孫思

摘 要：通過對近些年民辦高校影視劇本寫作課程的教學(xué)現(xiàn)狀的分析，論述了影視劇作課程有充足的提高空間，以此為出發(fā)點，從教師的自我轉(zhuǎn)變、學(xué)生的自我創(chuàng)造、專業(yè)各門課程相互配合三方面，探討了影視劇本寫作課程應(yīng)用型教學(xué)改革的方向和目標(biāo)，指出影視劇本寫作教學(xué)需要達(dá)成人文藝術(shù)性和創(chuàng)造協(xié)作性。影視劇本寫作課程與影視編導(dǎo)專業(yè)實踐性課程相串聯(lián)，與社會需求相結(jié)合，走應(yīng)用型教學(xué)改革之路，可以獲得更為廣闊的發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞：影視劇作；應(yīng)用型教學(xué)；改革

經(jīng)過小學(xué)、中學(xué)近十二年語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對寫作失去了熱情和興趣，使得影視劇本寫作課相較于同期學(xué)習(xí)的動手拍攝、制作的課程，并沒有足夠的魅力吸引學(xué)生“坐得住”。然而每位編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)有扎實劇作基本功底。根據(jù)國家教育部高教改革的相關(guān)精神，結(jié)合建設(shè)應(yīng)用型民辦高校的實際需要，提出影視劇本寫作課程的改革方案，希望對民辦高校編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)起到拋磚引玉的作用。

一、“影視劇本寫作”課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

“影視劇本寫作”課程對學(xué)生的專業(yè)水平依賴程度較低，與學(xué)生的先修課程聯(lián)系并不密切，所以在民辦高校中，影視劇作課程的授課和學(xué)習(xí)效果都有可提高的空間。

首先，由于該課程涉及到的結(jié)構(gòu)體系較多，不論是常見的情節(jié)結(jié)構(gòu)、矛盾沖突還是人物的多樣性設(shè)計，教師在備課時往往“面面俱到”，不遺漏課本里提到的任何段落。這樣的備課和授課思路是沒有問題的，但往往會使教授者忽略教學(xué)重、難點。

其次，作為民辦高校的學(xué)生，入學(xué)時的文化基礎(chǔ)相對薄弱，當(dāng)學(xué)生接觸到更復(fù)雜的人物關(guān)系和情節(jié)設(shè)計時，主觀上表現(xiàn)出回避情緒。

最后，課程較強(qiáng)的討論互動性與課程環(huán)境局限的矛盾突出。影視劇本寫作課程應(yīng)該在濃郁民主氛圍，自由輕松地開展討論，充分誘導(dǎo)出學(xué)生的潛在智慧，從而提高創(chuàng)造能力。讓學(xué)生體驗到劇本寫作蘊(yùn)含的藝術(shù)力、人文力和創(chuàng)造力，要實現(xiàn)觀念創(chuàng)新，樹立多門課程配合教學(xué)的“大編導(dǎo)”教學(xué)觀念，體現(xiàn)“寫而優(yōu)則拍攝”的應(yīng)用精神。

二、“影視劇本寫作”課程的教學(xué)思考

科學(xué)教育與人文教育的交融是造就高素質(zhì)人才的必經(jīng)之途，[1]影視劇本寫作也是人文教育的重要一環(huán)。

（一）注重課堂人文藝術(shù)性，師生教學(xué)相長

首先，今天我們的學(xué)生的實用心理很強(qiáng)，能將理論與實踐相結(jié)合是影視劇作課程教學(xué)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的一個必要步驟。在類似影視劇作這樣的專業(yè)課學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在頭腦中形成知識體系，再通過拓展性討論和書寫，最終獲得良好效果。

其次，開展靈活多變的教學(xué)方式。要開展充滿人文藝術(shù)關(guān)懷的教育，就需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，需要巧妙地搭配提問、討論等手段活躍課堂氣氛。

（二）以市場為導(dǎo)向，注重創(chuàng)造協(xié)作性

針對影視劇本寫作課程，分小組教學(xué)是可采納的方案。一位同學(xué)可能存在思維不夠開闊、創(chuàng)意受限，人多了則會碰撞出智慧的火花。特別是策劃、構(gòu)思，采用集體創(chuàng)作的模式，采用“頭腦風(fēng)暴法”，出來的產(chǎn)品可能情節(jié)沖突充滿戲劇性。

影視劇作品是一個完整的體系，包括了前期影視劇本的創(chuàng)作、中期的影視拍攝和后期的影視剪輯和效果處理。將影視劇本寫作、電視攝像、影視照明、影視特技特效、電視畫面編輯等課程協(xié)作配合，學(xué)生在一年級掌握電視攝像基礎(chǔ)技術(shù)，二年級在影視劇本寫作課程學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)作并修改劇本，輔以影視特技特效、電視畫面編輯技術(shù)，三年級在影視導(dǎo)演與基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中將劇本拍攝，配合后期技術(shù)成作品。理論課程和實踐性課程完美結(jié)合，并用民辦高校學(xué)生三年時間打磨一個或多個作品，產(chǎn)出精品。

（三）綜合人文藝術(shù)性和創(chuàng)造協(xié)作性，革新考試

結(jié)合以上人文藝術(shù)性和創(chuàng)造協(xié)作性，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合采取靈活多樣的考核方式，促使影視劇本寫作突顯應(yīng)用性。教師不妨把創(chuàng)作劇本的考核與話劇表演結(jié)合同時進(jìn)行：其中影視劇本內(nèi)容創(chuàng)作的考核可以通過隨堂寫作完成，隨堂考核占50%，考核學(xué)生對寫作基本理論、概念的掌握及運(yùn)用情況；平時寫作成績占30%，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置寫作作業(yè)成績和課堂討論表現(xiàn)綜合計算；另外的20%，來自同學(xué)們詮釋劇本的話劇表演，通過自己創(chuàng)作自己表演的過程，了解劇本語言和文學(xué)語言的真正區(qū)別。

三、“影視劇本寫作”課程的教學(xué)改革建議

民辦院校開設(shè)“影視劇本寫作”課程的目標(biāo)，就是培養(yǎng)能寫、能創(chuàng)作的學(xué)生。因此在課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)市場變化，敢于調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，變換新的教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)有所獲，歸納了以下幾點建議：

（一）教師自身應(yīng)注重對《影視劇作藝術(shù)教程》的理解掌握，承擔(dān)影視劇本寫作課程的老師，最好同時兼?zhèn)鋭?chuàng)作經(jīng)驗與理論修養(yǎng)的。注重基礎(chǔ)知識的聯(lián)系與思維的發(fā)散，對民辦院校學(xué)生在迎合市場需要的前提下，對教學(xué)內(nèi)容有針對性地取舍；

（二）采用分組教學(xué)的授課形式，以開放自由的課堂模式解放學(xué)生的思維，營造輕松的課堂環(huán)境，采用頭腦風(fēng)暴法，激發(fā)學(xué)生寫作靈感，并搭配簡單的表演知識，輔助本課程的教學(xué)及人物臺詞和動作的設(shè)計；

（三）以學(xué)生畢業(yè)作品為機(jī)遇，加入實踐性課程的技術(shù)部分，充分鍛煉學(xué)生對影視作品從前期創(chuàng)作到后期成品的完成能力，將理論課程和實踐性課程連貫結(jié)合，充分提升民辦院校學(xué)生的影視創(chuàng)作實踐力。

總之，影視劇本寫作課程向應(yīng)用型的革新，最終將形成一種人文藝術(shù)性和創(chuàng)造協(xié)作性相結(jié)合的方法體系。影視劇本寫作教學(xué)與現(xiàn)實需求緊密結(jié)合，走應(yīng)用型教學(xué)改革之路，能夠獲得更為廣闊的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏怡.大學(xué)語文的學(xué)科性質(zhì)與教材編寫[J].湖南文理學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2006（2）：94.