胡友鳳

我偶爾聽(tīng)到一個(gè)順口溜，說(shuō)中學(xué)生有“三怕”：一怕寫(xiě)作文，二怕文言文，三怕周樹(shù)人。我分析他們怕魯迅先生的文章，原因有二：一是寫(xiě)作背景離學(xué)生太遠(yuǎn)，學(xué)生難有真切感受；二是魯迅的語(yǔ)言很簡(jiǎn)練但含意很深刻，有時(shí)又曲折達(dá)意，這對(duì)于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)尚淺的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要理解它所表達(dá)的內(nèi)容和感情是較為困難的。因此，我決定嘗試新的教學(xué)方法，通過(guò)提供較豐富的背景資料，幫助學(xué)生盡量理解作者的思想感情。

首先，我這樣導(dǎo)入課文：“同學(xué)們，下面老師將帶你們穿越到1926年，這一年中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命斗爭(zhēng)蓬勃發(fā)展，在人民革命浪濤的沖擊下，段祺瑞執(zhí)政府搖搖欲墜。3月12日，為了幫助奉系軍閥消滅傾向于革命的馮玉祥國(guó)民軍，日本的兩艘驅(qū)逐艦悍然進(jìn)攻大沽口，炮擊國(guó)民軍，國(guó)民軍被迫還擊。16日，日帝借口國(guó)民軍違反《辛丑條約》，向中國(guó)提出抗議，并糾集美英等國(guó)，向段祺瑞執(zhí)政府提出最后通牒，限48小時(shí)內(nèi)作出答復(fù)。18日，北京各界人士為了抗議帝國(guó)主義侵略我主權(quán)，在天安門(mén)前集會(huì)，會(huì)后，游行示威，在政府前請(qǐng)?jiān)?。?dāng)游行隊(duì)伍到達(dá)時(shí)，早已經(jīng)戒備森嚴(yán)的政府衛(wèi)隊(duì)突然向群眾開(kāi)槍射擊，并用大刀砍殺，制造了死47人，傷123人的“三？誗一八”慘案。請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們假如你生活在那個(gè)時(shí)代，你會(huì)去請(qǐng)?jiān)竼?？”（同學(xué)們?nèi)呵榧?，絕大部分同學(xué)都表示要去請(qǐng)?jiān)?。我?duì)他們的愛(ài)國(guó)熱情給予鼓勵(lì)，這也為后文同情劉和珍等人的遭遇作鋪墊。）“好，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》，看劉和珍是如何選擇的？等待同學(xué)們的將是什么？”

生答：“欣然前往，等待我們的是瘋狂的虐殺……”（學(xué)生口述親歷現(xiàn)場(chǎng)的感受，詳述劉和珍的遇害經(jīng)過(guò)）。

其次，我將學(xué)生當(dāng)作請(qǐng)?jiān)刚咴O(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題來(lái)理清課文線索。

問(wèn)題2.先生贊成“你們”去請(qǐng)?jiān)竼幔繛槭裁矗?/p>

生答：“不贊成，他從人類的血戰(zhàn)前行的歷史規(guī)律和舊中國(guó)沒(méi)有合法斗爭(zhēng)權(quán)利的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，冷靜地總結(jié)血的教訓(xùn)，告誡斗爭(zhēng)者改變斗爭(zhēng)方式?！?/p>

問(wèn)題3.既然先生不贊成請(qǐng)?jiān)?，那他是否認(rèn)為“你們”這些人的犧牲是沒(méi)有價(jià)值的呢？他是如何評(píng)價(jià)的？

生答：“不是，魯迅探究這次事件對(duì)于將來(lái)的意義，概括為中國(guó)女子的勇毅。這跟第三、五部分的思路也是相聯(lián)系的。魯迅對(duì)于中國(guó)女性的認(rèn)識(shí)，隨著婦女的解放，不斷為事實(shí)所證明?！?/p>

問(wèn)題4.像你們這樣激于義憤而去請(qǐng)?jiān)傅膼?ài)國(guó)學(xué)生很多，魯迅先生為何只選擇寫(xiě)劉和珍呢？先生對(duì)待慘案的態(tài)度如何？

生討論后答：“所謂悲劇就是將人生有價(jià)值的撕毀給人看。劉和珍是學(xué)生代表，也是作者寫(xiě)作本文的原因之一，先生先說(shuō)‘寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要，以紀(jì)念死難者；再說(shuō)為使庸人不忘卻，要人們牢記這筆血債。魯迅深知其原因在于中國(guó)庸人太多，慘案也曾使他們感到悲哀，但是隨著時(shí)間的流逝，其實(shí)不過(guò)是兩個(gè)星期，一切就淡漠了。拯救中國(guó)首先要改變庸人麻木的靈魂，魯迅認(rèn)定自己的使命就是療救愚弱的國(guó)民的靈魂，喚起民眾?！?/p>

我乘熱打鐵，開(kāi)始新的嘗試。用一個(gè)課時(shí)讓同學(xué)們找出課文中比較難解的語(yǔ)段來(lái)共同探究。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，以前要用兩三節(jié)課講解學(xué)生都不易理解的語(yǔ)句，現(xiàn)在他們竟然自己都能分析得頭頭是道。例如，理解文中第4節(jié)最后一段“慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說(shuō)呢？我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！庇袑W(xué)生說(shuō)：“中國(guó)幾千年的封建專制，專制的政府用武力和愚民宣傳，使得我們的民族逐漸由東方雄獅變成了任人宰割的肥羊，失去了反抗性，增加了奴隸性。因此，專制是我們民族默無(wú)聲息的緣由。如果，我們民族在這樣專制政府的統(tǒng)治下，一直沉默下去而不爆發(fā)，最后等待我們的，必將是滅亡?！痹倮鐚?duì)課文中“哀痛者和幸福者”的理解，有學(xué)生說(shuō)：“國(guó)家多災(zāi)，人民多難，身處其中，怎能不哀痛；為國(guó)出力，為民請(qǐng)命，即使?fàn)奚?，也是幸福者。”他們似乎真的參與了這次情愿，先生也成了為他們鳴冤叫屈的長(zhǎng)者。先生的話對(duì)他們來(lái)說(shuō)是諄諄教導(dǎo)，更是撕開(kāi)敵人畫(huà)皮的匕首。同學(xué)們對(duì)先生的深刻思想和正義感也有了更深的認(rèn)識(shí)。

這節(jié)課后，我及時(shí)進(jìn)行了總結(jié)反思，這節(jié)課給我的教學(xué)以下幾點(diǎn)啟示：

第一，文章都有一個(gè)情感突破口，教師找準(zhǔn)這個(gè)突破口巧設(shè)問(wèn)題，就能綱舉目張，輕松解讀課文。所以我在講解《記念劉和珍君》時(shí)，用假如你因愛(ài)國(guó)請(qǐng)?jiān)竻s被打死打傷作為情感突破口激起學(xué)生的共鳴，然后我又設(shè)置了幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，使同學(xué)們參與到文章中來(lái)。通過(guò)這些問(wèn)題，學(xué)生們對(duì)魯迅先生的文章中蘊(yùn)涵的思想就有了更深切的感受。

第二，這次嘗試也讓我認(rèn)識(shí)到情感交流的重要。有生活才會(huì)有真切的感受，讓學(xué)生走進(jìn)教材，成為歷史事件的參與者。教師要塑造學(xué)生的靈魂，凈化學(xué)生的情感，就必須深入挖掘教材中的情感因素，運(yùn)用情感的語(yǔ)言，去激起學(xué)生相應(yīng)的體驗(yàn)，即把教材的“此情此景”變成學(xué)生的“我情我景”。這樣不僅使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，豐富了頭腦，提高了感受事物的能力和體會(huì)語(yǔ)言的能力，更加深了對(duì)人生意義的體驗(yàn)和感受，懂得如何去做人。