孫穎

[摘要]職業(yè)高中的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)普遍較差，已成為職業(yè)高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到的一個(gè)令人頭痛的問(wèn)題，如何轉(zhuǎn)變這種局面，成功上好一堂數(shù)學(xué)課，能否為學(xué)習(xí)好專業(yè)課打下良好的基礎(chǔ)是值得廣大教師認(rèn)真思考的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中要從實(shí)際出發(fā)，;創(chuàng)造良好教學(xué)情境、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心;同時(shí)借助多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這些是我多年教學(xué)工作總結(jié)出的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

[關(guān)鍵詞] 職高、數(shù)學(xué)、教學(xué)、基礎(chǔ)、差異性、專業(yè)性

職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的延續(xù)，它依舊履行“培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力”和“邏輯思維能力”的兩大職責(zé)，但由于傳統(tǒng)教學(xué)體制，“優(yōu)等生”進(jìn)入了普通高中，而“差等生”來(lái)到了職業(yè)高中，這就造成職業(yè)高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)況：

1. 入學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，入學(xué)成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于初中畢業(yè)生的平均水平。
2. 對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，學(xué)習(xí)意志薄弱，沒(méi)有持之以恒的學(xué)習(xí)精神。
3. 缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和獨(dú)有的數(shù)學(xué)思維模式。

同時(shí)教師對(duì)職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性認(rèn)識(shí)不足，用普通高中的教學(xué)模式來(lái)對(duì)待職業(yè)高中的學(xué)生，這樣一來(lái)，職高數(shù)學(xué)教師深感數(shù)學(xué)課難上。難上也得上，還得上好，針對(duì)這個(gè)令人頭痛的問(wèn)題，根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：

一、重視基礎(chǔ)教學(xué)， 查缺補(bǔ)漏、注重初中與職高數(shù)學(xué)的銜接。

由于職高的學(xué)生大多是來(lái)自那些在初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)落后，中考成績(jī)不理想，再加上部分沒(méi)有參加中考的學(xué)生，這些學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成較好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)，而數(shù)學(xué)知識(shí)是前后連貫性很強(qiáng)的一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，任何一個(gè)知識(shí)的漏缺，都會(huì)給后繼課的學(xué)習(xí)帶來(lái)影響，如：只有擁有較強(qiáng)的基礎(chǔ)運(yùn)算能力，學(xué)會(huì)一元一次方程，一元二次方程求解，才有可能學(xué)好一元二次不等式;沒(méi)有對(duì)平面直角坐標(biāo)系有充分的認(rèn)識(shí)就談不上進(jìn)行解析幾何的學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中擅于做好查缺補(bǔ)漏的工作，以縮短初中與職高數(shù)學(xué)知識(shí)跨度的距離，順利進(jìn)入職高數(shù)學(xué)園地。

另外，初中與職高數(shù)學(xué)教材內(nèi)容有許多知識(shí)需要做好銜接工作，在教學(xué)中不但要注意對(duì)初中有關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)，而且更應(yīng)注意講清新舊知識(shí)的區(qū)別與聯(lián)系，適時(shí)滲透轉(zhuǎn)化和類比的數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生溫故知新。剛開(kāi)始要適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，通過(guò)聯(lián)想對(duì)比，回顧初中知識(shí)，明確概念的內(nèi)在聯(lián)系，知識(shí)的銜接，使學(xué)習(xí)逐步深入，適應(yīng)職高數(shù)學(xué)教學(xué)的節(jié)奏。

二、嘗試成功體驗(yàn)的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

情境，即情感或心境的氛圍，情境理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不可能脫離具體的情境。情境不同所產(chǎn)生的情趣也不同，課堂上，教師應(yīng)有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)造一種和諧、融洽、寬松的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生的是他的親切、和諧的笑容。課堂上，探尋、鼓勵(lì)、肯定、贊許的目光往往能起到意想不到的奇效。尤其對(duì)學(xué)習(xí)較為吃力的學(xué)生要多提問(wèn)、多鼓勵(lì)，增加他們的自信心。

重視授課環(huán)節(jié)，抓住教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，舉例要生動(dòng)有趣，從而產(chǎn)生吸引力，激發(fā)眾多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如在講等比數(shù)列這單元，針對(duì)烹飪專業(yè)的學(xué)生，讓學(xué)生觀看大師傅制作拉面的過(guò)程，觀察大師傅手中拉面的條數(shù)，讓學(xué)生總結(jié)面條條數(shù)的變化規(guī)律，如此一來(lái)，文化課與專業(yè)課就很好地結(jié)合起來(lái)，既吸引了學(xué)生的眼球，又開(kāi)動(dòng)了他們的腦筋。

化難為易，化繁為簡(jiǎn)，化抽象為具體，降低學(xué)習(xí)難度也是增加學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的良好手段。比如講函數(shù)，雖然學(xué)生在初中學(xué)習(xí)了正比例函數(shù)、一次函數(shù)、反比例函數(shù)和二次函數(shù)，但學(xué)生只知道這幾個(gè)函數(shù)的表達(dá)式，而不理解函數(shù)的概念，針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)，我就采用先讓學(xué)生討論正方形面積與邊長(zhǎng)之間的關(guān)系入手來(lái)說(shuō)明什么是函數(shù)。再如，我在講增函數(shù)和減函數(shù)的內(nèi)容時(shí)，先從函數(shù)圖像特征入手，來(lái)分析函數(shù)的增減性，然后再用代數(shù)的方法來(lái)證明函數(shù)的增減性等等。

三、幫助學(xué)生掌握良好學(xué)習(xí)方法，注意數(shù)學(xué)思想和方法的滲透

介紹學(xué)習(xí)方法，介紹解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的常用方法。幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從實(shí)際情況來(lái)看，有相當(dāng)多的學(xué)生，因?yàn)闆](méi)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有的學(xué)生只注重模仿，只會(huì)死記硬背結(jié)論，只會(huì)做見(jiàn)過(guò)的題目，只注意記題型，不會(huì)開(kāi)辟新路子，靈活地運(yùn)載所學(xué)的知識(shí)。由于“不會(huì)學(xué)”而導(dǎo)致“不愛(ài)學(xué)”和“不愿學(xué)”的情況為數(shù)甚多。所以，在教學(xué)中幫助差生克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是他們能否由“厭學(xué)”變成“愛(ài)學(xué)”的關(guān)鍵所在。正確的學(xué)習(xí)方法一般由以下幾個(gè)主要因素組成：（1）預(yù)習(xí)，找疑難。（2）聽(tīng)課，邊聽(tīng)邊思，解除疑難。（3）鞏固，積極操練所學(xué)內(nèi)容。（4）課后復(fù)習(xí)，獨(dú)立作業(yè)，記憶所學(xué)知識(shí)。（5）科學(xué)用腦，合理安排時(shí)間。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生要重視對(duì)概念的理解，研究解題過(guò)程，不能只記結(jié)果，不想做題，要掌握典型的解題思想和方法。注意在理解的基礎(chǔ)上記住基本的公式和數(shù)據(jù)。對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行比較，善于歸納和整理，又要重視課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)。

另外，我們教師要通過(guò)實(shí)際生動(dòng)的例子，說(shuō)明數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、抽象等特點(diǎn)，使之習(xí)慣數(shù)學(xué)的思維方式和熟悉用數(shù)學(xué)知識(shí)與思想解決問(wèn)題的方法。使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，掌握化歸思想、函數(shù)思想、方程思想、模型思想、分類討論思想、數(shù)形結(jié)合思想及消元法、配方法、換元法、待定系數(shù)法、類比法等到數(shù)學(xué)思想和方法。??? 我們堅(jiān)信，只要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，真誠(chéng)地對(duì)待他們，就能喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，把表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)作為推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，通過(guò)科學(xué)多樣的教學(xué)手段、合理的教學(xué)環(huán)節(jié)安排和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)理念，教學(xué)質(zhì)量就一定會(huì)得到提高，職業(yè)高中數(shù)學(xué)授課難的現(xiàn)狀就一定會(huì)得到改善。

四、差異性教學(xué)

差異性教學(xué)是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平，把學(xué)生分為不同層次而進(jìn)行的一種教學(xué)，這也體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則，也突出了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)別差異，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，同時(shí)差異性教學(xué)也體現(xiàn)在作業(yè)布置和完成情況上。

五、職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該服務(wù)于專業(yè)課教學(xué)

職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更重要的是要服務(wù)于專業(yè)課教學(xué)，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的重要性，，我們的學(xué)生畢業(yè)后絕大多數(shù)要直接走向工作崗位，將面臨不同行業(yè)的不同要求，所以就要求教師要結(jié)合不同的專業(yè)，有不同側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行備課，比如，針對(duì)數(shù)控專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)好立體幾何部分將有助于他們對(duì)機(jī)械制圖的理解，而機(jī)電專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)好三角函數(shù)部分就顯得尤為重要。

六、實(shí)施多媒體教學(xué)

由于數(shù)學(xué)教學(xué)的抽象性，只靠一塊黑板，一支粉筆會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)很多問(wèn)題難于理解，現(xiàn)在有了多媒體教學(xué)手段，很多問(wèn)題都迎刃而解了，例如在學(xué)習(xí)三角函數(shù)圖像時(shí)，教師就可以借助多媒體教學(xué)將圖像生動(dòng)的展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在觀察、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中對(duì)三角函數(shù)有了感性認(rèn)識(shí)，化難為易，畫(huà)抽象化為具體。