胡小慧

【摘要】 小學教育是我國九年義務教育的基礎(chǔ)與重點階段，而小學數(shù)學又是小學教育中的重點學科，作為學生應該掌握的最基本知識之一，對學生未來的學習起到了重要的關(guān)鍵性作用. 伴隨著新課改的不斷深化和教學理念的更新，小學數(shù)學課堂教學中出現(xiàn)了一些新的景象，取得了一定成績，但也不可避免地出現(xiàn)了一些問題. 本文旨在探討小學數(shù)學課堂存在的問題，并分析解決的策略.

【關(guān)鍵詞】 小學數(shù)學；問題；解決策略；分析

近些年來，小學數(shù)學課程發(fā)生了很大的變化，如教師的教學理念不斷更新，教學行為發(fā)生改變等，其目的都是為了讓學生能夠更好地學習數(shù)學，從而有效提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量. 然而，當前我國小學數(shù)學教育中，素質(zhì)教育的貫徹方面還存在很嚴重的問題，不僅浪費了教學資源，也未能讓學生更加輕松地學到更多的知識. 目前小學數(shù)學課堂教學中存在教學目標的淡化、教學情境的濫設(shè)等等問題，急需探索有效的解決策略，以實現(xiàn)小學數(shù)學教學的高效性.

一、小學數(shù)學課堂教學中存在的問題

1. 教學目標的淡化

雖然新課改強調(diào)了學生主體學習地位的突出，但是有人卻把其等同于學生自學、互相討論、教師總結(jié)的教學步驟，認為學生學得好壞與否已經(jīng)不那么重要了，教師不講知識點，對學生的提問也不了了之；過度重視了學生學習興趣的激發(fā)、學習態(tài)度與學習方法的樹立，但是教學目標的落實卻不如之前堅實. 例如：一節(jié)計算課，教師幾乎未講到算理和算法，而只是讓學生自己算，能得出正確結(jié)果就行，這種現(xiàn)象忽視了小學數(shù)學的教學內(nèi)容與目標，十分令人擔憂.

2. 合作與交流存在問題

當前的小學數(shù)學課堂教學中，很多教師誤認為“合作交流”就是讓學生分成小組進行學習與討論，導致合作交流實質(zhì)性的缺失. 合作交流是為了讓學生參與教學活動、借此強化學習動力與成就感而提出的，然而有些教師在教學中一味地去湊這個環(huán)節(jié)，導致其存在形式主義，而忽視了應有的價值. 因此，教師應有選擇性地選取合適的內(nèi)容引導學生進行交流與討論，不是所有的內(nèi)容都能作為交流與討論的主題，教師應該把握好這一點.

3. 教學情境濫設(shè)或流于形式

小學生的年齡較小，注意力不易集中，因此，情境創(chuàng)設(shè)成為當前小學數(shù)學教學中的一個重要教學手段. 但是在實際教學中，有些老師過度強調(diào)了情境，認為離開情境就不是新課改背景下的數(shù)學課，費盡心機地濫設(shè)情境或讓很多不且實際的情境流于形式，導致學生注意力在短暫的集中后引向課堂之外.

新課程標準改革的不斷深化為小學數(shù)學課堂教學提出了更高的要求. 只有走出情境創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)、重視教學方法的有效性、關(guān)注評價方式的實效性， 才能進一步深化數(shù)學課堂教學改革，實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學的高效性.

二、小學數(shù)學課堂存在問題的解決策略分析

1. 情境創(chuàng)設(shè)應充分發(fā)揮教師的主導作用

數(shù)學新課程標準強調(diào)要讓學生在具體、生動的情境中學習，并讓其在現(xiàn)實情境中體驗、理解數(shù)學，樂于學習數(shù)學，愛上數(shù)學. 因此，教師應充分發(fā)揮自身的主導作用，積極創(chuàng)設(shè)生動、有效的情境，從而有效激發(fā)學生的學習興趣與熱情，加深學生對數(shù)學知識的學習、理解與掌握.

例如：在“分一分”的教學中，教師可提前準備一些東西，如汽車、坦克、手槍等玩具，畫有奧特曼、機器人、叮當貓等圖片，梨、蘋果、香蕉、桔子等水果，然后引導學生思考：這么多好吃的、好玩的、好看的東西，應該怎樣分類擺放呢？這樣，引導學生用數(shù)學的眼光關(guān)注情境，為數(shù)學知識與技能的學習提供支撐，同時學生的興趣會得到充分的激發(fā)，同時各抒己見，主動參與教師的教學活動，從而在具體、生動的教學情境中，促使學生更好地掌握所學知識，提升學習效率，提高教學質(zhì)量. 2. 引導學生轉(zhuǎn)變學習方式，真正實現(xiàn)合作與交流

自主探索、合作交流是學習數(shù)學的重要方式，在素質(zhì)教育全面推進的背景下，學生學習方式的轉(zhuǎn)變具有非常重要意義. 因此，小學數(shù)學的課堂教學中，教師應為學生提供合作與交流的機會，鼓勵其勇于表達自己的想法，引導學生合作學習、主動學習、獨立學習，自主發(fā)現(xiàn)與探究，促使學生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題.

教師應注意小組合作的時機，選取適合的合作學習內(nèi)容，將合作技能當做重要內(nèi)容教給學生，例如：“善于傾聽”是一項重要的合作技能，讓學生明白在別人發(fā)言時要專注地聽；教師應為學生示范，引導學生模仿并養(yǎng)成合作技能；在合作交流的過程中，應引導學生適度提出問題，同時，關(guān)注弱勢群體，注重個性化的學習.

3. 數(shù)學教學應立足于學生的實際生活

知識來源于生活，最終也將為生活所服務. 因此，教師應選擇學生相對熟悉的現(xiàn)實問題，以學生的生活經(jīng)驗作為理解的基礎(chǔ)，從而激發(fā)其產(chǎn)生學習的愿望，產(chǎn)生數(shù)學學習的興趣，并感受生活中無處不在的數(shù)學，深入領(lǐng)悟數(shù)學的應用價值.

例如：在《認識圖形》中，教師可引導學生舉例說明三角形、四邊形等在生活中的實際應用，如說一說三角形在蓋房子中穩(wěn)定性的應用體現(xiàn)等，拉近數(shù)學與學生的距離，從而讓學生體驗生活中無處不在的數(shù)學，體驗數(shù)學學習的樂趣.

三、小 結(jié)

總而言之，小學數(shù)學教學改革是一個長期的過程，解決當前小學數(shù)學教學中的種種問題也是一個系統(tǒng)的工程，需要學校與師生的共同努力. 因此，教師應準確把握教學內(nèi)容、任務與目標，有效創(chuàng)設(shè)教學情境，引導學生進行合作與交流，同時加強課堂教學的趣味性，進而真正實現(xiàn)小學數(shù)學教學效率的提高，實現(xiàn)小學數(shù)學課堂的高效性.

【參考文獻】

[1]金小紅.小學數(shù)學課堂教學中存在的問題及對策[J]，科教文匯，2009（2）：124.

[2]黃蓮花.新課程下小學數(shù)學課堂教學存在的問題及對策[J]，內(nèi)蒙古師范大學學報 （教育科學版），2008（8）：150-151.