李蕾蕾

游戲是幼兒的基本學習方式，也是幼兒最有效的學習方式。特別是在角色游戲中，幼兒的認知、情感態(tài)度以及社會性品質(zhì)都在這個經(jīng)驗加工與生成的過程中得到發(fā)展。下面我就怎樣開展角色游戲和教師游戲指導策略與大家探討。

一、創(chuàng)造環(huán)境，提供豐富材料

游戲的場地和材料是幼兒進行角色游戲的物質(zhì)前提，我們將午睡室的周圍、教室、過道、走廊等空間都利用起來，開發(fā)有限的空間，保證幼兒角色游戲的順利進行。設置的“娃娃家”“西餐廳”“建筑工地”……是相對固定的，可以讓幼兒隨時地、自由地開展游戲。而物質(zhì)材料的質(zhì)量、數(shù)量直接影響著角色游戲開展的質(zhì)量。首先，我覺得材料應盡可能生活化，如，“餐廳”里精美的小點心、豐富的餐點，都能吸引幼兒與材料互動。又如，在“娃娃家”提供了平時生活中的洗衣機、小衣架、小熨斗等，幼兒游戲時就能模仿媽媽洗衣服、晾衣服、熨衣服的樣子，不厭其煩地操作著。其次，材料應可操作。如，在開設“小火車”游戲的時候，我為幼兒準備了兩輛精美的火車，可是才玩了兩天，輪子破了、窗子也壞了，看來光有漂亮的外表是不行的，還要經(jīng)久耐用，于是我想辦法：收集了大的紙盒，刷上顏料，畫上窗子，兩邊用繩子一系，幼兒只要腳跨進盒子，背好繩子，“火車”就能“開了”。再者，材料還應體現(xiàn)可替代性，因為創(chuàng)造性是角色游戲的特點之一。幼兒在開展角色游戲的過程中，仿佛自己變成了所扮演的角色，由于幼兒相信角色游戲的真實性，他們就創(chuàng)造了一種特殊的游戲生活，如果角色游戲的材料不能滿足幼兒的游戲需要，就會使游戲被迫停止，而替代玩具在游戲進程中起著舉足輕重的作用。如，孩子在玩“娃娃家”時，爸爸說，遙控器找不到了。我說：“你可以自己想辦法解決?！彼偷矫拦げ牧舷淅镎伊艘粋€盒子，又用筆寫了一些數(shù)字來代替。替代玩具使角色游戲的情節(jié)豐富起來，在使用替代玩具的過程中，幼兒的創(chuàng)造才能也得到了發(fā)展。

二、開闊視野，積累相關經(jīng)驗

豐富幼兒的知識經(jīng)驗、開闊眼界是發(fā)展角色游戲的基礎，孩子的生活越豐富，相關經(jīng)驗越多，想象就越豐富，角色游戲的主題和內(nèi)容就越新穎、充實。如，在大班課程社會領域中有“在超市”這個活動，實施了這個活動后，孩子們有了跟媽媽逛超市的經(jīng)驗，知道如何寄存物品、如何制作購物單，也了解了超市中的各種標記，知道物品是分區(qū)擺放的……當孩子再進行“超市”游戲時，就顯得“忙碌”多了，不停地整理、歸放物品，熱情地招呼顧客，還會根據(jù)自己已有的經(jīng)驗推銷超市的商品，如：“快來買巧克力，買一送一”等。

三、悉心觀察，適時進行指導

在游戲活動中，兒童的心理過程和個性品質(zhì)能夠得到更快地發(fā)展。而幼兒在游戲時又離不開教師的指導。如何更好地發(fā)揮教師在幼兒游戲中的指導作用，讓幼兒在游戲中真正獲得發(fā)展？

1.靜心觀察、滿足幼兒的特殊之需

在游戲過程中，老師要善于觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，如幼兒在玩出租車游戲時，暫時沒有乘客，他就開著車跑來跑去好像在找什么的樣子，他突然說：“哎！我的車沒有油了。”看著他愁眉苦臉的樣子，我順手到“加工坊”里拿了根管子說：“來，到我這里的加油站來加油吧！”他頓時來了興趣，開心地放下車子，連忙說：“謝謝！”

2.欣賞理解幼兒的智慧，善于捕捉幼兒的想象和創(chuàng)造

真正的游戲是幼兒把真實的情況轉(zhuǎn)化為想象的情境，而幼兒是依靠想象在進行游戲，幼兒由最初簡單的想象，通過老師的指導，變得越來越豐富，越來越有目的性，使自發(fā)的游戲轉(zhuǎn)化為一種教育機會。如娃娃家的媽媽經(jīng)過建筑工地，聽我在說今天的建筑師本領真大，造了一個漂亮的恐龍園。媽媽回到家就抱著娃娃說：“寶寶我們?nèi)タ铸垐@玩吧！”爸爸正好在忙碌地洗菜，就說：“我燒好了菜，你們就回來吃！”過了一會兒，只看見爸爸拿起了電話機，指著在恐龍園參觀的媽媽說：“喂！媽媽快接電話。”媽媽沒聽見，我看見了說：“你的手機響了！”媽媽就連忙用手勢做了個接電話的樣子說：“喂，爸爸，你在干什么？我們在常州恐龍園……”接完電話，媽媽就抱著寶寶回家開心地圍著桌子吃飯了。

以幼兒的思維方式去和他們對話，贊賞、鼓勵的話語，有時向他們豎起大拇指，都能起到相應的作用。幼兒對自己的想象充滿信心時，就會創(chuàng)造性地嘗試。真正地做到讓幼兒在游戲中成長，快樂中益智！