呂潔

大部分的學(xué)生提起作文就頭疼，寫作時(shí)無話可說，無情可抒，無理可講。在教師的逼迫下，學(xué)生費(fèi)盡心機(jī)，絞盡腦汁之后，逼出的文字毫無個(gè)性與情感，讀之味如嚼蠟。其根本原因在于迷失了作文創(chuàng)作創(chuàng)新之源。如何鼓勵(lì)作文創(chuàng)新，還得從“源頭”上做文章。

一、放歸生活，收獲精彩

首先，要界定“生活”概念，所謂“生活”首先是指學(xué)生所經(jīng)歷和感知的日常積累，師生平時(shí)創(chuàng)設(shè)的各類活動(dòng)或情景，學(xué)生在老師指導(dǎo)下通過觀察，閱讀和思考而不斷拓展的生活時(shí)空。

“放歸生活”，即在作文教學(xué)中，讓作文教學(xué)的內(nèi)容從學(xué)校、家庭向社會(huì)、自然延伸，要寫生活內(nèi)容，反映生活中所見所聞所感所思，讓生活走進(jìn)作文教學(xué)的課堂，讓作文教學(xué)充滿時(shí)代氣息和活力。也就是說作文教學(xué)要面對生活實(shí)際，努力尋求作文與生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，使作文走進(jìn)生活，為作文教學(xué)注入時(shí)代的“活水”。在日常的作文實(shí)踐中，“親情類”的文章學(xué)生并不少見，但是學(xué)生缺乏對生活的關(guān)照，還是局限于“一杯牛奶”“一把雨傘”。往往忽視“父母宿舍門口焦急的等待”“公交站臺(tái)上深情的目光”，所以學(xué)生作文總是老生常談，毫無新意。其實(shí)，作文本身就是一種生活。它需要對外界認(rèn)真的觀察，對世界仔細(xì)的思考，當(dāng)然也需要學(xué)生自我的體悟。作文不單單是一種教學(xué)活動(dòng)，更是學(xué)生全身心投入的生活。作文教學(xué)的過程是學(xué)生活生生的生命活動(dòng)過程，作文是學(xué)生表達(dá)、交流的需要，是學(xué)生生活的重要組成部分。學(xué)生只有深入生活，才能體會(huì)生活的精彩，書寫精彩的生活。

二、放眼閱讀，沉淀精華

閱讀是寫作的基礎(chǔ)和源泉，作文要?jiǎng)?chuàng)新，決不能只在“寫”的層面上糾結(jié)。要十分重視閱讀，唯有廣泛閱讀，才會(huì)有開闊的視野和寫作的智慧。不必強(qiáng)化課內(nèi)和課外的分別，只要有趣、有味和有用都可放手閱讀。有的學(xué)生喜歡看后宮穿越，有的學(xué)生喜歡青春言情，還有相當(dāng)一部分學(xué)生喜歡玄幻異能、修真妖魔，利用假期看看，又有何妨？

因受學(xué)業(yè)壓力的影響，學(xué)生閱讀常常受到時(shí)間的限制，但這不是關(guān)鍵所在。關(guān)鍵是有沒有興趣和良好的習(xí)慣。作為語文教師，我們既要合理引導(dǎo)和鼓勵(lì)，更要親身參與閱讀實(shí)踐，用自己的行動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生參與。閱讀要十分重視學(xué)生閱讀的點(diǎn)滴感悟和體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生做閱讀點(diǎn)評和摘記。因?yàn)槟抢锿ǔ?huì)有個(gè)性的表述和創(chuàng)新的靈感；閱讀既應(yīng)是鑒賞，更應(yīng)是體驗(yàn)，在閱讀中體悟文體規(guī)律，在閱讀中體驗(yàn)文體寫法，在讀寫結(jié)合中學(xué)會(huì)寫法技巧。這些都是極其精貴的“珍珠”，加以收藏，沉淀的精華必會(huì)顯現(xiàn)為閃光的好文章熟練的寫作技巧。

三、放手實(shí)踐，提升素養(yǎng)

作文教學(xué)決不能停留在作文課上，而應(yīng)立足于提高學(xué)生的作文素養(yǎng)，開展形式多樣的寫作活動(dòng)。事實(shí)證明給學(xué)生提高實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高寫作能力和創(chuàng)新能力，不失為提振文氣的有效舉措。例如，當(dāng)前高考作文命題，都把詩歌拒之門外。但也有老師卻反其道而行之，鼓勵(lì)學(xué)生開展“以詩圖之”，“以詩論文”活動(dòng)，這樣即可激活學(xué)生的參與熱情，又能提高學(xué)生的思維能力和想象能力。又如學(xué)習(xí)畢淑敏《我的五樣》時(shí)，老師鼓勵(lì)學(xué)生在理解全文的基礎(chǔ)上，想一想，除了可以把生命比作四季外，還可以比作什么，并讓學(xué)生用詩意的語言寫下來。這項(xiàng)活動(dòng)本身就很富有創(chuàng)意，學(xué)生的精彩表現(xiàn)當(dāng)然會(huì)提升其寫作素養(yǎng)。

再如讀《赤壁賦》時(shí)配古箏曲《高山流水》，讓學(xué)生體味蘇軾消極退隱和積極進(jìn)取，疾世憤懣與逍遙山水的雙重情緒；讀《報(bào)任安書》《陳情表》，選用舒緩深沉的古代送別曲《陽關(guān)三疊》，渲染真誠凄苦的氣氛。將音樂引入語文課堂，激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生心智，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)，陶冶學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生進(jìn)行寫作式品味，這對積累寫作素材和訓(xùn)練寫作技能都有著十分重要的作用。

四、放膽作文，激活心源

首先，教師要改變觀念，打破束縛，給學(xué)生創(chuàng)造自由寫作的空間。要讓學(xué)生有話可說，有情可抒，有理可講，就必須學(xué)會(huì)收放結(jié)合。教師“放權(quán)”，學(xué)生才“放膽”。在日常作文命題和要求上，不能一開始就搞考試作文入格之類的訓(xùn)練，這樣做往往使學(xué)生的作文越來越同質(zhì)化，寫作將失去靈性。而要給學(xué)生自由表達(dá)的空間，即先不要過多地強(qiáng)化所謂的“章法”，讓學(xué)生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，真切反映自己的所見所聞所想所感，寫出有自我特點(diǎn)的作文來。

其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生說真話，要表揚(yáng)他們說實(shí)話。作文的生命在于真，在于讓學(xué)生寫出真情實(shí)感。教師鼓勵(lì)學(xué)生掙脫寫作束縛，讓他們跟著自己的思想走，不做“裝在套子里的人”，當(dāng)然，在積累了感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，最后要引導(dǎo)學(xué)生按照一定的規(guī)范進(jìn)行作文，適當(dāng)?shù)胤e極引導(dǎo)是必要的，但是絕不能讓這種引導(dǎo)成為桎梏學(xué)生寫作的枷鎖。