劉燕

【摘要】 復習課作為每位老師都會遇到的問題，怎樣上好這門課具有很大的挑戰(zhàn). 本文結合我國高中數學教學，對怎樣提高高中數學教學有效性進行了簡單的探討.

【關鍵詞】 高中數學；復習課；有效性；實踐

數學作為一門邏輯性很強的學科，它具有很強的理論性與抽象性. 從新課程教學反饋的信息來看：很多老師都表示：復習課很難上，甚至還有部分年輕老師認為復習課根本沒有什么內容好講，從而讓復習課成為了公認的頭疼環(huán)節(jié). 從教學安排來看：復習在整個教學中具有很強的作用，如果抓的好將對整個教學效果產生極大的作用. 因此，在實際工作中，我們必須結合高中數學教學安排，在優(yōu)化教學設計的同時，最大限度地提升參與意識與學習積極性，以保障教學有效性. 一、轉變教學理念，明確復習目標

在傳統(tǒng)的填鴨式復習模式中，老師就像牧羊人整日拿著鞭子督促學生學習，不僅老師受累，學生也苦不堪言. 自新課標實施以來，它要求學生遵循教學規(guī)律，并且在自主鉆研中增強分析、解決問題的能力. 為此，老師要做好引導工作，在不斷完善知識體系的過程中，讓課堂預設和教學有效性以正比形式呈現(xiàn)，而過于強調課堂預設則會讓課堂教學失去生機. 因此，在高中數學教學中，我們必須整合實際情況，生成課堂教學與問題預設的動態(tài)形式. 例如：在復數性質學習中，可以先從一道例題著手，假設a，b∈R，a + bi = ■（其中i為虛數單位），求a + b的值. 在計算這道例題的過程中，學生也就完成了基本概念與復數運算，然后再讓學生總結歸納，將和復數有關的題型進行由淺到深的闡述.

在復習教學中，復習目標作為整個教學的指明燈，它不僅能幫助師生明確學習重點、難點，同時對提高學習效率也有很大作用. 因此，在制定目標時，老師必須結合教材以及教學大綱要求，理解教材難點、重點，同時這也是正確認識教學大綱的過程. 另外，老師還要有目的、有針對性的分析學生已有的認知水平，以便在教學中制定出符合學生實際情況的復習方案與目標. 但是，從教學反饋的信息來看：很多老師并沒有嚴格按照該要求執(zhí)行，所以滿堂灌的現(xiàn)象始終存在.

二、將基礎知識作為復習難點

在進行高中數學復習時，為了保障教學有效性，老師不僅要掌握不同學生的認知水平和教學要求，還應該適時為學生制定學習目標與要求；通過將數學基礎知識、方法、技能作為高中數學的復習難點、重點，讓學生更好的掌握數學公式、概念與定理. 在復習中，數學概念作為連接內涵、知識外延的關鍵，需要老師的引導性講解，這樣學生才能更好的掌握與理解概念以及各個知識點之間的聯(lián)系. 因此，在高中數學復習課教學中，老師必須高度重視復習課中的基礎知識，在由淺入深的過程中，讓學生學以致用，以提高學習水平與效率.

教學作為一門藝術性很強的工作，它不是一成不變的，而課堂教學又比較復雜，特別是高中階段. 所以怎樣分配、設計教學方法，讓課堂時間有效利用成了眾多高中數學老師關注的問題. 在課堂設計時，要從認知水平著手，在循序漸進的過程中，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，生成動靜結合的教學過程. 如此，學生即能利用例題進行推演，又能把握認知與實踐，在研讀課程的過程中，對相關內容進行剖析.

三、注重復習教學結構，做好反思總結

新時期，為了更好的迎合時代發(fā)展需求，老師必須轉變傳統(tǒng)的教學理念，堅持老師主導、學生主體的教學原則，放棄滿堂灌、注入式等教法，讓他們完全成為學習的主人，在活動中得到突破與創(chuàng)新，以不斷提高數學悟性與素養(yǎng). 而此時老師的任務則是誘導、啟發(fā)、點撥和調控.

另外，“熟能生巧，巧能升華”也說明了練習對教學有效性的作用. 因此，在高中數學教學中，老師不僅要引導學生做好反思總結工作，還必須給學生足夠的練習機會，這樣才能鞏固已有知識. 在設計練習題時，既不能太難，也不能過于簡單，更要保障練習題中蘊含的知識點. 這樣學生在做練習題的過程中，既可以得到成就感，又能調動學習主動性與積極性，為今后的復習課夯實基礎. 在設計復習習題時，基礎題型一般放在章節(jié)復習中，而有難度的練習題放在單元練習中，綜合性習題放在全面復習中，這樣就能讓學生擁有一個明確的復習計劃.

四、活用多媒體等教學輔助工具

自新課標實施以來，信息技術在很多科目中都得到了應用. 因此，在高中數學復習教學中，老師應該主動放棄說教的模式，用全新的教學理念與方法保障教學質量. 為了活躍課堂氛圍，讓課堂教學收到更好的效果，可以根據多媒體課件的優(yōu)勢，編制出靈活多樣的課件，在聲像與動畫結合起來的過程中，不僅能幫助學生集中注意力，同時也是增強教學有效性的方法.

結束語

增強教學有效性作為一項循序漸進的工作，它對高中數學復習課教學具有不可輕視的作用. 因此，在實際工作中，老師必須根據學生實際情況，將理論與實踐有機地結合起來，用多種教學方法，提高教學效率與質量.

【參考文獻】

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