鄭英

【摘 ? ?要】寓教育于生活之中，給教學活動創(chuàng)設適宜的情景，不僅可以使幼兒容易掌握所學知識和技能，簡化難點，而且可以使幼兒更好地體驗教學內(nèi)容中的情感，使原本枯燥的教學活動變得生動有趣。

【關鍵詞】情景 ?幼兒教育 ?碎布拼貼

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.197

《指南》中指出：幼兒藝術(shù)領域?qū)W習的關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗。在這中國輕紡城布的天堂里，碎布隨處可見，為了讓這些丟棄的碎布變廢為寶，我們開設了碎布拼貼社團，讓幼兒園的碎布拼貼活動成為孩子們的自發(fā)活動，走起布貼畫的新路線，此游學包括：在情景游戲中玩樂碎布;在感受體驗中創(chuàng)造碎布拼貼作品，讓幼兒在玩中學，在學中玩，達到玩與學的統(tǒng)一，怎樣做到游有所獲、學有所致呢！

路線一、碎布拼貼突出真實感

《指南》中指出：鼓勵幼兒在感受和體驗的基礎上用自己喜歡的方式自發(fā)模仿或創(chuàng)作。記一次大班寫生活動《烏氈帽亭》，孩子們開心得來到風景區(qū)的烏氈帽亭，在亭子里坐一坐，玩一玩，摸一摸用酒壇堆成的亭柱，老師提出了要求：今天我們要用小碎布拼貼出烏氈帽亭，你可以和旁邊的小朋友討論一下，孩子們紛紛說：“用黑色小碎布打個結(jié)一個一個拼起來，這樣就很立體了，而且很像瓦片?！庇钟泻⒆诱f：“我覺得它的酒壇上的花紋和這塊有點像呢！”孩子們表達了自己的新發(fā)現(xiàn)后，有些運用了不同顏色的疊加方式來表現(xiàn)酒壇上的花紋，還有的把小碎布折進去或者拼起來。幼兒通過對外部世界的觀察和體驗所獲得的視覺經(jīng)驗，遠遠大于我們在美術(shù)課上所提供的范畫形象，要想用碎布隨心所欲地進行藝術(shù)造型，我認為只有用心去觀察和觸摸感受我們身邊的事物。

路線二、碎布拼貼突出動態(tài)游戲化

游戲是孩子的天性，在游戲中幼兒自然習得碎布拼貼的經(jīng)驗和技能。記中班碎布拼貼《飄雪花》，那天飯后在看倒霉熊的動畫片，倒霉熊來到雪地里打雪仗，突然就下起大雪來，孩子們興奮得喊起來：“下雪了，下雪了，倒霉熊快點跑！”當孩子們感受于雪花的美麗動態(tài)時，我一提出用小碎布來變小雪花吧！孩子們一呼而應，怎么用一塊小碎布去變成雪花呢？孩子們用小牛筋彈成了小雪花，有的用木膠把碎布粘小了，還有幾個小朋友一起合作剪開了碎布，一段時間后，發(fā)現(xiàn)有一個叫皓皓的小朋友，居然把每塊碎布打了一個結(jié)，我問：你為什么想這樣打結(jié)變雪花?。∷ь^，又繼續(xù)埋頭打結(jié)說：“這樣打個結(jié)，等會我的雪花會飄得很高?。　蔽殷@嘆于這孩子的發(fā)現(xiàn)和運用，在碎布拼貼中運用做做玩玩等游戲，幼兒感覺在游戲，不知不覺地卻學會了碎布拼貼的小技巧，激發(fā)了幼兒創(chuàng)造的欲望。

路線三、碎布拼貼突出情景創(chuàng)意組合

寓教育于生活之中，給教學活動創(chuàng)設適宜的情景，不僅可以使幼兒容易掌握所學知識和技能，簡化難點，而且可以使幼兒更好地體驗教學內(nèi)容中的情感，使原本枯燥的教學活動變得生動有趣。情景組合拼貼是將碎布與情景貼畫有機融合的一種特殊的美術(shù)形式，是用碎布拼貼出的圖形、紋樣，進行任意情景拼擺、粘貼，創(chuàng)造性地組合出各種形態(tài)的造型藝術(shù)，記一次大班《我家的西瓜》活動：孩子們了解了西瓜的外形后，提出看誰最會動腦筋可以把這些西瓜拼貼得最漂亮呢？，有的孩子思考后說：“老師我要把西瓜去賣掉！”我說：“你把西瓜放在哪里賣啊？”他說：“放在桌子上，一個一個疊起來賣！”還有的孩子把拼疊好的西瓜種在了西瓜地上，有的拼貼出來了運西瓜、科技西瓜園……孩子們認真地操作，不僅沉醉在重復拼疊的過程中，想象力更是得到了充分的發(fā)揮。

路線四、碎布拼貼突出形式多樣化

碎布拼貼若獨立進行，教師示范幼兒模仿，幼兒變成“繆斯天性意義上的殘廢人”。在碎布拼貼中我們通過“欣賞——表現(xiàn)——展示”三個部分來激發(fā)孩子的創(chuàng)新思維，鼓勵孩子進行大膽創(chuàng)作。如在大班碎布拼貼《螞蟻搬西瓜》中，首先讓幼兒隨著《小螞蟻力氣大》的音樂進教室，引導幼兒在欣賞音樂的基礎上說出對螞蟻的感受，接著教師結(jié)合PPT螞蟻搬西瓜的繪本故事并提問：“你們覺得小螞蟻會想什么辦法把西瓜搬回去呢！”小朋友們一個個興致高昂地說出了很多種方法，接著就請孩子們用圓形的碎布和記號筆拼畫出各種形態(tài)的螞蟻，找出類似于西瓜紋樣的碎布進行拼畫操作，大家拼畫出各種動態(tài)的螞蟻搬西瓜，造型奇特，妙趣橫生，極富兒童情趣。當作品拼好后，孩子們拿著作品講起了它的螞蟻是怎么搬西瓜的，還唱起了小螞蟻力氣大的歌曲表現(xiàn)出天真活潑的一面，在感受音樂和情景的基礎上，充分發(fā)揮了想象和創(chuàng)造力，使碎布拼貼與音樂、繪本融為一體。

路線五、碎布拼貼突出作品動態(tài)立體感

突出幼兒碎布拼貼的動態(tài)感，我們常說立體的東西，更加吸引人們的眼球，可以讓小孩子體會從平面到立體的過程，有利于強化孩子的空間感，能夠讓作品更加生動、更加的有視覺效果。如碎布拼貼活動《印度安人》，教師利用竹筒和牛仔碎布等材料，拼成一個個印度安人有趣的頭像，孩子們看到自己的立體作品展示在面前，興奮地感嘆和尖叫起來。同時我們還可以利用一些廢舊的材料為輔助，給幼兒碎布拼貼給予更大的想象空間和創(chuàng)作欲望如：《小鞋子的春天》巧妙地利用小鞋子進行立體碎布拼貼創(chuàng)作，利用各色碎布和木膠設計出小兔子、小金魚、媽媽的頭發(fā)等等。

很多很多的“游學”新路線還待我們一起去發(fā)掘，秉著一顆讓孩子們在游學中貼畫，對家鄉(xiāng)碎布資料的合理利用，激發(fā)幼兒對碎布拼貼的興趣，發(fā)揮幼兒碎布拼貼的創(chuàng)造潛能，對作為研究以布為載體的課題組的教師只要不斷實踐，不斷研究，相信這項富有創(chuàng)造性的智慧藝術(shù)，定會帶給孩子們另一種快樂體驗。