王宏

一 高校思政課實(shí)踐教學(xué)的重要性

思政課實(shí)踐教學(xué)是將理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生主動(dòng)參與各種社會(huì)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生主體性的一種教學(xué)形式。對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，了解國(guó)情、開(kāi)拓視野、增長(zhǎng)才干以及在實(shí)踐中不斷提高、發(fā)展自己全面綜合素質(zhì)，增強(qiáng)思政課實(shí)效性起著重要作用。

1 提高大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力

實(shí)踐的觀點(diǎn)是馬克思主義哲學(xué)首要的、基本的觀點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)理論對(duì)實(shí)踐的依賴關(guān)系，又反過(guò)來(lái)為實(shí)踐服務(wù)。思政課自身的實(shí)踐性特征要求思政教學(xué)必須注重社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，能夠使學(xué)生更多地了解國(guó)情，更多地體驗(yàn)理論產(chǎn)生的基礎(chǔ)和過(guò)程以及理論對(duì)社會(huì)實(shí)踐的巨大指導(dǎo)作用和推動(dòng)作用，使大學(xué)生從中體會(huì)理論的正確性、權(quán)威性，做到從思想上真正信服，將課堂上學(xué)到的東西內(nèi)化為自己的指導(dǎo)思想，外化為自己的實(shí)際行動(dòng)。江澤民曾經(jīng)指出，“大學(xué)生要健康成長(zhǎng)，不僅要學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，而且要向社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)，自覺(jué)地投身于火熱的改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐?！?/p>

2 大學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要條件

實(shí)踐出真知，鍛煉出才干。毛澤東在《講堂錄》中記載：“閉門求學(xué)，其學(xué)無(wú)用。欲從天下國(guó)家萬(wàn)事萬(wàn)物而學(xué)之，則汗漫九垓，遍游四宇尚已”。大學(xué)生要成長(zhǎng)為有中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者，保持健康的成長(zhǎng)，就必須有過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)和政治素質(zhì)。馬克思主義世界觀和方法論的教育，使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。高校思政課實(shí)踐教學(xué)堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合的原則，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)馬克思主義理論的同時(shí)，投身于實(shí)踐之中，將思想政治理論與歷史的實(shí)際、現(xiàn)實(shí)的實(shí)際、社會(huì)的實(shí)際和個(gè)人的思想實(shí)際在實(shí)踐中相結(jié)合，經(jīng)風(fēng)雨見(jiàn)世面，增長(zhǎng)知識(shí)能力，提高思想上政治上的素質(zhì)，得到健康成長(zhǎng)。

3 提高思政課教學(xué)實(shí)效性的重要環(huán)節(jié)

高校思政課教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生接受并真正領(lǐng)會(huì)、理解馬克思主義基本理淪，更好地將思想政治教育內(nèi)容“內(nèi)化”為學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)，進(jìn)而“外化”為自己良好的行為習(xí)慣。課堂教學(xué)中傳授的知識(shí)，能否內(nèi)化為學(xué)生覺(jué)悟、外化為學(xué)生行為，關(guān)鍵是讓大學(xué)生深入實(shí)際，在社會(huì)實(shí)踐中去比較、去檢驗(yàn)，并強(qiáng)烈地感受到“內(nèi)化”與 “外化”的必要性。實(shí)踐教學(xué)作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是理論“內(nèi)化”與 “外化”的 中介， 是大學(xué)生“知行合一”的關(guān)鍵。實(shí)踐教學(xué)不僅豐富了課程內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高了學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力，而且用身教印證言教，增強(qiáng)了理論的感召力，從而使理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，取得比較好的教學(xué)效果，增強(qiáng)課程的實(shí)效性。

二 高校思政課實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

在國(guó)家對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視和倡導(dǎo)下，實(shí)踐教學(xué)在高校思想政治理論課教學(xué)中普遍推行，并成為思政課教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，取得了一定的效果，并對(duì)教學(xué)實(shí)效性的增強(qiáng)發(fā)揮了重要的作用，但也存在許多亟待解決的問(wèn)題。

1 對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠

思想是行為的先導(dǎo)，實(shí)踐和行動(dòng)上的自覺(jué)性與堅(jiān)定性，來(lái)自思想和認(rèn)識(shí)上的自覺(jué)性與堅(jiān)定性。不正確的思想認(rèn)識(shí)是影響和制約大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的首要因素。一些高校沒(méi)有嚴(yán)格按照中宣部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐教學(xué)工作，在重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)、人力、物力和財(cái)力的投入上不給予足夠的支持。部分教師對(duì)思政課教學(xué)普遍存在“重課堂、輕課外”“重理論、輕實(shí)踐”“重說(shuō)教、輕養(yǎng)成”“重教化、輕內(nèi)化”的現(xiàn)象，使得實(shí)踐教學(xué)流于形式，不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。部分大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也缺乏主動(dòng)性、積極性，參與意識(shí)淡薄，過(guò)分注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有意識(shí)到社會(huì)實(shí)踐是接觸社會(huì)，改造自己主觀世界的重要途徑。這些認(rèn)識(shí)方面的偏差導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐教學(xué)的缺失與不足，由此導(dǎo)致大學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展得不夠理想。

2 實(shí)踐教學(xué)組織實(shí)施不規(guī)范

高校思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是與課堂教學(xué)相輔相成的教學(xué)活動(dòng)，要像其他專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)一樣被納入正規(guī)的課程體系。但在實(shí)際上，專業(yè)課都有規(guī)定的實(shí)踐課時(shí)，而思政課實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有規(guī)定的實(shí)踐課時(shí)。在具體教學(xué)安排方面，思政課實(shí)踐教學(xué)帶有很大的主觀隨意性。沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)大綱；沒(méi)有完整的教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容分散于各門課程之中；沒(méi)有明確的教學(xué)要求和統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)踐教學(xué)形式方面，缺乏整合和創(chuàng)新，主要是局限于參觀考察、社會(huì)調(diào)查、社區(qū)服務(wù)等少數(shù)幾項(xiàng)常規(guī)性的活動(dòng)。根據(jù)不同的教育資源和教學(xué)目標(biāo)，精心選擇和探索適當(dāng)?shù)乃颊n實(shí)踐教學(xué)方式的工作不夠深入，沒(méi)有能夠很好地解決他們成長(zhǎng)和成才過(guò)程中遇到的困惑和問(wèn)題，實(shí)踐活動(dòng)普遍存在缺乏思想性和教育性，實(shí)際效果差。在實(shí)踐教學(xué)的導(dǎo)向性方面，缺乏引導(dǎo)。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師確定實(shí)踐主題和各項(xiàng)要求，而對(duì)于實(shí)踐教學(xué)如何開(kāi)展、怎么撰寫(xiě)報(bào)告、怎么解決實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，等等，缺乏具體的指導(dǎo)，這直接影響了實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

3 缺乏科學(xué)的監(jiān)督、評(píng)價(jià)和考核體系

科學(xué)的監(jiān)督、評(píng)價(jià)和考核體系是增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。大部分高校實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有被正式列入教學(xué)計(jì)劃，沒(méi)有具體規(guī)定學(xué)時(shí)和學(xué)分，進(jìn)而缺乏相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督、評(píng)價(jià)和考核體系。缺乏有效的監(jiān)督管理，使參與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生具有了主觀隨意性，往往使實(shí)踐活動(dòng)流于形式。缺乏考核，沒(méi)有把社會(huì)實(shí)踐成績(jī)納入到成績(jī)體系中，沒(méi)有與學(xué)生是否取得學(xué)分掛勾，在一定程度上影響了學(xué)生參與的積極性。缺乏實(shí)踐活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)，不便于對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)上的總結(jié)，進(jìn)而進(jìn)一步完善實(shí)踐計(jì)劃，增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的有效性。

三 提高高校思政課實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

1 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的地位認(rèn)識(shí)

思政課是馬克思主義理論教育的主陣地和主渠道，馬克思主義理論的時(shí)代性、實(shí)踐性，要求思政課教學(xué)必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，把知和行統(tǒng)一起來(lái)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，大學(xué)生走出課堂、走出校園、面向社會(huì)、面向?qū)嶋H、面向生活，能夠加深對(duì)所學(xué)基本理論、基本觀點(diǎn)和基本知識(shí)的理解和把握。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，大學(xué)生能夠了解中國(guó)社會(huì)的國(guó)情，真實(shí)感受到人民群眾的心聲，增加使命感和責(zé)任感。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，大學(xué)生能夠從實(shí)踐中了解社會(huì)要求什么、需要什么，自己缺乏什么，有哪些地方需要完善，把自身的實(shí)際與社會(huì)的實(shí)際統(tǒng)一起來(lái)，達(dá)到知和行的完美統(tǒng)一。因此，要充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)在思政課中的重要地位，切實(shí)樹(shù)立實(shí)踐育人的理念，“實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)同等重要”的理念。

2 建立實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制

要認(rèn)真貫徹中共中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》的精神，切實(shí)建立保障機(jī)制，為思政課實(shí)踐教學(xué)提供條件、制度及環(huán)境上的保障。在師資方面，提高師資隊(duì)伍的水平。教師的教學(xué)水平和理論功底是思政課實(shí)踐教學(xué)有實(shí)效性的前提條件，要定期對(duì)教師進(jìn)行各種培訓(xùn)，制定考核、培養(yǎng)、待遇等方面的規(guī)定。既要提高他們的綜合素質(zhì)，能夠以自己扎實(shí)的理論功底和高尚的人格去教育和引導(dǎo)學(xué)生，又要充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。在教學(xué)方面，實(shí)踐教學(xué)作為思想政治理論課課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸，要制定系統(tǒng)完整的教學(xué)計(jì)劃，有明確的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目的，并規(guī)定相應(yīng)的學(xué)分。在資金投入方面，嚴(yán)格確保思政課實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的來(lái)源和有效使用。同其他專業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)相比， 思政課實(shí)踐教學(xué)具有內(nèi)容豐富、涉及范圍廣、學(xué)生廣泛參與的特點(diǎn)，在經(jīng)費(fèi)的使用上，高校要根據(jù)思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際需要，確保各種經(jīng)費(fèi)的投入，以保障實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展。

3 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)方式

高校思政課教學(xué)要以馬克思主義理論的基本立場(chǎng)、基本觀點(diǎn)、基本方法為基點(diǎn)，把握黨和國(guó)家的宏觀戰(zhàn)略，同時(shí)還要選擇思想性強(qiáng)、教育效果好、大學(xué)生比較關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題以及大學(xué)生成長(zhǎng)成才過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，以增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地走訪等多種渠道收集有關(guān)“三農(nóng)”問(wèn)題、城市社區(qū)等社會(huì)基層的一些基本情況，發(fā)現(xiàn)需要解決的具體問(wèn)題，確定思政課實(shí)踐教學(xué)選題，為大學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中提供選擇和參考，遵照這些選題進(jìn)行調(diào)研、撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告，進(jìn)而有效發(fā)揮大學(xué)生自身的專長(zhǎng)、專業(yè)的優(yōu)勢(shì)、學(xué)科交叉結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，提高大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。

4 建立完備的實(shí)踐教學(xué)體系

思政課實(shí)踐教學(xué)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要用系統(tǒng)的觀點(diǎn)建立較為完備的實(shí)踐教學(xué)體系。要整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，編寫(xiě)“思政課社會(huì)實(shí)踐”課程，規(guī)定統(tǒng)一的、規(guī)范的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃等，指導(dǎo)思政課的實(shí)踐教學(xué)。要整合學(xué)時(shí)學(xué)分。與“思政課社會(huì)實(shí)踐”課程相一致，規(guī)定相應(yīng)的教學(xué)學(xué)時(shí)和學(xué)分，以解決思政課每一科都有實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)和學(xué)分不充足所帶來(lái)的問(wèn)題。要統(tǒng)一開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間。高校大學(xué)生大學(xué)一年級(jí)和大學(xué)二年級(jí)是思政課的學(xué)習(xí)時(shí)間，與其相一致，實(shí)踐教學(xué)可以安排在大學(xué)一年級(jí)和大學(xué)二年級(jí)兩個(gè)學(xué)年進(jìn)行。要整合高校內(nèi)部黨團(tuán)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、校園文化活動(dòng)等各種各樣教育活動(dòng)以及開(kāi)展活動(dòng)中能夠充分利用的教育資源，制定統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)方案，充分利用各種思想政治教育的媒介、渠道和校內(nèi)外各種豐富的教學(xué)資源，推動(dòng)思政課實(shí)踐教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)和持久發(fā)展。

加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，既要重視思政課的理論教學(xué)，還要積極探索、銳意改革，深化思政課實(shí)踐教學(xué)改革，構(gòu)建完善的教學(xué)體系，才能充分發(fā)揮思政課在高校思想政治教育中的主渠道、主陣地作用。

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