李聰聰

克魯普斯卡婭曾說：“教師的尊嚴和名譽主要是在課堂上獲取的。”這段話極其鮮明的指出了課堂對教師的意義所在。提高教學質(zhì)量的核心在哪里？或許在許多人百思不得其解的時候，“課堂”二字能讓人頓時豁然領(lǐng)悟。課堂教學是人才培養(yǎng)的第一線，從課堂教學入手，正是嚴把教學質(zhì)量的入口。高校人才培養(yǎng)模式與方法的正確定位關(guān)系到學校的可持續(xù)發(fā)展與人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，重視高校課堂教學正是把握了提升高校教學質(zhì)量的根本。

一 對大學課堂的認識

1 課堂是無比神圣的知識殿堂

孔夫子曾說：“出門如見大賓，使民如承大祭”。我們?nèi)绻麑φn堂像對外賓這樣尊重，像承大祭這樣嚴謹，那么我們的課堂不會搞不好。課堂無論在教師還是在學生心中都應(yīng)該引起充分的尊重和敬畏。課堂不僅僅是一個師生共處的教學場地，它更是神圣的不可替代的知識殿堂。

2 課堂是教學改革的重要組成。

課堂教學是教學改革系統(tǒng)工程中的重要組成部分。正所謂“教學之本 、課堂為先”，課堂是教師對學生傳道、授業(yè)、解惑的第一場地，一節(jié)課45分鐘，課堂的教學效果直接在第一時間影響到教學效率與教學質(zhì)量。教師在教學過后，學生能否獲得具體的進步和發(fā)展，教師不應(yīng)全部放在課下去考察，而應(yīng)充分考慮課堂上學生在第一時間做出的反應(yīng)，有效的課堂教學將直接影響到有效的教學效率。我們要實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化，就是要在一定的教學時間、空間里，最大化地實現(xiàn)耗時少、效果好、出人才、創(chuàng)佳績。

二 上好大學的每一堂課

（一）牢固樹立“教學之本、課堂為先”的觀念

在對課堂深刻認識的基礎(chǔ)上，我們必須牢固樹立“教學之本、課堂為先”的觀念。作為高校教師，我們必須以高度的尊崇之心和敬畏之心對待課堂，在課堂的有限時間里，能通過非常有效的課堂教學與課堂管理保證學生有所學、有所得，收獲豐富。

（二）在課堂教學中深入落實對課堂教學方法的改革與創(chuàng)新

1 關(guān)于“教學方法改革”在課堂教學中的運用

教學方法的改革與創(chuàng)新應(yīng)從課程目的和課程特點出發(fā)，在課堂教學中要注重理論聯(lián)系實際，注重培養(yǎng)學生掌握與應(yīng)用知識的能力，以提升教學質(zhì)量，達到課堂教學的目的。為此教師在課堂教學過程中要全面深入落實“六大教學法”，具體如下。

充分運用“案例教學法”促進教學效果。筆者總結(jié)“案例教學法”的課堂教學過程中的特點，有以下四個方面。

（1）注重課堂案例的經(jīng)典性

教師在課堂上講授專業(yè)知識點時應(yīng)選擇那些經(jīng)過檢驗的、在本專業(yè)領(lǐng)域公認的經(jīng)典影視作品作為案例。例如筆者在講授影視劇作課程的時候，在講授“影視劇本注重視覺造型性”部分舉例奧斯卡獲獎影片《魂斷藍橋》《金色池塘》的片段；在講授“影視劇本注重聲音與畫面結(jié)合”部分舉例奧斯卡獲獎影片《勇敢的心》片段、柏林國際電影節(jié)獲獎影片《我的父親母親》的片段，等等。課堂講授結(jié)合案例來分析，可以實現(xiàn)對知識的深入淺出。在備課的過程中，教師應(yīng)根據(jù)每一個理論嚴格篩選案例。

（2）注重課堂案例的實效性

為了讓學生對案例有更好的認識和理解，激發(fā)學生們的學習熱情，教師在課堂上結(jié)合最新發(fā)生的案例引導(dǎo)學生分析和練習，會令學生對專業(yè)理論的學習更有興趣。在課堂引用案例的過程中，筆者會特別注重學生當下關(guān)注的焦點、熱點，注重知識的更新，用學生特別感興趣的案例來講解理論的實踐性。例如筆者在影視劇作課堂教學中列舉近年上映的華語影片中在藝術(shù)成就和票房成就上最有代表性的兩部影片《少年派的奇幻漂流》和《泰囧》，給學生講解劇作理論在這兩部影片構(gòu)成中的運用，不僅不會使學生對劇作理論感到枯燥，反而會更深刻的懂得如何運用理論來指導(dǎo)實踐，如何將作品成功的創(chuàng)作出來。反過來，筆者也會通過學生的課堂反饋來檢驗學生對課堂知識掌握的實際情況，讓學生自己舉出課堂理論對應(yīng)的相應(yīng)案例，以此使學生將課堂知識當堂消化、理解、吸收。

（3）注重課堂案例的針對性

教師在教學中應(yīng)精心選擇那些能恰當完美體現(xiàn)所講授的課程理論的案例，以幫助學生對知識的理解和接受，因此在實施過程中一定要注重案例的針對性。例如筆者在講授影視劇作的課程中，在講解人物塑造方法時，筆者會先向?qū)W生講解人物可以通過動作、語言、需求等幾個方面塑造鮮明的人物性格，之后，每種方法有針對性的再給學生講解2～3個經(jīng)典的電影人物形象，使同學們可以將理論與實踐相結(jié)合起來予以理解。

（4）注重課堂案例的趣味性

在這點上，需要教師在備課過程中去選擇那些更具有生動性和趣味性的經(jīng)典作品，這樣的作品更能夠吸引學生，從而打動學生最終實現(xiàn)學生對相關(guān)知識的理解和把握，對藝術(shù)系的學生而言，他們思維活躍、創(chuàng)造性強，但也存在著坐不住、注意力容易分散等特點，因此選擇生動有趣的案例，吸引住學生就變得更加重要。

要充分運用“問題導(dǎo)向教學法”“以賽促學教學法”使學生從“接受型學習”向“主動性學習”轉(zhuǎn)變。在教學實踐過程中，課堂討論是比較受同學們歡迎的一種教學方法，這種教學方法能很好地激發(fā)學生們的學習熱情。例如筆者在給學生們講解短篇劇本創(chuàng)作時，對每部優(yōu)秀短篇作品的創(chuàng)作思想、創(chuàng)作手法都先把問題提出來，讓學生們先結(jié)合課堂理論知識自己動腦思考，然后舉手發(fā)言，因為每個學生理解的角度不一樣，所以在發(fā)言的過程中，學生的思想產(chǎn)生碰撞，甚至展開激烈的辯論賽，這都極大激發(fā)了學生們的求知欲望。思維的碰撞讓學生直接從“接受型學習”向“主動性學習”轉(zhuǎn)變，同時在課堂討論環(huán)節(jié)中，筆者將學生發(fā)言直接納入學生的平時成績考核中，進而也增強了學生學習的積極性。在筆者的課堂上，學生發(fā)言的積極性和踴躍使課堂一直充滿著一種勃勃生機，進而也有效提升了課堂教學質(zhì)量，取得優(yōu)質(zhì)的課堂教學效果。

通過以問題為導(dǎo)向開展課堂討論使得傳統(tǒng)的課堂教學更加的生動活潑，在藝術(shù)系編導(dǎo)專業(yè)具體的實施中，應(yīng)該注意以下兩點：第一，以問題為導(dǎo)向開展課堂討論，所選問題應(yīng)該是專業(yè)領(lǐng)域的熱點難點問題。第二，熱點難點問題更易引起學生的討論興趣，而一般性的問題或者在專業(yè)領(lǐng)域常識性的有明確定論的問題學生往往是不屑一顧的。例如筆者在影視劇作的課程教學中對學生提出問題“短片《車四十四》獲得了多項國際大獎，為什么？”“你能不能寫出同樣獲得大獎的短篇劇本？如果想實現(xiàn)這個目標，該怎么寫？”等等，這些問題對大一新生來說都需要好好動腦思考才能回答上來，這是以難點問題為導(dǎo)向展開教學。再比如在課堂上提問學生“中國內(nèi)地的青春偶像劇和臺灣、韓國的青春偶像劇有什么區(qū)別？”等問題，這是以熱點問題為導(dǎo)向展開教學。老師可以讓學生先去查找資料，課堂上討論，帶著問題進行比較分析研究，然后由老師組織學生代表發(fā)言，最后老師總結(jié)，加深學生對知識的理解和認識。

第二，老師要注意對問題討論過程的引導(dǎo)。90后學生思維發(fā)散活躍，往往能從一個問題跳躍到另外一個問題，從一個問題牽扯出另外的問題，老師在課堂討論中的引導(dǎo)就變得尤其重要，要防止討論離題和偏題，偏離了教學和專業(yè)的討論即使再熱烈對專業(yè)教學而言也是無實際效果的。

“以賽促學教學法”在課堂教學中也應(yīng)廣泛采用，一直以來，筆者就特別鼓勵學生廣泛參與國內(nèi)外電影、電視節(jié)，用獲獎作品鑒定自己的學習成果。例如《北京大學生電影節(jié)》《上海大學生電視節(jié)》以及《四川國際電視節(jié)》等等，其中編導(dǎo)專業(yè)的胡凱、李騰飛等人在上海大學生電視節(jié)、四川國際電視節(jié)等一些重要賽事均獲得了重要獎項。我們的“以賽促學”可以一步一個腳印的來，從“小”做起，逐漸壯大?？梢韵扰e行班里的比賽、系里的比賽、院里的比賽，逐漸的、不斷的先把學術(shù)氛圍營造起來。比賽不僅比，還要做教學研討會，師生之間可以分班進行。要從比賽中形成學生的創(chuàng)作激情，給予學生專業(yè)學習的成就感，增強學生的學習信心。

2 關(guān)于“教學內(nèi)容改革”在課堂教學中的實踐

在教學內(nèi)容的改革上，我們應(yīng)注重理論與實踐相結(jié)合，以重點培養(yǎng)學生的動手能力，判斷、解決實際復(fù)雜問題的能力。在課堂講授方面，教師不要一味的追求難度，而應(yīng)從藝術(shù)系的專業(yè)特點出發(fā)，采取因材施教的方法，突出重難點、做到邏輯準確、條理清晰、理論闡述詳實準確。平時在備課過程中注重聯(lián)系本學科領(lǐng)域內(nèi)最新的學術(shù)成果，并“活學活用”到課堂上來，豐富案例、項目，并使其具有典型性、多樣性。

總之，作為高校教師，我們一定要意識到深化教學改革的關(guān)鍵在教師，保證教學質(zhì)量的關(guān)鍵也在教師。教學改革的中心在課堂，教學質(zhì)量的核心也在課堂，課堂永遠是教學的主戰(zhàn)場?！敖虒W之本，課堂為先”的思想契合了當今高校教學質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵，具有前瞻性和科學性，應(yīng)引以重視和思考。

參考文獻

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