立異、別出心裁,敢于逾越常規(guī),敢于想象猜測(cè),敢言別人所未言,敢做別人所未做。

4、重視學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)自學(xué)能力,是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵

教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是優(yōu)化教育的重要原則。古人云:授人以魚(yú),不如授之以漁。這就是說(shuō)教師不僅教給學(xué)生知識(shí),更重要的是教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法和本領(lǐng),以適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)需要;因此指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵所在。

教育的目的是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的人才,二十一世紀(jì)需要具有不斷創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的人才,作為跨世紀(jì)的英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì),開(kāi)創(chuàng)新世紀(jì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的新開(kāi)地。

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