顏雄

2014年11月23日到24日，我參加了由洪湖市教育局組織的湖北省特級教師巡回講學(xué)的學(xué)習(xí)。在這次專家講學(xué)活動中，我共觀課4節(jié)，聽評課、專家講座8節(jié)，讓我感受頗深、受益終身，它給我一個全新的語文視野，感受教育的春天。讓我看到了專家對課標(biāo)深刻的解讀與實(shí)踐。在專家的課堂示范與思想的引領(lǐng)下，我只感到了學(xué)習(xí)—提高—修煉教師基本功，是當(dāng)今教師的必修課。現(xiàn)將這兩天的收獲與大家共享：

一、語文課堂是情智教育

主要體現(xiàn)在省高級教師江鷗老師的觀摩課上，她所執(zhí)教的古詩《題臨安邸》，這節(jié)課更是“情”的引導(dǎo)，“智”的生成。她的課猶如舞臺上演出的評書，妙語連珠、抑揚(yáng)頓挫，課堂中無不體現(xiàn)江老師尊重學(xué)生的情感，既照顧學(xué)生之間的差異，極大限度地挖掘了學(xué)生的情感；同時也讓學(xué)生的情感得到了釋放。再者執(zhí)教者通過新穎獨(dú)特的板書設(shè)計(jì)，采用半邊“國”字來引領(lǐng)學(xué)生感悟詩中所蘊(yùn)含的意境，以及體味詩人所抒發(fā)的情感，從而表達(dá)詩人憂國憂民的愛國情懷，江老師把詩文配上動聽的輕音樂，通過范讀、領(lǐng)讀、齊讀等不同的讀書方式，更加調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)詩文的激情和對詩文學(xué)習(xí)的欲望。同時也大大激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情。執(zhí)教者能把一節(jié)看似平淡的詩文教學(xué)課，上得如此生動感人，聽這樣的教學(xué)課真的是一種精神享受！讓聽者感悟到語文課不僅要啟迪學(xué)生的智慧，更要注重學(xué)生情感的陶冶。

二、語文教學(xué)要注重學(xué)生的閱讀

提到閱讀，我們可能會想到語文課本，然而小學(xué)六年，學(xué)生僅僅讀那薄薄幾本語文書是不夠的。省特級教師任麗君老師在講座中明確指出：我們中國的小學(xué)語文教學(xué)時效性不變，主要原因體現(xiàn)在：（1）我們的孩子閱讀時間晚，（2）閱讀量少，（3）閱讀能力不強(qiáng)，因此要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書是提高課堂實(shí)效的重要條件。任老師還特別強(qiáng)調(diào)：閱讀要注意質(zhì)量，好的閱讀可使學(xué)生得趣、得益、得言、得法。重在讓學(xué)生打好基礎(chǔ)。在閱讀過程中教師的活動應(yīng)該少一些，而學(xué)生的活動要多一些，并且讓每一個孩子都參與活動，這樣學(xué)生的閱讀量大了，就會在寫作上得心應(yīng)手。所以說讓學(xué)生把讀書當(dāng)成一種生活方式。

三、教師要永葆一顆童心

任麗君老師是一位五十多歲的老教育工作者，而且一直工作在教育教學(xué)第一線，她那燦爛的微笑使我感覺在我面前的不是一位老師而是一位和藹可親的奶奶，她執(zhí)教的一節(jié)小學(xué)生作文指導(dǎo)課。在這節(jié)課里她充分展示執(zhí)教者獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)和風(fēng)采，時時處處表現(xiàn)出童真、童趣、童言、童心。讓學(xué)生處處感受到一種從沒有的親情，一種偉大的母愛；再加上她在教學(xué)過程中的那種灑脫的教學(xué)魅力和學(xué)生在一起的互動環(huán)節(jié)，真的叫人贊嘆不已；整節(jié)課覺得時間太短，特別是任老師對學(xué)生的及時評價，讓聽者仿佛靜聽花開的聲音。任老師自始至終能保持著一顆純潔的童心是多么的難得。那么作為我們長期與小學(xué)生打交道的老師不是應(yīng)該永遠(yuǎn)保持一顆年輕的心態(tài)嗎？只有具備一顆年輕的心才能真正融入孩子們中去，真正做個“孩子王”。

四、教師要不斷學(xué)習(xí)，努力提高教育教學(xué)水平

聽完各位教育專家的精彩講座，看到她們讓人動情的觀摩課，我感到了什么是“距離”，作為一名小學(xué)語文教師，我們擁有了講臺，就要熱愛講臺，更要研究講臺，要讓自己的生命因講臺而精彩。那么，我們?nèi)绾巫屪约旱闹v臺流光溢彩呢？我認(rèn)為我們只有在平時多鉆研、多學(xué)習(xí)、多看、多聽，多與同行之間交流。

五、語文教學(xué)的真諦

通過本次學(xué)習(xí)，我才明晰地找到作為語文教師的責(zé)任，也是語文教學(xué)的真諦，那就是“培養(yǎng)學(xué)生寫一手好字，練就一副好口才，能寫一篇好習(xí)作。”這就需要識字與寫字教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讀與寫有效結(jié)合。在語文教學(xué)過程中，要深挖教材的人文內(nèi)涵，把握教材的編排意圖；在語文教學(xué)課中潛移默化地熏陶、感染學(xué)生，涵養(yǎng)學(xué)生的性情，陶冶學(xué)生健康的個性和健康的情操，而不是教兩三個生字，熟讀幾篇課文，寫一些千篇一律的作文。

讀，讓學(xué)生在教師文本中進(jìn)行對話，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情景，讓學(xué)生身臨其境，引發(fā)共鳴，進(jìn)行情感的有力碰撞，從而激發(fā)思維的火花。

說，解放學(xué)生的口，營造一個寬松、和諧的氛圍。傾注于筆尖，流淌在字里行間，這才是追求與探索。我們當(dāng)以專家為榜樣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新、善于反思；做一個有心的讀書人，做一個真正與孩子們分享成長快樂的好老師。

江鷗老師在本次講座中還具體地談到自己人生的經(jīng)歷，她談到“經(jīng)歷決定成長”這句話時，目光嚴(yán)肅而犀利。的確她是這么說的也是這么做的，并且做得很好。她可以過一個養(yǎng)尊處優(yōu)的安逸日子，但她要給自己制訂成長目標(biāo)，并且按照目標(biāo)一步一個腳印，沿著目標(biāo)不斷前行，在前行的道路上審視自我。這句話同時也給了我很大啟迪：作為一名小學(xué)生，教師能否給自己制訂一個專業(yè)成長目標(biāo)，雖然專業(yè)成長是我們作為完整人生的一部分，我們要盡能力使自己各方面因素整體得到升華。

總之，通過這次為期兩天的觀摩學(xué)習(xí)，專家們的專業(yè)成長經(jīng)歷、先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)范在我腦海里留下深深的烙印。她們能時時處處以學(xué)生為主體和學(xué)生平等對話，以不同的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，并注重發(fā)掘引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)等，都值得我們學(xué)習(xí)或借鑒?！敖虒W(xué)有法、教無定法、貴在得法”，在幾位專家的啟示下，我將盡力吸取其精髓，運(yùn)用到教學(xué)工作中去，努力提高教學(xué)效率，努力提升語文素養(yǎng)，體會這樣的高效課堂帶給自己的快樂。

編輯 謝尾合endprint