鄭丹

摘? 要：社交媒體在大學(xué)生群體內(nèi)的廣泛運(yùn)用為高校教育改革的發(fā)展提供了新的思路。通過社交媒體和廣告專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，能讓傳統(tǒng)課堂以平易近人的面孔融入學(xué)生群體，增加師生之間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，傳播廣告行業(yè)資訊。《廣告攝影與攝像》課程借助社交媒體構(gòu)建出創(chuàng)新型教學(xué)方式，在課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)流程上、效果評估層面等方面促進(jìn)課程的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：社交媒體;廣告教育;教學(xué)改革;實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G201???????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????????? 文章編號(hào)：1672-8122（2015）01-0170-02

社交媒體正在改變?nèi)藗兘涣骱捅磉_(dá)思想、呈現(xiàn)信息以及判斷內(nèi)容質(zhì)量與價(jià)值的方式。來自麥肯錫的一份調(diào)研報(bào)告稱，截至2011年底，中國社交媒體用戶數(shù)量已達(dá)3億，中國擁有全球最多和最活躍的社交媒體用戶群。在這些群體當(dāng)中，教育工作者、學(xué)生、校友以及普通大眾經(jīng)常性地使用社交媒體來分享訊息。高校主要通過官方微博增加與大學(xué)生之間的互動(dòng)交流，而在高校的教學(xué)方面，社交媒體的使用程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于在線教育網(wǎng)站。高校以課堂為主的教學(xué)模式仍然占據(jù)主流，傳統(tǒng)授課仍然是學(xué)生們最常接觸的獲取知識(shí)的渠道。換個(gè)思路來說，既然高校教育短時(shí)間內(nèi)難以一舉改變原有的面貌，那么把高校教育與數(shù)字媒體相結(jié)合也不失為一種探索。高校并不是教育數(shù)字化進(jìn)程的反對者，如果能用先進(jìn)的數(shù)字技術(shù)裝潢課堂，借助社交媒體平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率亦大有可為。

廣告攝影與攝像課程相比其他人文類課程有所不同，不僅要求學(xué)生掌握扎實(shí)的廣告專業(yè)理論，熟悉設(shè)計(jì)軟件操作，掌握攝影和攝像等設(shè)備的使用，同時(shí)要求學(xué)生能夠運(yùn)用視覺傳達(dá)理論表現(xiàn)靈感和創(chuàng)意，表達(dá)自身對于事物的觀察和理解，具有較強(qiáng)的實(shí)用性、實(shí)踐性，課程創(chuàng)新的探索空間較大。廣告行業(yè)本身與社交媒體聯(lián)系也較為緊密。結(jié)合社交媒體的平臺(tái)，讓廣告專業(yè)課堂變得更為“有趣”，在廣告攝影與攝像課程的實(shí)踐教學(xué)過程中起到良好的輔助與促進(jìn)作用。

一、社交媒體在廣告學(xué)實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用的意義

社交媒體原為Social Media，也有翻譯為“社會(huì)化媒體”，學(xué)術(shù)界對于社交媒體概念的界定和理解并沒有達(dá)成一致，一般用來指可實(shí)現(xiàn)即時(shí)、分享、互動(dòng)、參與的自媒體平臺(tái)。高校大學(xué)生以90后居多，大多數(shù)喜歡通過社交媒體關(guān)注明星、專家、企業(yè)家以及朋友等發(fā)布的信息，以關(guān)注對象為信息源獲取資訊，通過分享感悟、評論進(jìn)一步傳遞信息，建立符合個(gè)人興趣與需求的信息知識(shí)圈。

1.社交媒體的運(yùn)用促使高校課堂更平易近人，融入學(xué)生群體。隨著通訊信息技術(shù)的發(fā)展，智能手機(jī)的普及以及自媒體平臺(tái)的增加，大學(xué)生們獲取專業(yè)知識(shí)的渠道不再是原有的單一渠道。他們不僅僅是從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中獲取，還可以從專家微博、微信公眾號(hào)、網(wǎng)絡(luò)論壇以及網(wǎng)絡(luò)在線視頻等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往受時(shí)間和地域限制，點(diǎn)對面?zhèn)鞑?dǎo)致教學(xué)反饋不夠全面。但是在社交媒體這樣的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上就不同了，社交媒體能基于大學(xué)生們的專業(yè)興趣“隨時(shí)”開展話題討論，信息傳遞更具有針對性。

2.借助社交媒體平臺(tái)可增加師生之間的互動(dòng)。廣告攝影教學(xué)結(jié)合社交媒體的信息發(fā)布，更容易讓師生之間共享和傳遞課程信息，增加與學(xué)生在理論學(xué)習(xí)層面的互動(dòng)性。而且因?yàn)闆]有時(shí)間和地點(diǎn)的束縛，課堂教學(xué)的延續(xù)性可以增加，可以進(jìn)一步討論教學(xué)疑難點(diǎn)。運(yùn)用社交媒體促進(jìn)教學(xué)的互動(dòng)效果，能夠充分調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，充分利用一切有利于教學(xué)活動(dòng)的資源。

3.社交媒體的“分享”特征激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。把廣告專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)結(jié)合社交媒體，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的作品上傳到社交媒體，與同學(xué)和老師第一時(shí)間一起分享，這不僅符合社交媒體用戶喜歡分享圖片的興趣愛好，同時(shí)也能激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。通過社交媒體的平臺(tái)，可以讓學(xué)生作品有更好的展示空間，讓學(xué)生相互之間形成競爭意識(shí)，使學(xué)生從被動(dòng)完成作業(yè)到主動(dòng)參與廣告作品設(shè)計(jì)中來，從而達(dá)到廣告攝影和攝像課程實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。

4.社交媒體的資訊發(fā)布促進(jìn)學(xué)生研究新媒體與廣告之間的聯(lián)系。與廣告行業(yè)聯(lián)系緊密，使用社交媒體有助于結(jié)合行業(yè)熱點(diǎn)信息。廣告行業(yè)自身廣告行業(yè)與社交媒體的結(jié)合比較密切，廣告行業(yè)在運(yùn)用社交媒體進(jìn)行營銷方面比起其他行業(yè)更為迅猛，廣告活動(dòng)本身的話題性和娛樂性也容易吸引學(xué)生關(guān)注。

二、社交媒體在《廣告攝影與攝像》實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用探索

將社交媒體運(yùn)用在《廣告攝影與攝像》課程的實(shí)踐教學(xué)中，并非要顛覆原有的課程體系、教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)，而是將社交媒體作為課程教學(xué)的擴(kuò)展平臺(tái)，作為一種教學(xué)實(shí)踐方式融入到教學(xué)環(huán)節(jié)之中，力圖將社交媒體有效地融入教學(xué)環(huán)節(jié)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與社會(huì)實(shí)踐能力?？偟膩碚f從以下五個(gè)層面展開：

1.理論教學(xué)層面：理論教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，是教學(xué)過程中最基本的環(huán)節(jié)，不可偏頗。將理論教學(xué)內(nèi)容結(jié)合社交媒體平臺(tái)，操作方式與一些高校所推廣的慕課相似。慕課需要學(xué)校提供足夠的財(cái)力和人力支持，這對于普通高校而言具有一定操作難度。而在社交媒體上，教師在課前將教學(xué)內(nèi)容和研究背景等資料上傳至社交媒體，學(xué)生在課前可以進(jìn)行課程體驗(yàn)，對即將講授的知識(shí)了然于胸。在課后，教師可進(jìn)一步上傳課程案例和課件，并強(qiáng)調(diào)本課的重難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠鞏固課程內(nèi)容，加深印象。在社交媒體上，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)更大范圍、更長時(shí)間的討論、比較，并且可以上傳自己認(rèn)可的相似案例達(dá)到舉一反三的效果，也可以鼓勵(lì)學(xué)生提供案例表達(dá)不同意見，促進(jìn)討論式教學(xué)的深入進(jìn)行，達(dá)到教學(xué)相長的效果。

2.實(shí)踐教學(xué)層面：《廣告攝影與攝像》課程的實(shí)踐教學(xué)以鍛煉學(xué)生的器材操作技能，表達(dá)廣告創(chuàng)意和展現(xiàn)藝術(shù)審美為主，學(xué)生在實(shí)踐課上會(huì)拍攝大量攝影和攝像作品。結(jié)合社交媒體，實(shí)踐教學(xué)的管理將更為便捷，主要完成四個(gè)步驟：（1）實(shí)驗(yàn)課前上傳實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)演示視頻至社交媒體，學(xué)生觀看熟悉內(nèi)容并知曉應(yīng)攜帶的設(shè)備。（2）學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)踐作品，通過社交媒體上傳攝影和攝像作品。（3）師生在社交媒體上評估、討論作品。（4）師生對作品共同評分，并對作品進(jìn)行總結(jié)和修改，進(jìn)行教學(xué)反饋。在以往教學(xué)活動(dòng)中，這些作品只是以作業(yè)的形式上交，老師進(jìn)行點(diǎn)評批改，再把其中優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行展示和討論。盡管增加了一些實(shí)踐教學(xué)方式的創(chuàng)新，但是并不能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，互動(dòng)效果也不理想。但是鼓勵(lì)學(xué)生把自己的作品上傳到社交媒體，學(xué)生成為了“傳播者”，作品會(huì)通過學(xué)生的個(gè)人人際網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播，可以讓學(xué)生作品有更好的展示空間，老師和學(xué)生能以自由討論的方式交流，對提升實(shí)踐教學(xué)層面的管理有所裨益。

3.效果評估層面：《廣告攝影與攝像》實(shí)踐教學(xué)以項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)為主，分為個(gè)人項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，均由學(xué)生獨(dú)立完成的，教師只對有實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行指導(dǎo)。一般由5～8人組成一個(gè)小組，分別開展個(gè)人項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目。

在個(gè)人項(xiàng)目中，往往圍繞同一主題拍攝。在實(shí)踐教學(xué)時(shí)，以社交媒體為平臺(tái)，擬定品牌的拍攝主題，讓同一團(tuán)隊(duì)中的學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)一套完整的拍攝方案并實(shí)施拍攝。在拍攝完成后，同一小組的學(xué)生將自己的拍攝作品上傳至社交網(wǎng)絡(luò)，通過闡述核心概念和表達(dá)創(chuàng)意選出最佳作品。

團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目以多人創(chuàng)作為主，可將團(tuán)隊(duì)的廣告攝影作品或廣告視頻發(fā)布于社交網(wǎng)站上。每一小組為團(tuán)隊(duì)作品設(shè)計(jì)一整套社交媒體投放方案，用以分析當(dāng)前團(tuán)隊(duì)使用社交媒體進(jìn)行廣告?zhèn)鞑サ默F(xiàn)狀，并對所發(fā)布的廣告攝影作品和廣告視頻進(jìn)行跟蹤、分析和回應(yīng)。教師指導(dǎo)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析，也可進(jìn)行在線深度訪談。根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并提出團(tuán)隊(duì)對社交媒體的運(yùn)用方案的建議。

4.社會(huì)實(shí)踐層面：由于社交媒體的開發(fā)與分享功能，我們可以把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課外實(shí)踐結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生把實(shí)際拍攝與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，將社交媒體看作是一種與社會(huì)取得聯(lián)系與溝通的平臺(tái)，參與到一些大學(xué)生活動(dòng)與專業(yè)大賽中，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)院獎(jiǎng)和大廣賽的相應(yīng)單元，例如學(xué)院獎(jiǎng)近年中某個(gè)參賽單元就增加了類似項(xiàng)目，讓參賽學(xué)生把拍攝時(shí)間較短的視頻作為參賽內(nèi)容上交，同時(shí)要求參賽者通過自己的社交圈發(fā)布。

三、總結(jié)與反思

面對這種《廣告攝影與攝像》課程實(shí)踐教學(xué)模式，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生新鮮感，個(gè)人和團(tuán)隊(duì)之間也會(huì)形成一種競爭壓力，學(xué)習(xí)的積極性可以得到調(diào)動(dòng)。需要注意的是，實(shí)踐教學(xué)中的項(xiàng)目不宜過多，過多的話學(xué)生的精力容易分散，而且積極性會(huì)有所下降，最好以3個(gè)的綜合性項(xiàng)目為主，再結(jié)合演示性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。另外，這類競爭項(xiàng)目需要有可操作性，實(shí)驗(yàn)的主題簡潔明晰但是又留有空間，否則學(xué)生會(huì)因難度過高或者沒有挑戰(zhàn)性影響教學(xué)效果。另外，社交媒體納入實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施過程中難免會(huì)遇到一些“意外”，受到學(xué)生的個(gè)體排斥或者競爭帶來的情緒緊張，需要教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)引導(dǎo)，隨時(shí)鼓勵(lì)或者協(xié)調(diào)學(xué)生的情緒。

總而言之，社交媒體引入廣告專業(yè)課程教學(xué)不僅可以改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把教師的角色從傳播者變?yōu)閱⒚烧撸€能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效果。從一定程度上來說，社交媒體給高校教育帶來的更多是反思，大學(xué)教師作為知識(shí)傳播者的角色正在進(jìn)一步“被邊緣化”。高校教育如果視社交媒體為“洪水猛獸”，一味阻撓、抨擊并不是最好的解決方法，如何“疏導(dǎo)”學(xué)生合理使用社交媒體、提升課堂教學(xué)的互動(dòng)效果更為迫切。教師能夠利用社交媒體進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生重視教學(xué)，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，不斷創(chuàng)新高校教育的教學(xué)方式和手段。高校教育不應(yīng)是數(shù)字化進(jìn)程的反對者，用先進(jìn)的數(shù)字教育技術(shù)武裝課堂，讓我們的課堂“錦上添花”，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)效率大幅提升才是高校教育改革的宗旨。

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[責(zé)任編輯：艾涓]

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