熊健

摘 要：目前我國(guó)創(chuàng)新型人才的主要培養(yǎng)途徑是研究生教育，我國(guó)研究生數(shù)量逐年增多，然而人數(shù)的增多并沒(méi)有對(duì)研究生能力的培養(yǎng)有所提高?，F(xiàn)階段我國(guó)研究生培養(yǎng)所面臨的最大的問(wèn)題是，創(chuàng)新能力不足。本文就研究生管理方式方及對(duì)研究生創(chuàng)新能力的影響進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：研究生;管理方式;創(chuàng)新能力;研究

1 概述

研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在培養(yǎng)過(guò)程中受到如研究生自身和環(huán)境等多種因素的影響。我國(guó)現(xiàn)階段的培養(yǎng)模式多數(shù)不利于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，甚至制約了研究生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

傳統(tǒng)的教育觀念與現(xiàn)在的學(xué)生理解差距大，滯后的教學(xué)體系顯然已經(jīng)跟不上現(xiàn)在時(shí)代的發(fā)展需要，師資配置不健全、教師來(lái)源受限、教師質(zhì)量差異化嚴(yán)重、一成不變的管理方式以及研究生待遇較低等因素，都對(duì)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著巨大的影響。[1]

2 國(guó)外研究生管理方式研究

當(dāng)今國(guó)外在研究生的管理方式上也只是從學(xué)校的管理體制上的制度具體化、教學(xué)模式與內(nèi)容上多樣化，學(xué)位管理的嚴(yán)格化，以及入學(xué)考試上把關(guān)。并沒(méi)有具體的專(zhuān)門(mén)針對(duì)研究生管理方式上的研究，也并沒(méi)有將管理方式與創(chuàng)新能力作比較?；旧鲜茄赜帽究粕墓芾矸绞?。西方的很多國(guó)家，學(xué)校在學(xué)生非學(xué)術(shù)性組織活動(dòng)上給予很大的支持，在學(xué)術(shù)上多數(shù)是通過(guò)規(guī)范的約束或者并不全面的指導(dǎo)來(lái)完成。也就和一般的高校管理沒(méi)什么差別。

在歐洲，高校有專(zhuān)門(mén)的學(xué)生服務(wù)部門(mén)，用來(lái)對(duì)高校學(xué)生與社會(huì)組織機(jī)構(gòu)之間的溝通協(xié)調(diào)。因?yàn)樗麄兊哪Ｊ绞菍?duì)于非學(xué)術(shù)型的事物管理，全部由社會(huì)機(jī)構(gòu)予以承擔(dān)，這么做的好處是社會(huì)化程度高。通過(guò)國(guó)家和社會(huì)組織的介入，既融入了商業(yè)化色彩又對(duì)學(xué)生管理起到了良好的效果。而學(xué)校只需要做好學(xué)術(shù)研究發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3 國(guó)內(nèi)研究生管理方式研究

十一屆三中全會(huì)后在中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的背景下。我國(guó)高等教育工作迎來(lái)了新的春天工作重心逐漸從政治工作的組成轉(zhuǎn)換為高校教育工作的一部分，德育的概念就此提出。90年代后隨著教育研究水平的總體提高，對(duì)學(xué)生管理認(rèn)識(shí)的不斷變化，越來(lái)越認(rèn)識(shí)到高校學(xué)生管理對(duì)研究生教育質(zhì)量有著重大影響，一些研究人員開(kāi)始將研究方向投入到高效的學(xué)生事物管理及研究生日常管理，并嘗試從國(guó)際比較、理論等方面來(lái)探討研究生管理方式。

盡管我國(guó)現(xiàn)階段對(duì)研究生的管理方式研究取得了不少成果，但總體來(lái)說(shuō)仍然有所欠缺：研究范圍窄，缺乏對(duì)研究生宏觀管理的全面研究，大多集中在思想道德教育研究和日常生活學(xué)習(xí)的管理工作研究上;在理論研究方面，由于缺乏有效的、明晰的理論基礎(chǔ)，目前大多數(shù)研究層面仍然是對(duì)國(guó)外研究的發(fā)展和淺層次的延續(xù)自主的相關(guān)理論研究工作進(jìn)展緩慢;在實(shí)踐研究層面，由于管理觀念滯后，管理專(zhuān)業(yè)化程度不強(qiáng)，研究生管理的特點(diǎn)不突出等問(wèn)題。

4 加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對(duì)策

4.1 深化教學(xué)改革 改變傳統(tǒng)僵化的灌輸式教學(xué)方式，建立科學(xué)的培養(yǎng)方式和與時(shí)代進(jìn)步相匹配教學(xué)體系。首先，要做好課程的結(jié)構(gòu)設(shè)置和各學(xué)科間科學(xué)調(diào)和。課程設(shè)置是在對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)掌握的基礎(chǔ)上。加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化知識(shí)的教育教學(xué)，擴(kuò)寬學(xué)生的思路，引導(dǎo)其思維的發(fā)展方式。同時(shí)又不失基礎(chǔ)理論知識(shí)的堅(jiān)實(shí)與寬廣。研究生的自學(xué)能力一般都比較強(qiáng)，為此我們可以采用討論、學(xué)生參與、思想上的啟發(fā)等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維，既發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性又有利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

4.2 加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍質(zhì)量 導(dǎo)師隊(duì)伍的質(zhì)量也影響并決定著研究生創(chuàng)新能力的發(fā)展，提高創(chuàng)新能力需要一支責(zé)任與能力并重的導(dǎo)師隊(duì)伍，不僅要師德高尚還要學(xué)富五車(chē)還需要有能力跟蹤學(xué)術(shù)前沿的導(dǎo)師隊(duì)伍。通過(guò)擴(kuò)大導(dǎo)師隊(duì)伍的寬廣度在一定程度上來(lái)擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，從而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力形成積極的影響。導(dǎo)師隊(duì)伍是科學(xué)最前沿的隊(duì)伍，只有導(dǎo)師自身立足于科學(xué)的前沿，掌握理論發(fā)展的方向與動(dòng)態(tài)，在創(chuàng)新的路途上不斷進(jìn)取，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞木哂袆?chuàng)新能力的人才。[2]

4.3 營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境 一所大學(xué)的文化氛圍和科研環(huán)境會(huì)對(duì)研究生的創(chuàng)新能力產(chǎn)生深層次的影響。研究生需要在高層次的科研和學(xué)術(shù)交流中獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)，從而使他們的創(chuàng)造才能得以發(fā)揮，并有機(jī)會(huì)在實(shí)踐中得以運(yùn)用。加強(qiáng)并豐富學(xué)術(shù)交流的途徑來(lái)營(yíng)造濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，使其在交流中不斷提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)的水平。改善科研條件，營(yíng)造良好的科研環(huán)鏡?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步并朝著高端、精確等方向飛速發(fā)展，而精確和縝密是需要完整的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和配套高端的實(shí)驗(yàn)儀器作為保證的。

4.4 健全管理制度 健全完善的制度對(duì)管理層次的要求自然不能太低，需要一支高素質(zhì)高能力人才多樣化的管理隊(duì)伍。在提高管理隊(duì)五的層次上應(yīng)該充分考慮到管理人員的知識(shí)水平、管理經(jīng)驗(yàn)、閱歷經(jīng)歷、年齡結(jié)構(gòu)等合理的配置。管理人員自身不僅要有較高的文化素養(yǎng)，還應(yīng)該具備或者說(shuō)能理解并貫徹現(xiàn)代化的管理意識(shí)和與時(shí)俱進(jìn)的管理技能。另外，對(duì)于監(jiān)管人員的培訓(xùn)管理制度也應(yīng)該建立健全，在管理與被管理中共同進(jìn)步，為管理人員提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)讓他們自身的管理意識(shí)能力得以提高。在管理方式管理制度上應(yīng)該不斷地加以完善，不僅是對(duì)研究生的管理，對(duì)于導(dǎo)師隊(duì)伍的管理也至關(guān)重要。在整個(gè)培養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)生、導(dǎo)師、學(xué)校，各自充當(dāng)著不同的角色。管理與被管理者永遠(yuǎn)都是矛盾的兩個(gè)對(duì)立面，如何做到兩者之間的配合協(xié)調(diào)，是至關(guān)重要的。

4.5 增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)與激勵(lì)機(jī)制 在培養(yǎng)的過(guò)程中只有管理是難以對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到?jīng)Q定性作用的，為此我們要建立合理的機(jī)制以激勵(lì)學(xué)生對(duì)他們的發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。競(jìng)爭(zhēng)在學(xué)生能力提高上是良好的催化劑，合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制對(duì)研究生創(chuàng)新能力的提高有著極大的促進(jìn)作用。對(duì)創(chuàng)新成果進(jìn)行物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)、讓學(xué)生在獲得成果時(shí)有更大的動(dòng)力繼續(xù)他們的研究也是影響創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一個(gè)重要因素。高校設(shè)立用于科研研究的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用以對(duì)高校學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)基金，這樣不僅能有助于科研成果的產(chǎn)生。也有利于形成積極的學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)氛圍。[3]

5 結(jié)語(yǔ)

研究生是我國(guó)高等教育的高層次人才培養(yǎng)的重要方式，其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是培養(yǎng)工作的重中之重。研究生教育是培養(yǎng)高層次、創(chuàng)新性人才的重要陣地。高校應(yīng)該不斷完善管理制度，加強(qiáng)我國(guó)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]牟在根.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相關(guān)問(wèn)題思考[J].北京教育，2006（3）：25-30.

[2]彭國(guó)華，許昌敏.對(duì)“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”下研究生培養(yǎng)的思考[J].黑龍江高教研究，2001（6）：16-18.

[3]周谷平，章亮.我國(guó)碩士研究生培養(yǎng)的問(wèn)題及對(duì)策[J].清華大學(xué)教育研究，2000（4）：7-9.