李曉靜 羅珣 郭侃俊

[摘 要]推進(jìn)中國(guó)高等教育國(guó)際化是我國(guó)高等教育領(lǐng)域落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的重要舉措。工科大學(xué)生境外交流的特點(diǎn)為項(xiàng)目形式相似、資金支持力度不足及境外合作院校尚需提升層次。針對(duì)這些情況分析，可采取相應(yīng)的舉措，以促進(jìn)發(fā)展學(xué)生境外交流質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)校的國(guó)際化進(jìn)程。

[關(guān)鍵詞]工科大學(xué) 境外交流 國(guó)際化

[中圖分類號(hào)] G648.9[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 2095-3437（2015）01-0168-02

隨著全球化的內(nèi)涵的不斷深化與發(fā)展、知識(shí)的探究與創(chuàng)新、技術(shù)的研發(fā)與革命，跨越民族文化和國(guó)家邊界的合作與交流已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)發(fā)展不可或缺的重要條件。以我國(guó)第一大學(xué)科工科為優(yōu)勢(shì)學(xué)科的大學(xué)，相對(duì)于其他類型的大學(xué)起步較早，發(fā)展較快，工科大學(xué)在我國(guó)大學(xué)境外交流活動(dòng)中具有舉足輕重的地位，其對(duì)外交流的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于其他類型大學(xué)進(jìn)行境外交流也具有一定程度上的借鑒作用。這樣一支可以代表我們國(guó)家境外交流最高水平的工科大學(xué)隊(duì)伍，將直接影響我國(guó)高等教育國(guó)際化的整體水平。鑒于此，本文對(duì)我國(guó)工科大學(xué)學(xué)生境外交流的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與分析。

一、工科大學(xué)生境外交流的特點(diǎn)

對(duì)照教育部學(xué)科評(píng)估的結(jié)果，工科是我國(guó)第一大學(xué)科，同時(shí)也擁有最多的專業(yè)和師生。工科大學(xué)與其他類型大學(xué)不同之處，就在于工科大學(xué)以培養(yǎng)工程科技人才為培養(yǎng)目標(biāo)，研發(fā)工程科技成果為培養(yǎng)目的，與工業(yè)企業(yè)密切聯(lián)系和合作，與國(guó)際學(xué)術(shù)論壇不斷進(jìn)行交流和訪談。[1]

在本文的研究里，選取了十一所比較有代表性的工科大學(xué)，經(jīng)過(guò)調(diào)研，各大學(xué)在學(xué)生境外交流方面以美國(guó)、加拿大、澳大利亞、日本、韓國(guó)以及包括俄羅斯在內(nèi)的歐洲部分國(guó)家為主要交流地區(qū)，項(xiàng)目面向本科二年級(jí)以上學(xué)生，項(xiàng)目形式大同小異，基本為暑期短期交流項(xiàng)目、1+3聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目、2+2聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目以及國(guó)際學(xué)術(shù)互換項(xiàng)目。

通過(guò)調(diào)研的結(jié)果進(jìn)行比對(duì)與分析發(fā)現(xiàn)，我國(guó)工科大學(xué)境外交流工作已得到了良好的發(fā)展并且取得了階段性成果。但在發(fā)展與收獲的同時(shí)，仍然存在一些問(wèn)題，亟待廣泛的關(guān)注及思考。

（一）項(xiàng)目形式相似。我國(guó)工科大學(xué)充分利用在境外交流方面所具有的獨(dú)特的學(xué)術(shù)優(yōu)越性，開展了獨(dú)具特色的培養(yǎng)項(xiàng)目。但是，這其中也暴露出了一定的局限性。很多境外交流項(xiàng)目是針對(duì)該所大學(xué)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科而設(shè)立，其他專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生同樣希望借助學(xué)校的良好平臺(tái)來(lái)進(jìn)行境外交流，卻得不到相應(yīng)的項(xiàng)目支持條件。除此之外，工科大學(xué)的境外交流活動(dòng)項(xiàng)目雖多，但是形式十分相似，局限的項(xiàng)目形式必定不能為工科大學(xué)發(fā)展的國(guó)際化、多元化提供足夠優(yōu)秀的資源與平臺(tái)。

（二）資金支持力度不足。為了進(jìn)一步幫助優(yōu)秀學(xué)生在本科期間有機(jī)會(huì)去國(guó)際著名大學(xué)交流學(xué)習(xí)，我國(guó)的工科大學(xué)通過(guò)多種渠道爭(zhēng)取資源、籌集經(jīng)費(fèi)支持本科生國(guó)際化培養(yǎng)。目前，各所工科大學(xué)都有一定的經(jīng)費(fèi)投入及項(xiàng)目支持本科生的境外交流項(xiàng)目。學(xué)生參加境外交流項(xiàng)目，雖然能夠得到學(xué)校和政府一定的經(jīng)費(fèi)支持，但是主要的經(jīng)費(fèi)來(lái)源仍然是學(xué)生自己及其家庭。高額的留學(xué)費(fèi)用使一部分學(xué)生無(wú)法真正參與希望交流的項(xiàng)目，享受到國(guó)際化的知識(shí)資源與平臺(tái)。

（三）境外合作院校尚需提升層次。從改革開放以來(lái)，我國(guó)的各所工科大學(xué)的國(guó)際交流活動(dòng)更加活躍。發(fā)展到現(xiàn)在，已普遍與美洲、亞洲、歐洲等地的大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)簽訂了合作交流協(xié)議。[3]但依然需要尋找對(duì)本科生國(guó)際視野拓展的發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力培養(yǎng)更好的、層次更高的國(guó)際化支持平臺(tái)。

二、學(xué)生境外交流的管理與組織

在本文所調(diào)查的工科大學(xué)中，境外交流的主要工作是由國(guó)際處負(fù)責(zé)，雖然不同大學(xué)之間可能會(huì)有名稱上的些許差別，但其職能大體相同，教務(wù)處等其他部門在境外交流中起到一個(gè)配合、協(xié)調(diào)、輔助的作用。

在調(diào)研的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，申請(qǐng)境外交流項(xiàng)目的流程及要準(zhǔn)備的相關(guān)材料十分繁雜，這就對(duì)學(xué)校相關(guān)部門的工作效率提出了很高的要求。因此很多大學(xué)將各下設(shè)部門及其相應(yīng)負(fù)責(zé)的項(xiàng)目進(jìn)行分工化管理及協(xié)作。雖然采取這樣的方式可以很大程度上解決一部分問(wèn)題，但也正是由于開設(shè)部門較多，很多問(wèn)題難以徹底解決，導(dǎo)致了一定程度的不便。學(xué)生境外交流流程見圖1。

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圖1 ? 學(xué)生境外交流流程圖

（一）國(guó)際處的工作組織方式。由于各學(xué)校國(guó)際處及相關(guān)輔助部門事務(wù)的繁重與復(fù)雜，很多相關(guān)手續(xù)的辦理需要多個(gè)部門的相互配合，這在一定程度上會(huì)造成效率不高等問(wèn)題。在其他方面，很多同學(xué)表示，希望將國(guó)際處的職能進(jìn)一步擴(kuò)大，不僅僅限于為學(xué)生尋找并提供更多的境外交流的項(xiàng)目，還需要關(guān)注進(jìn)行境外交流的學(xué)生，為遠(yuǎn)在國(guó)外的學(xué)生提供專業(yè)性的指導(dǎo)及幫助。

（二）院系層次的對(duì)接與協(xié)調(diào)。國(guó)內(nèi)與國(guó)外由于社會(huì)制度、文化差異及學(xué)科重點(diǎn)等不同因素，對(duì)于某些專業(yè)的課程體系及知識(shí)結(jié)構(gòu)存在很多差異。[4]學(xué)生在專業(yè)方面缺乏院系層次的指導(dǎo)與對(duì)接，從而降低了境外交流與合作的質(zhì)量。學(xué)院應(yīng)推出相應(yīng)的措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)方面的輔導(dǎo)及補(bǔ)充，從而將國(guó)際化真正融入學(xué)校和院系規(guī)劃、預(yù)算和質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，并結(jié)合各院系實(shí)際情況，發(fā)展合理的國(guó)際化支持和資源分配體系。

（三）教務(wù)處在學(xué)生境外交流工作中的作用。在我們的調(diào)研中還發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校所具有的學(xué)分認(rèn)定政策中存在著很多模糊的界定。很多大學(xué)在相關(guān)文件中規(guī)定，學(xué)生返校后，需經(jīng)學(xué)校教務(wù)處或研究生院認(rèn)定其相應(yīng)的學(xué)分后回國(guó)繼續(xù)學(xué)習(xí)，如果在國(guó)外大學(xué)學(xué)習(xí)期間所選課程與本校的課程相距較大，未能得到教務(wù)處或研究生院認(rèn)證許可，則必須補(bǔ)修出國(guó)期間所缺的所有課程，否則將不能正常畢業(yè)。[5]由于系主任無(wú)權(quán)確定學(xué)生的學(xué)分認(rèn)可，其相關(guān)學(xué)分認(rèn)定屬于行政審批。對(duì)此，應(yīng)該由學(xué)術(shù)部門制定相關(guān)的政策，進(jìn)行更加科學(xué)化、合理化的學(xué)分審核認(rèn)證過(guò)程。

三、提升學(xué)生境外交流質(zhì)量的建議

針對(duì)上述情況分析，可采取相應(yīng)的舉措，以促進(jìn)發(fā)展學(xué)生境外交流質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)校的國(guó)際化進(jìn)程：

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生境外交流的支持力度，繼續(xù)利用“985”平臺(tái)、“211”平臺(tái)、企業(yè)贊助及校友捐贈(zèng)等多種途徑，加大對(duì)學(xué)生境外交流項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)支持力度，提高和擴(kuò)大學(xué)生參與交流項(xiàng)目的積極性和規(guī)模。

（二）加強(qiáng)自身實(shí)力和發(fā)展，加強(qiáng)與世界高水平大學(xué)的聯(lián)系與合作，在保持并發(fā)揮自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)，尋求新的國(guó)際合作伙伴的同時(shí)，還要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)生交流項(xiàng)目模式，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目轉(zhuǎn)型和突破，真正實(shí)現(xiàn)聯(lián)合培養(yǎng)與合作辦學(xué)。

（三）加強(qiáng)院系對(duì)于專業(yè)銜接方面的指導(dǎo)作用，構(gòu)建合理的課程體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)，以充分適應(yīng)教育國(guó)際化的發(fā)展需要。在專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容中，及時(shí)補(bǔ)充國(guó)際先進(jìn)科學(xué)文化知識(shí)及科技成果，并選用國(guó)際外語(yǔ)教材，吸引國(guó)外專家、學(xué)者進(jìn)行講學(xué)或開設(shè)課程。

我國(guó)工科大學(xué)的國(guó)際化發(fā)展的要求應(yīng)該滲透到學(xué)校項(xiàng)目建設(shè)和組織建設(shè)的各個(gè)方面，形成學(xué)校國(guó)際化發(fā)展的文化。只有充分認(rèn)識(shí)到高等教育國(guó)際化發(fā)展的必要性及趨勢(shì)，并進(jìn)行合理的項(xiàng)目安排研究視野指引，按照科學(xué)的管理方式進(jìn)行有效的組織規(guī)劃，各工科大學(xué)才能充分利用國(guó)家和政府所賦予的政策和資源，才能為中國(guó)高等教育國(guó)際化做出更大的貢獻(xiàn)。

[ 注 釋 ]

[1] 馬永霞，郝曉玲.我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)模式的國(guó)際化進(jìn)程——以戰(zhàn)略路線圖為工具的歷史分析[J].現(xiàn)代教育管理，2013（5）：25-31.

[2] 吳凡.我國(guó)“985”工程高校本科教育教學(xué)國(guó)際化研究——基于2010年度《本科教育教學(xué)質(zhì)量報(bào)告》的文本分析[J].高等理科教育，2013（5）：26-34.

[3] 楊福玲，劉金蘭，董粵章，徐銳.中國(guó)大學(xué)國(guó)際化發(fā)展的政策與戰(zhàn)略趨勢(shì)初探[J].天津大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（3）：279-283.

[4] 劉健夫，張大超.關(guān)于高校國(guó)際化問(wèn)題的思考[J].華北電力大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（5）：115-117.

[5] Sarah C.Bishop.The Rhetoric of Study Abroad[J].Journal of Studies in International Education，2013.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]