孫結(jié)紅

職業(yè)教育是跨界教育，既涉及到教育、經(jīng)濟，又涉及到學校、企業(yè)，既是政治問題，又是民生問題。如何破解中職教育發(fā)展難題，實現(xiàn)科學發(fā)展呢？

目前，我國的現(xiàn)代學徒制，既有自上而下的國家主導，也有自下而上的學校個體實踐，但不管形式有何不同，其培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的目標是一致的。如何提高人才質(zhì)量，首先需要變革職業(yè)教育思想，進而推進新的人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。筆者認為，應該從培養(yǎng)模式重構(gòu)、課程體系重組、評價體系多元、教師角色重塑四個方面著手，四位一體構(gòu)建以質(zhì)量為先導的現(xiàn)代學徒制教學模式。

一、培養(yǎng)模式重構(gòu)

校企協(xié)同育人的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式改革，在大家津津樂道時，殊不知，說者易行則難。因為在現(xiàn)實中，學校和企業(yè)作為兩種異質(zhì)的主體，合作過程中的矛盾、制約在所難免。

現(xiàn)代學徒制的本質(zhì)就是校企協(xié)同育人。重構(gòu)人才培養(yǎng)模式要充分發(fā)揮校企雙主體的積極作用。校企應該從培養(yǎng)標準到課程設置、從教學組織到師資培訓、從理論學習到實習實訓、從行業(yè)認證到考評考核等環(huán)節(jié)協(xié)同合作，從招生招工一體化選拔機制上協(xié)同合作，從德育教育、職業(yè)教育與企業(yè)文化教育上協(xié)同合作。

二、課程體系重組

中職學校必須深入調(diào)研，充分了解企業(yè)需求，可從以下幾個方面著手：

1.優(yōu)化課程體系，突出能力本位

美國學者愛德華茲說過，教育的偉大目標不只是裝飾而是訓練心靈，使其具備有用的能力，而非填塞前人經(jīng)驗的累積。這句名言道出了職業(yè)教育的真諦，“訓練”和“能力”，正是職業(yè)教育最重要的元素。學生只有具備“知識和技能”，才能生成與現(xiàn)實世界對話的本領與智慧。因而，職業(yè)教育一刻也離不開作為技術(shù)技能載體的專業(yè)課程體系。

學校應對傳統(tǒng)的學科課程體系進行反思，按照以“實踐先導、技能主導、就業(yè)引導”的理念來構(gòu)建“學校+企業(yè)”雙主體，以能力培養(yǎng)為中心，基于崗位能力和工作過程的模塊化、雙證書制課程體系。

2.校企合作，重整教材

教材是課程的物化載體，課程內(nèi)容與職業(yè)工作的匹配度如何，直接影響培養(yǎng)目標的實現(xiàn)度。學校應反思以存儲和傳遞為特點的封閉性教材，轉(zhuǎn)向關注并服務于學生的職業(yè)能力生成，開發(fā)有助于學生能力建構(gòu)的開放式校本教材。校企之間應根據(jù)企業(yè)職業(yè)標準和人才需求，共同開發(fā)課程，真正使教材和崗位之間實現(xiàn)“零距離”。

3.開發(fā)職業(yè)素養(yǎng)課程，賦予學生立命之本

成才應先立德。校企要關注學生職業(yè)生涯、道德情操、職業(yè)精神和人際關系等方面的課程教學，為學生的終身發(fā)展插上騰飛的翅膀。只有這樣，才能讓學生一走出校門就是合格的現(xiàn)代人、社會人、企業(yè)人。

三、多元評價體系的構(gòu)建

職業(yè)教育應更多關注學生的成長過程，對學生考核應更加多維、生動、全面。校企要著力構(gòu)建目標和過程考核相結(jié)合的雙考核機制，將產(chǎn)品合格率、職業(yè)資格證書、薪資表、師傅評價、職業(yè)素養(yǎng)等納入考核領域。學生評價實行學段式評價和畢業(yè)綜合考評相結(jié)合，突出技能、素養(yǎng)因素。

四、教師角色重塑

職業(yè)教育，不僅要教人求真，還要教做真人。因此，職校教師應從職業(yè)、社會需求出發(fā)，融合個性教育需求去培養(yǎng)學生。

1.“三師型”教師隊伍建設

建設“雙師型”教師隊伍已成共識。然而，在現(xiàn)代學徒制背景下，學校應從校企合作的實際出發(fā)，與企業(yè)構(gòu)建基于行業(yè)標準的教師培養(yǎng)平臺，通過通識教育、企業(yè)培訓、企業(yè)生產(chǎn)實踐“三位一體”培養(yǎng)模式，建設一支“學校教師、技能技師、企業(yè)講師”的“三師型”教師隊伍，來引領專業(yè)建設和學校發(fā)展。

2.“精英型”兼職教師隊伍建設

現(xiàn)代學徒制的本質(zhì)就是師帶徒，然而學校專業(yè)教師理論知識深厚、專業(yè)技能不足。因此，學校應依賴校企深度融合優(yōu)勢，聘請企業(yè)技師，成立“大師工作室”，打造教練型教師團隊。學校教師將專業(yè)理論教會學生，企業(yè)師傅將崗位實操要點和技能傳授給學生，并及時在生產(chǎn)線上隨堂練習，變單向師資培養(yǎng)為校企雙導師培養(yǎng)，實現(xiàn)師資培養(yǎng)互通互融。只有具備一定的產(chǎn)業(yè)制作經(jīng)驗的教師，才能在上課時幫助學生認識并解決未來實際工作中遇到的問題；也只有這樣的教師，才能夠直接把行業(yè)要求的從業(yè)標準傳遞給學生，讓學生按照此標準進行學習。這樣校企師資互為補充，使理實教學融為一體。

3.德育教師團隊建設

立德樹人，乃教者之功。中職生是普通教育的“失敗者”，學生普遍缺乏信心，因而，中職教師不僅要教會其技能，更要矯正其思想。

改革德育工作，要以活動為抓手，課堂為主線，以學生生活經(jīng)歷為內(nèi)容，積極對學生進行內(nèi)化于心、外化于行的德育教育，使教師成為學生成長的引路人，構(gòu)建基于富有職業(yè)教育本色的德育新模式。

（作者為安徽亳州中藥科技學校副校長）