鄧景東

【摘要】 小學數(shù)學課程中所教授的知識比較繁雜，小學生容易忘記，因此進行作業(yè)練習便十分重要. 作業(yè)是對課堂所授知識的深化，它可以很好地延伸課堂教學，幫助學生鞏固所學，深化認識，發(fā)展思維. 然而，目前我們的小學階段數(shù)學作業(yè)設計依然存在一些問題需要去改進. 本文將對其進行分析，并對小學數(shù)學教學中作業(yè)設計的策略進行探究.

【關(guān)鍵詞】 小學數(shù)學；作業(yè)設計；練習

在小學數(shù)學教學中，練習是必不可少的一個環(huán)節(jié)，它是課堂教學的延伸，是學生所學知識得以深化的途徑，也是教學反饋的重要手段. 因此，廣大數(shù)學教師十分重視小學數(shù)學教學中的作業(yè)設計. 但是，目前小學數(shù)學作業(yè)布置方面還存在一些問題，不容樂觀. 下面，我們將對小學數(shù)學作業(yè)布置的現(xiàn)狀進行分析，并針對性地對小學數(shù)學教學中作業(yè)設計的策略進行探究.

一、目前小學數(shù)學作業(yè)布置的現(xiàn)狀

1. 形式單一，內(nèi)容機械

當前小學階段還是受應試教育的影響，教材中的考點、重點是學生練習的重點，因此作業(yè)在布置的時候，基本上都是課內(nèi)知識點的再現(xiàn)，形式也多為計算題、應用題等，作業(yè)內(nèi)容脫離學生生活，沒有注重學生解決問題的能力培養(yǎng)，影響了學生對于作業(yè)練習的興趣和對數(shù)學學習的興趣.

2. 作業(yè)缺乏趣味性

小學生年齡較小，喜歡有趣、有新鮮感的東西，我們目前的作業(yè)設計大多是中規(guī)中矩的題目，對學生缺乏吸引力，所以學生在做練習時注意力不集中，甚至會出現(xiàn)抄襲等現(xiàn)象.

3. 作業(yè)與生活缺乏聯(lián)系

數(shù)學是來源于生活，又應用于生活的，所以我們布置作業(yè)的時候也要注重于生活相聯(lián)系，然而目前的小學數(shù)學作業(yè)布置總是與學生的生活相脫離，無太大聯(lián)系，使學生無法與生活認知建立聯(lián)系，所以在應用上也會存在欠缺.

二、小學數(shù)學教學中作業(yè)設計的策略

（一）使作業(yè)多元化

在作業(yè)布置中，我們可以設計多元化的題目，比如，可以布置輔導書上的試題，布置試卷中的錯題，設計書面的計算題、看圖題等，也可以設計一些生活中的實踐題，如計算家里的電費、水費、電話費，去超市買東西，計算花費等，這樣理論與實踐相結(jié)合，練習多元化，學生會產(chǎn)生興趣. 如，在教學長方體和正方體的認識之后，我布置了這樣的家庭作業(yè)：

1. 看一看：看看教室里有哪些長方體和正方體；

2. 想一想：想想生活中有哪些長方體和正方體；

3. 做一做：用紙板做一個長方體，一個正方體；

4. 說一說：說說長方體和正方體都有哪些特質(zhì)，又有哪些不同；

5. 涂一涂：將你所做的長方體和正方體涂上顏色；

6. 量一量：測量你所做的長方體和正方體的長寬高的長度.

這樣，學生通過自己的做、說、涂加深了對長方體和正方體的理解、認識和應用.

（二）使作業(yè)更具趣味性

加強作業(yè)的趣味性，可以激發(fā)學生的求知欲，使學生產(chǎn)生練習的興趣，積極思考解答方法，主動探索、求知. 比如，我們可以設計一些趣味作業(yè)，改編名著故事情節(jié)，利用名著中的人物（如孫悟空、豬八戒）面對數(shù)學知識時的做法來要求學生判斷，或者多設計一些圖文并茂的題目，將數(shù)學題目配上有趣的插圖，可愛的卡通形象，激發(fā)學生的興趣.

例如：在教學小學一年級的初步認識長方形、正方形、三角形、圓、和平行四邊形的時候，在讓學生認識了這些圖形后，可以布置這樣的作業(yè)：用一個袋子，里面裝有很多長方形、正方形、三角形、圓、平行四邊形和其他的一些幾何圖形，讓學生伸手到袋子里摸出教師或同學說出的圖形，提高學生對長方形、正方形、三角形、圓、和平行四邊形認識；讓學生用紙畫出所學過的四種圖形，每種都多畫幾個，然后用剪刀把這些圖形剪下來，再用這些圖形拼出各種不同的圖畫. 活動中學生根據(jù)自己的想法拼出了小汽車、火車、房子、輪船等. 這種堂上操作活動既發(fā)揮了學生主體意識，培養(yǎng)了他們的主動探究精神，又發(fā)展了學生的形象思維，培養(yǎng)了學生的實際操作能力. 通過拼出多種不同的圖畫，鼓勵學生求異、求新，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和審美情趣.

（三）使作業(yè)生活化

如果細心，我們可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學教學中包含了太多的生活元素，而生活中處處都包含了數(shù)學知識，可以說數(shù)學是源自生活，又高于生活的. 所以我們在作業(yè)的設計中，就要與生活聯(lián)系起來，使學生所做的作業(yè)更加生活化，更接地氣. 這樣學生通過做練習將生活與數(shù)學聯(lián)系到了一起，會加強數(shù)學的運用能力，在學習數(shù)學的時候也會更有勁頭. 比如說，在教學周長的時候，可以布置這樣的作業(yè)：用米尺測量自己家里的電視、茶幾面、餐桌面、窗戶的周長. 這個作業(yè)不僅可以激發(fā)學生的動手興趣，還可以讓學生將課本上學到的長方形、正方形的周長與生活中的電視、茶幾、餐桌、窗戶聯(lián)系起來，學會了測量與計算的方法，加深了印象.

三、結(jié) 語

新課程標準中，更為注重學生的知識運用能力和解決問題的能力，因此我們之前的作業(yè)設計方式已經(jīng)無法滿足對培養(yǎng)學生這方面能力的要求，作為教師，我們要改革作業(yè)設計方法，從學生的學情和身心發(fā)展特點出發(fā)，重視練習的設計，重視多元化、趣味化、生活化的作業(yè)布置，以吸引學生興趣，強化學生認知，促進學生分析問題、解決問題、運用知識的能力，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，促進學生的全面發(fā)展.

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