潘君勇

一、初中語文教學中人文教育存在的問題

初中語文教學中最重視的就是對語文知識技能的培養(yǎng)，比如對理解能力、記憶能力等能力的培養(yǎng)，這些培養(yǎng)主要是為了讓學生能通過中考、高考，這就導致忽略了學生人文精神的培養(yǎng)。對非智力因素比如情感、態(tài)度、興趣等方面就缺乏了重視，導致語文工具性突出，而語文的文化含蘊和人文內(nèi)涵被逐漸弱化。

在語文教學中，學校與教師更加關注的是學生的語文成績，分數(shù)就是決定成功與失敗的唯一標準，這就導致在語文教學中更加關注語言、修辭等內(nèi)容以及語文寫作技巧，大大減少了讓學生去品味教材內(nèi)容的教學時間，語文教學中人文思想逐漸流失。

二、如何在初中語文教學中有效融入人文教育

（一）在學生人性與個性中有效融入人文教育

在初中語文教學中，教師對學生的人性與個性要充分理解，要重視學生學習需求與學習創(chuàng)造，讓學生通過自身的發(fā)展中發(fā)揮出內(nèi)心善良、純潔的人性，并將語文教材中的人性傳遞到學生心中，不斷滲入。由于學生是個體存在的，每個學生的能力與個性都不一樣，教師要充分考慮到這一點，觀察學生不同的個性，讓他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢。針對不同個性與特點就要采取有針對性的教育教學，并不斷觀察學生的發(fā)展，給與一定的引導，讓學生能順利的發(fā)展個性特長。

（二）在課堂教學中巧用素材有效融入人文教育

讓學生擁有良好的人文素質(zhì)就應該深入到生活中，并且能從語文課文中尋找到具有人文性的教材，滲透到語文教學中，培養(yǎng)學生人文精神教育，培養(yǎng)學生人文素質(zhì)。首先，可以挑選一定的經(jīng)典名著的人文故事融入到教學中。比如《鋼鐵是怎樣煉成的》《紅樓夢》等都具有濃厚的人文氣息，用文學形式表達出作品中人物曲折的人生道路，能體現(xiàn)出豐富的人文精神，如果在進行語文教育中，能將這種經(jīng)典名著的人文故事滲透人文教育，就能讓學生不斷提升自身的人文素質(zhì)，提高綜合素質(zhì)。其次，可以通過名人故事來融入人文教育。很多語文課本中都描繪了許多栩栩如生的名人形象，這些名人形象都擁有良好的人性本質(zhì)，在語文教學中可以通過這些素材教育學生提高人文素養(yǎng)。

（三）發(fā)揮以人為本教學理念

以人為本是在新課改要求下以學生為主體的教學形式，教師通過學生的個體發(fā)展，讓學生充分發(fā)揮自身的優(yōu)點，培養(yǎng)學生主動學習的意識與積極性，并且通過學習語文知識的同時也鑄造和諧的人文精神。比如《我家的男子漢》這堂課的授課時，可以引導學生學會自我獨立、遇到困難用良好心態(tài)去勇敢面對，通過這種有效的融合文人教育理念，讓語文教育教學發(fā)揮應有的效果，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)。

（四）通過語言訓練有效融入人文教育

語文教學中最重要的就是說與寫，教師要鼓勵學生有話就說，勇于表達，從而培養(yǎng)學生講實話、敢于說心里話的品質(zhì)，不要讓學生局限在傳統(tǒng)的寫作形式，傳統(tǒng)更加形式化，不能讓學生表達出真實的情感。在進行語文語言訓練的時候，要營造出真實的、生活化的環(huán)境，從而打開學生的心扉，讓學生能表達出內(nèi)心的情感，讓學生的個體能得到充分發(fā)展，從而培養(yǎng)學生良好的人格品質(zhì)。

（五）在教學評價中融入人文教育

對學生的評價不能只看一個分數(shù)，要強調(diào)教育要為社會主義現(xiàn)代化建設服務，要促進學生發(fā)展為目標。所以對學生評價要全面化，要關注學生掌握知識技能能力的發(fā)展，要關注學生價值觀與學生情感的形成。教師對學生的評價不僅要關注結(jié)果，更重要的是關注學生在學習過程中的評價。