蔣祖明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程”，寫作教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生“能具體明確、文從字順地表述自己的意見。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達(dá)方式寫作”。那么如何達(dá)成這個目標(biāo)呢？從寫作教學(xué)指導(dǎo)的角度來說，較高效的方法就是充分利用教材中的課文作為寫作教學(xué)指導(dǎo)訓(xùn)練的材料。

一、狀物寫景技法指導(dǎo)訓(xùn)練的好材料

我在教七年級上冊第三單元時發(fā)現(xiàn)《春》這篇課文，在狀物寫景上是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的優(yōu)秀材料。朱自清先生的《春》一文中對“春花”的描寫層次感很強(qiáng)?！疤覙洹⑿訕?、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲海婚]了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！睆姆轿簧蟻碚f，由“樹上”到“花下”再到“遍地”，采用了由上到下的空間順序；從色彩上看，由紅而粉而白，顏色由艷麗到淡雅，符合人的視覺規(guī)律；“花里帶著甜味兒”一句把視覺很巧妙地轉(zhuǎn)移到嗅覺，有了由色到味的變化；由花的甜味聯(lián)想到果實，由實到虛的這一神來之筆引發(fā)了“春華秋實”的意韻。以上所講述的都是靜態(tài)描繪，一句“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”讓文章頓時就有了動感。該段通過通感、虛實、動靜、高低結(jié)合等手法，描繪出一幅五彩繽紛富有立體感的春花圖。

我在引導(dǎo)學(xué)生讀懂這一語段，感悟這一語段優(yōu)美的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿照寫景順序、表現(xiàn)手法等進(jìn)行寫自己眼中的春、夏、秋、冬景的寫作訓(xùn)練。

二、塑造人物形象技法指導(dǎo)訓(xùn)練的好材料

（1）外貌描寫技法指導(dǎo)訓(xùn)練的好材料

如《音樂巨人貝多芬》6～9段，作者不但從遠(yuǎn)到近、由上到下對貝多芬的肖像進(jìn)行描寫，秩序井然，而且以形傳神，從對貝多芬的肖像描寫中，表現(xiàn)出他的生活遭遇、個性氣質(zhì)和特有的精神世界。從而可讓學(xué)生明白肖像描寫既要有一定的描寫順序，還有抓住人物的個性特征，做到以形傳神。

又如《藤野先生》中魯迅抓住了“清國留學(xué)生”的“大辮子”，這一外貌特征，把一群胸?zé)o救國之志，生活糜爛庸俗的“清國留學(xué)生”描繪得入木三分。課后可以讓學(xué)生抓住外貌特征，運用外貌描寫表現(xiàn)人物的慈祥、狡猾、冷酷、剛強(qiáng)、天真、文靜等性格特點。

（2）動作描寫技法指導(dǎo)訓(xùn)練的好材料

吳敬梓的《范進(jìn)中舉》中的“攥”“舒”“縮”“揣”等幾個動詞，包含著豐富的諷刺意味，揭示出胡屠戶貪財而又虛偽的性格特征。屠戶見財心喜，但又不能不推讓，“把銀子攥在手里緊緊的”，他假意推讓，又生怕弄假成真，范進(jìn)當(dāng)真收回，使已經(jīng)到手的銀子又失去了。所以，他推讓時仍“攥”著拳頭，而且動作那么不爽利，是慢吞吞地“舒”過來。一“攥”一“舒”，刻畫出他口是心非的嘴臉。一聽范進(jìn)真心相送，他就再不“客氣”，動作又做得那么快，跟“舒過來”截然不同，是“連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣”。一“縮”一“揣”將其貪圖錢財?shù)男∪讼嗾故镜昧芾毂M致、惟妙惟肖。利用這些技法可以指導(dǎo)學(xué)生通過動作描寫來塑造人物形象。

（3）語言描寫技法指導(dǎo)訓(xùn)練的好材料

《羚羊木雕》一文可謂是典范：“說”這個詞是常常用的。如：奶奶突然說：“算了吧，這樣多不好”。對話中有時不用“說”這個詞，如：“您已經(jīng)給我了”，“是的，這是爸爸給你的，可并沒有允許你拿去送人啊”。對話有時用其它的“說”，如：“那只羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問我。在“說”字之前加上“態(tài)度”，如：“你現(xiàn)在就去把它要回來”媽媽堅定的說，“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？要不我和你一起去！”。用“神情”表示“說”或在“說”字之前加上“神情”。如：“要說實話……是不是拿出去賣啦？”媽媽變得十分嚴(yán)厲。通過這篇課文的語言描寫材料的展示，我們可以讓學(xué)生學(xué)會運用怎么樣多角度地進(jìn)行對話描寫，學(xué)生的作文也就顯得鮮活和靈動了。

三、詳略安排技法指導(dǎo)訓(xùn)練的好材料

我在解讀《第一次真好》這篇課文時，發(fā)現(xiàn)這篇文章在材料的選擇和結(jié)構(gòu)的安排上很講究，是一篇詳略安排得當(dāng)?shù)暮梦恼隆Ｓ谑窃谑谡n時我提出了這樣一個問題：文章寫了幾件有關(guān)“第一次”的事情？請用“第一次……”敘述。大多學(xué)生極易回答為兩件。這時，我引導(dǎo)學(xué)生，文中“第一次露營，第一次做飯……”也是在記敘事情，只不過這六件事是概括敘事，前面兩件事則屬詳細(xì)敘事。能否全部詳寫或全部略寫呢？通過分析討論，我引導(dǎo)學(xué)生明白了同樣能表現(xiàn)文章主題的幾件事情，應(yīng)選取比較典型的有代表性的事情來詳寫，一般詳寫兩件，最多詳寫三件，其余則一筆帶過，這樣就做到詳略安排當(dāng)。最后，我歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的寫作技巧，并布置作文練習(xí)：以“十三中學(xué)真好”為題，寫一篇不少于600字的隨筆，要求寫幾件事情，夾敘夾議。由于前面指導(dǎo)清楚，學(xué)生在經(jīng)過構(gòu)思后，紛紛開始下筆，并在一節(jié)課內(nèi)完成了作文。兩天后，檢查學(xué)生所寫的文章，絕大多數(shù)學(xué)生能較好運用所學(xué)的寫作技巧仿照課文模式進(jìn)行寫作。