何光宇

“小組合作學習”是新課標所倡導的學習方式之一，也是科學課堂教學中一種重要的教學組織形式，它與以往的課堂教學相比，更有利于體現(xiàn)學生的主體性，有利于張揚學生的個性。新課程實施以來，小組合作學習的廣泛應用，給思想品德課堂帶來了勃勃生機，培養(yǎng)了學生思維、表達等多種能力。但在思想品德課堂教學實踐中，我們也發(fā)現(xiàn)存在著諸多問題，有不少小組合作學習僅僅停留在形式上。比如，有的教師調(diào)控、指導不及時；學生不會傾聽和補充，各行其是；小組合作學習缺乏有效的反饋和正確的評價等等，致使整個課堂時間和效率失調(diào)，不能很好的完成教學任務。為此，我結(jié)合自己的探索和嘗試，就如何開展高效的小組合作學習，提高思想品德課堂效率，談一點淺顯看法。

一、思想品德教師應該具有全新的教育理念

小組合作學習作為一種體現(xiàn)全新教育理念的教學方式和學習方法，如何在實踐中避免走入誤區(qū)，思想品德教師必須轉(zhuǎn)變教學理念，對小組合作學習有一個正確的認識。

1、要準確把握小組合作學習的精神實質(zhì)。小組合作學習作為一種“真正符合‘改革這一術語的教育改革”，其終極目的不是為合作而合作，也不僅是通過合作完成教學任務，而是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、交際能力和合作精神，提高學生的自尊心、學習的自信心，激發(fā)學生的學習動機。如果教師能從這個角度來理解和把握小組合作學習，那么，初中思想品德課就將成為教師和學生進行一項快樂的創(chuàng)造性活動，教師也將贏得社會和學生對他的最崇高的尊敬。

2、要用動態(tài)的、發(fā)展變化的觀點實施小組合作學習。小組合作學習既是一種教學方式，又是一種學習方法，有其自身的基本理念，如“角色分配”和“學習目的”等，這些都是思想品德教師在教學過程中必須遵循和把握的。小組合作學習并不是一成不變的模式，教師要根據(jù)班級的實際情況和合作學習的內(nèi)容決定，不能一味地照搬死套。

3、要重新定位思想品德教師角色，創(chuàng)設一種寬容的環(huán)境。在小組合作學習中，教師要淡化知識傳授者的角色，以一個積極主動的團隊合作者、學生的合作伙伴和學習合作者的角色，構(gòu)建“學習共同體”，建立新型的師生關系。思想品德教師在教學實踐中，一定要堅持以人為本的思想，創(chuàng)設一種安全寬容的教學環(huán)境，還學生以真正的思維自由。

二、思想品德教師應該做好實施前的準備工作

思想品德教師必須在實施合作學習前做好認真的準備工作，否則，就會使合作流于形式。整個課堂貌似熱鬧，實則雜鬧無序，導致效率低下，這與小組合作學習的理念是背道而馳的。小組合作學習的準備包括以下兩個方面：

1、做好科學合理的分組。每個學生的生理心理素質(zhì)、個性特點、生活環(huán)境、興趣愿望和能力特點等都存在著差異，他們在學習中有特定的優(yōu)勢和不足。所以，實施小組合作學習，分組恰當與否，在很大程度上影響學習的效果與質(zhì)量。在教學中，要根據(jù)事先對學生情況（學習成績、組織能力、性別、能力等）的摸底，把全班同學每4～6人分成一組，這樣就使每一小組內(nèi)的學生之間在能力、個性、性別等方面是不同而且是互補的，便于他們互相學習、互相幫助，發(fā)揮小組合作學習的作用。

2、教給學生小組合作學習的技能。小組合作學習作為一種新的學習方式，學生在學習的方法上不免有些生疏，合作時要么七嘴八舌亂講一通，要么干脆不說坐享其成，要么人云亦云盲目隨從，對小組內(nèi)的意見根本無法提出真正意義上的贊成或反對。因此，要想高效地開展小組合作學習，作為思想品德教師，應該教給學生一些基本的合作技能。比如：在小組分工學習時，要教給學生分工的方法，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔不同難度的任務，保證任務的順利完成；在小組討論、交流學習時，教給學生要尊重對方，理解對方，善于傾聽別人的意見；有不同意見，也要等對方說完，自己再補充或提出反對意見；碰到分歧或困難，要心平氣和，學會反思，建設性的解決問題。

三、思想品德教師應該對小組合作學習進行有效的控制

1、發(fā)揮教師的主導作用，加強對小組合作學習過程中的監(jiān)控。在學生合作學習過程中，教師并不是無所事事，而是要擔負起更大的管理責任。自主不等于自流。在教學中，每次開展小組合作學習，教師要深入到每個學習小組，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，保證小組合作學習的順利開展。對活動開展順利的小組，及時予以表揚；對角色分工不清，討論混亂無序的小組，幫助學生明確角色，使他們盡快進入有效的討論；對討論偏離主題的小組，及時發(fā)現(xiàn)、及時制止，將他們引回到學習任務中來；對討論時出現(xiàn)本節(jié)課要求深入理解的問題，拿出來供全班同學思考、討論，引導各小組關注該問題，盡量讓學生自己找到規(guī)律，解決問題。

2、把握好小組合作學習的時機。思想品德教師要善于觀察學生的合作需要，有選擇地讓學生進行小組合作學習。一般來說，較簡單的學習內(nèi)容，只需要個人獨立學習或開展全班教學，而較復雜、綜合的學習內(nèi)容，則可以采用小組合作學習的方式。教師要認真鉆研教材、精心安排小組合作學習的最佳時機，把合作落到實處。在學生思維受阻時開展小組合作學習；在學生意見不統(tǒng)一時開展小組合作學習；在問題的答案不唯一時進行小組合作學習。從而讓學生的思維得到啟迪，思路得到開闊，訓練學生的協(xié)作精神和創(chuàng)新意識。但一節(jié)課中不宜安排過多的小組合作學習次數(shù)和時間，防止隨意性與形式化。

3、建立激勵性評價機制。小組合作學習的終極目的不是簡單地解決問題，而是通過學生的行為參與、情感參與和認知參與的整合，培養(yǎng)學生的合作精神，提高學生民主平等意識、交往能力和敢于創(chuàng)新的精神。在教學中，教師要在時間許可的情況下，盡可能讓更多的小組及其成員展示其成果，鼓勵學生勇于提出自己的觀點，及時地用激勵性的語言評價他們的發(fā)言，使每個學生都能感受到老師的尊重和認可，培養(yǎng)他們小組合作學習的積極性。

總之，小組合作學習是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和動手能力的重要學習形式，也是促進學生學會學習、學會交往的重要形式，要想開展高效的小組合作學習，并不是一朝一夕所能解決的，這種能力的培養(yǎng)要經(jīng)過長期的訓練才能達到。思想品德教師應從學生低年級起就開始有意識地培養(yǎng)學生小組合作學習的能力，這對提高學生的素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才有著重要意義。