潘漢妮

、愉悅的旋律又讓人體會(huì)到了宣泄后的輕松……無需細(xì)講，只要求學(xué)生再聯(lián)系課文內(nèi)容，通過想象，從而體會(huì)到琵琶女彈奏旋律的變化過程實(shí)際上就是她在向人們?cè)V說前半生的遭遇，是她人生的真實(shí)寫照。

三、巧用音樂，加深對(duì)文本的理解

課堂上有時(shí)雖然教師滔滔不絕地講，但是學(xué)生似乎總難真切地領(lǐng)悟，甚至無動(dòng)于衷，一臉茫然。這時(shí)，如果巧用音樂，可以讓學(xué)生在音樂中領(lǐng)悟意韻，在音樂中理解文意。音樂中蘊(yùn)涵著的豐富情感魅力是巨大的，悅耳動(dòng)聽的音樂可以吸引學(xué)生投入情感，幫助學(xué)生更好地感知了課文內(nèi)容，加對(duì)深文本的理解，收到了良好的效果。

我在講授孫犁的名篇《荷花淀》時(shí)，首先重點(diǎn)分析了以水生嫂為代表的一群可親可敬的年輕婦女形象，通過分析讓我們感受到解放區(qū)勞動(dòng)?jì)D女的光輝品質(zhì)。這時(shí)，我給學(xué)生放上一段歌曲《我的祖國》：“姑娘好像花一樣，小伙兒心胸多寬廣，為了開辟新天地，喚醒了沉睡的高山，讓那河流改變了模樣。這是英雄的祖國，是我生長的地方，在這片古老的土地上，到處都有青春的力量。”在這優(yōu)美的旋律中讓學(xué)生更形象地感悟、體味這群英雄的兒女的可貴形象，升華了主旨，加深了對(duì)文本的理解。

四、音樂巧用結(jié)尾，增強(qiáng)余韻之效

課堂上不僅在課中巧用音樂營造氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，在課堂即將結(jié)束之際也，也可以巧用音樂結(jié)尾，讓其余音繞梁，以達(dá)到言有盡意無窮的效果，從而繼續(xù)引發(fā)學(xué)生的深入思考。其實(shí)課文講完了，學(xué)生的思考并沒有停止。教師還應(yīng)該努力讓學(xué)生的情感體驗(yàn)持續(xù)得長一點(diǎn)，讓學(xué)生的深入思考持續(xù)得久一點(diǎn)，我們給學(xué)生留下一點(diǎn)回味的東西。在課程即將結(jié)束之際，除了布置作業(yè)外，讓學(xué)生聽聽那優(yōu)美舒緩的旋律，品品那耐人尋味的歌詞，也許他們的心頭便會(huì)有一股激情充溢，腦海便會(huì)有一絲火花閃現(xiàn)……而這些就是我們要留給學(xué)生的“余韻”。有了這些，文章才會(huì)綿長、醇香，令人念念不忘。被稱為“樂府雙壁”的《孔雀東南飛》，當(dāng)劉蘭芝，焦仲卿殉情自殺后，我化用了與劉、焦愛情有異曲同工之妙的小提琴曲《化蝶》，那如泣如訴的低回曲調(diào)，那纏綿凄婉的愛情故事，那古典文化中的浪漫主義風(fēng)格，更深刻地印在了學(xué)生的腦海中。讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中繼續(xù)感受“焦劉”、“梁?！睈矍榈拿篮?，同情他們的遭遇，從而去深思產(chǎn)生這一悲劇的社會(huì)原因。