聶月明

內(nèi)容摘要：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“識字目標(biāo)”中對一二年級學(xué)生 明確提出了如下兩條要求：1、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。2、認(rèn)識常用漢字1600-180個，其中800-1000個會寫。同時，還建議識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合，并運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。本文就如何提高小學(xué)語文教學(xué)中低年級學(xué)生的識字能力，以認(rèn)讀為主線，同時結(jié)合各項訓(xùn)練活動和各種渠道來闡述低年級學(xué)生識字能力的提高。

關(guān)鍵詞：識字能力動口 動腦動手

【分類號】G623.22

《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級的教學(xué)重點?！比欢R字過程卻是一件十分枯燥的工作。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。那么，怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強自我識字的能力呢？下面談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ?/p>

一、多讀，讓學(xué)生動口

“好讀書，不求甚解，每會意，欣欣然?！弊x書貴在自悟自得，“書讀百遍，其義自見”，講的就是這個道理。作為低年級的識字教學(xué)是離不開朗讀的，只有通過朗讀才能很好地培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。教師在早讀課和課前2分鐘時，適當(dāng)安排學(xué)生把自己讀過的詩或美妙句段讀給大家聽，并在讀后讓學(xué)生互相評評比比，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣還提高了他們的朗讀能力。

在教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生識字的興趣，我們必須采取多種形式的讀，如“開火車”讀、個人領(lǐng)讀、找字卡做游戲讀、找朋友讀等等，就拿“個人領(lǐng)讀”來說吧：采用競賽的形式，先在學(xué)習(xí)小組里互相朗讀生字，推選出讀得最好的一名代表，然后當(dāng)“小老師”帶領(lǐng)全班一起讀，只要領(lǐng)讀的同學(xué)把生字讀得又快又準(zhǔn)就獎勵一朵小紅花，合作學(xué)習(xí)小組中的成員每人也分別在“紅太陽之星”里加1分，通過這樣的競爭枯燥的識字教學(xué)也變得活躍起來了。

在課堂識字教學(xué)中我還采用兒歌等學(xué)生喜聞樂見的朗讀方式讓學(xué)生去讀，讀起來瑯瑯上口、易念易記。如挺（手插腰，挺直腰）優(yōu)（這個人很優(yōu)秀），憂（心中憂傷）;跟（腳后跟，足后跟），“坐”兩個小人土上坐，“閃”門里有個人，“休”人在樹下面休息……鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮想象，自己創(chuàng)造，這樣一來學(xué)生對所學(xué)的枯燥乏味單體的“字”印象就深刻了。學(xué)生很可能沒有完全讀懂，但學(xué)生在字與字的千變?nèi)f化的組合中，在字的不斷組合以至發(fā)生質(zhì)變的過程中朦朧地感受到“字” 的豐富內(nèi)涵，這就足夠了，這種朦朧的感受我們千萬不能用孤立的組詞、擴詞、寫句以及解釋詞條這樣的方式去檢驗。

為了培養(yǎng)學(xué)生的語感，還要注重學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生學(xué)會了拼音后，為了鞏固拼音教師就應(yīng)該有意識地布置一些帶拼音的課外書籍讓學(xué)生利用課余時間引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀?？山榻B學(xué)生讀一

些有趣的課外讀物，如《木偶奇遇記》、《青蛙王子》、《白雪公主》、《格林童話》、《一千零一夜》《唐詩三百首》、《西游記》、《民間故事》《寓言故事》等，通過這樣的閱讀，不僅拓寬了學(xué)生的視野，而且有效的鞏固了漢語拼音還培養(yǎng)了語感。

二、多思，讓學(xué)生動腦

愛因斯坦說過：“興趣是學(xué)生最好的老師。”有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享樂?！岸嘧x”只是進行識字教學(xué)的入門，而“多思”才是掌握識字的技巧。

漢字是形、音、義三者的統(tǒng)一體，漢字又分獨體字和合體字，在識字教學(xué)中我運用漢字的構(gòu)字規(guī)律結(jié)合低年級學(xué)生的心理特征指導(dǎo)識字教學(xué)讓學(xué)生在思考、理解中識字效果更佳。如“飛”字的教學(xué)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷思考，學(xué)生不難想到“飛”字就像小鳥在張開翅膀在飛翔;“傘”字，就像一把撐開的雨傘;“爬”字就是一個人手腳并用趴著地走;“媽”字讓學(xué)生觀察，很快發(fā)現(xiàn)了“媽”字左邊代表性別右邊代表讀音。

在教學(xué)中我還給學(xué)生充分的時間對形近字進行比較觀察，讓他們說出形近字的相同點和不同點。如“問”和“間”字，交給學(xué)生觀察的方法：形同點就是兩個字都有個“門”，不同點是“間”字中的“口”字多了一橫。學(xué)生掌握了識字的基本要領(lǐng)后，紛紛舉手發(fā)言，不斷復(fù)習(xí)鞏固。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，我相機出示了“跳、跑、踢”與“清、請、睛、蜻”讓學(xué)生學(xué)習(xí)。一時間課堂氣氛十分活躍，學(xué)生們爭先恐后的發(fā)言。本是枯燥乏味的識字教學(xué)變得興趣盎然了，檢查效果時也比一味的說教強上了百倍，不僅學(xué)的歡而且記得牢。

三、多寫，讓學(xué)生動手

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫出字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。”字猶如人的一張臉，我們要做到字如其人，這就因為寫字的好壞常常反映一個人的素質(zhì)，影響人的形象。所以，在教學(xué)中我有意識地培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢，也注意培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫的習(xí)慣。漢字筆順的基本規(guī)則是：先橫后豎，先撇后捺，以上到下，從左到右……在學(xué)生嚴(yán)格掌握了寫字的筆畫順序之后，引導(dǎo)學(xué)生按字體結(jié)構(gòu)與筆順把字寫得端端正正。這樣既提高了學(xué)生的寫字能力，又陶冶了情操和培養(yǎng)了審美能力。從這里不難看出，要想真正完成識字教學(xué)的任務(wù)“多寫”才是關(guān)鍵。

在教學(xué)過程中，我們教師即使傳授給了學(xué)生寫字的方法和技巧，由于學(xué)生的年齡特點和我國漢字的結(jié)構(gòu)特點以及受我們周圍環(huán)境影響的原因，要想真正提高學(xué)生寫字能力不是那么容易。為了提高學(xué)生寫字的質(zhì)量，每一學(xué)年我都會講這樣的故事：“從前有個人學(xué)生認(rèn)真寫字。有一次寫信回家要錢買傘，把‘傘字錯寫成‘命字，家里人看了信后以為發(fā)生了什么事，急沖沖地趕到學(xué)校去看兒子。”通過這個故事，讓學(xué)生明白了不認(rèn)真寫字不僅會鬧出笑話而且可能會造成嚴(yán)重后果;為了提高學(xué)生寫字的質(zhì)量，嚴(yán)把作業(yè)關(guān)。在批改學(xué)生生字、寫話、試卷時發(fā)現(xiàn)錯別字，我都會用紅筆圈起來，要求學(xué)生不僅要重新抄寫端正還要注意書寫的筆畫順序，如“信”字的最后兩筆不要一筆完成應(yīng)是“橫折+橫”，而不是“橫折彎”，“甲”、“由”和“申”要區(qū)分開……為了提高學(xué)生寫字的質(zhì)量，教師的書寫也要注意，我認(rèn)為大部分學(xué)生寫不好字與教師的書寫也有很大的關(guān)系，應(yīng)該一筆一劃把字寫工整并且生字還要用不同顏色的粉筆勾勒出它的偏旁結(jié)構(gòu)來，這樣就一目了然了，學(xué)生掌握起來也就容易得多了。

在識字教學(xué)過程中，只要激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，采用不同的方法讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，并千方百計地多接觸生字，識字的目的就不難達(dá)到，教起來也就得心應(yīng)手了。