王香

高一年級學(xué)生處于初高中知識的銜接與過渡階段，一些學(xué)生初中畢業(yè)后尚未達到課標要求的五級水平。他們的英語認知水平、思維方式、語言輸出能力都需要強化與提高，尤其在英語寫作中，學(xué)生由于受母語的影響，常常會不自覺地站在漢語的角度去審視所寫的英語是否正確，因此在寫作時會不斷出現(xiàn)表達上的錯誤，造成信息傳遞的梗塞，讓人感到不知所云。

因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生打破自己在寫作中的固式思維和避免寫作中語言知識的生搬硬套，形成將“別人的”轉(zhuǎn)化成“自己的”的語言表達能力，解決學(xué)生不會寫、寫不好的問題，從而為英語寫作增實效、添光彩。

一、強化句子結(jié)構(gòu)訓(xùn)練基本句型促進學(xué)生句式寫作

一篇英語寫作是由若干句子構(gòu)成的，要完成書面表達，首先要從句子入手，指導(dǎo)學(xué)生如何用句子表達自我觀點。從語言形態(tài)學(xué)的角度看，英語屬于分析型的語言，它有較為固定的基本句型、穩(wěn)定搭配、俗成短語等，要想在寫作中用好它們，必須加強這方面的基本訓(xùn)練。

英語中的很多句子和中文句子是有很大差異的，學(xué)生在寫作文時，由于受到母語思維的干擾，經(jīng)常會出現(xiàn)Chin-English。

首先，教師要加強五種英語基本句型和There be結(jié)構(gòu)的教學(xué)訓(xùn)練。五種基本句型包括：S+V，S+V+O，S+V+O+O，S+V+O+C，S+V+P。幾乎所有的英語句子都是在這五種句型基礎(chǔ)上的擴大、延伸或變化，因此學(xué)生一定要熟練掌握和運用這五種基本句型。

如果學(xué)生熟練地掌握了五種基本句型及There be結(jié)構(gòu)，尤其是將“抓主干”（S+V+IO+DO 及S+V+O這兩種句型）與“理枝葉”（合理添加定語、狀語和補語等）相結(jié)合，他們的作文中就會有效避免以上錯誤的出現(xiàn)。

二、結(jié)合閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生寫作表達技巧

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀與寫作密不可分，它是學(xué)生搜集素材、學(xué)習(xí)詞匯句型和新穎表達方式的重要來源。很多學(xué)生知道或者已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了書本中很多的好詞好句，但未經(jīng)過激活處理，印象不深，在具體的寫作任務(wù)中還是難以運用。所以，讓學(xué)生把所學(xué)的好詞好句由“死”變“活”是非常重要的。

因此，教師還可以把閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合起來，利用課本素材訓(xùn)練學(xué)生的寫作技能，在閱讀能力的培養(yǎng)過程中融入多種形式的寫作技能訓(xùn)練，將寫作教學(xué)貫穿于閱讀教學(xué)中。

1.英語課文經(jīng)典句子背誦。我們目前的教材內(nèi)容豐富多彩，好詞好句也比比皆是，然而很多學(xué)生卻熟視無睹。作為老師，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些高質(zhì)量的語言材料，是提高學(xué)生表達含金量的前提條件。背誦在英語學(xué)習(xí)中具有重要性和有效性。正所謂“書讀百遍，其義自見”，厚積才能薄發(fā)。

教師在平時的教學(xué)中，首先要求學(xué)生背誦教材中好的課文經(jīng)典句子，其次在課外找些經(jīng)典英語小短文給學(xué)有余力的同學(xué)背誦。

當然，學(xué)生的背誦絕不能是死記硬背，否則就會把英語背死。在背誦前一定要做必要的講解和指導(dǎo)。要對句子的結(jié)構(gòu)、語法、用詞、邏輯關(guān)系進行講解分析。先慢背再快背，注意循序漸進，先易后難，這樣學(xué)生就不會喪失信心。經(jīng)常讓學(xué)生當著大家背誦以滿足他們的表演和表現(xiàn)的欲望。也可以開展誦讀比賽，激發(fā)學(xué)生的背誦興趣和熱情。更重要的是當學(xué)生們在寫作中運用到所背內(nèi)容時，他們能體會到的學(xué)以致用的成就感，這會更好地激發(fā)他們的背誦和寫作熱情。同時要注意充分利用艾賓浩斯遺忘曲線，及時鞏固，不斷的反復(fù)以達到長久記憶的效果。

2.基于教材鼓勵學(xué)生仿寫。學(xué)生英語寫作中的另一個主要問題是內(nèi)容貧乏。而高中英語課文中的好的句型隨處可見，教材的內(nèi)容很貼近學(xué)生的日常生活，其中Reading和Integrating skills部分不僅能提高學(xué)生閱讀技巧培養(yǎng)閱讀能力，還能幫助學(xué)生獲取信息、拓寬文化視野，更能掌握文章題材和結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)重要的語言和知識，為學(xué)生寫作提供載體。

因此教師還可以嘗試利用教材，深入挖掘，對一些典型句子進行分析，進行學(xué)生仿寫造句訓(xùn)練，幫助學(xué)生積累語言和素材，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和語言組織和輸出能力。

以人教版新課標必修二unit3 Travel Journal為例，教師引導(dǎo)學(xué)生先找出本單元閱讀文章中的好句子，例如They are dai and grew up in western Yunnan Province near the Lancang River，the Chinese part of the river that is called the Mekong River in other countries.然后分析句子結(jié)構(gòu)里的亮點，發(fā)現(xiàn)這幾句中分別運用了介詞短語作后置定語、同位語和定語從句的知識，使整個句子成為復(fù)合句，精練地表達出豐富的信息。

在賞析了好句之后，筆者趁熱打鐵，再創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計了相似的語境供學(xué)生練習(xí)，以此來幫助學(xué)生夯實語用。

把教材中好的表達方式靈活的運用到英語寫作中，這不僅需要學(xué)生用心去琢磨和體會，經(jīng)常進行比較，更需要教師在學(xué)習(xí)英語課文時聯(lián)系實際生活，使學(xué)生能輕易的在考試或平時寫作中想起這些句式。首先幫助學(xué)生積累好的語言材料，再讓學(xué)生不斷使用鞏固這些材料使之成為學(xué)生創(chuàng)造精彩文章的儲備，并能再寫作中信手拈來。

雖然英語寫作教學(xué)是一項費時費力的工作，它不能僅僅靠搞了一段時間的研究就能大建成效，更重要的還是要靠廣大教師，在今后的每一次英語寫作訓(xùn)練中針對不同類型的學(xué)生進行耐心細致地教學(xué)，從具有不同寫作程度的學(xué)生身上尋找原因，找到方法，打開缺口，反復(fù)指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，才能真正提高學(xué)生的整體寫作水平。今后筆者將以在這次研究中獲得的啟發(fā)為基礎(chǔ)，努力搞好英語寫作教學(xué)，認真探索更好的、更有效的方法，從而提高學(xué)生的整體寫作水平。