章宏恒

教學(xué)中繁瑣的內(nèi)容分析、無(wú)休無(wú)止的題海戰(zhàn)術(shù)，使教師成了解題的“操作工”，學(xué)生成為做題的“機(jī)器人”、知識(shí)的奴隸。語(yǔ)文教學(xué)必須進(jìn)一步改革，方向之一便是從封閉走向開(kāi)放，這是時(shí)代的需求，也是兒童心靈的呼喚。

一、做一個(gè)有開(kāi)放思想的語(yǔ)文教師

1.不要讓壓力趕走幸福

我接觸過(guò)許多優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，他們所上的語(yǔ)文課有趣、有效。他們的語(yǔ)文教學(xué)方式得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定、家長(zhǎng)的認(rèn)可和學(xué)生的喜愛(ài)。但他們中的有些人卻告訴我：“只要有機(jī)會(huì)，就想放棄語(yǔ)文教學(xué)。”那些想法令我震撼，也引起我的思考。他們感到累的不僅僅是工作強(qiáng)度，更主要的是考試壓力，是平行班之間的差距，有時(shí)差距僅僅在零點(diǎn)幾分而已。

其實(shí)，平行班之間1～3分的差距，完全是正常的。教師要有為學(xué)生的語(yǔ)言奠基的開(kāi)發(fā)理念，只要我們的學(xué)生學(xué)得輕松、有趣、有效，暫時(shí)的落后無(wú)關(guān)緊要，語(yǔ)文教師完全可以理直氣壯地說(shuō)：“我是優(yōu)秀的?！闭Z(yǔ)文教師們，不要讓“壓力”趕走幸福。幸福的時(shí)候，要對(duì)自己說(shuō)，“要記住這一刻”，幸福就會(huì)長(zhǎng)久地伴隨著我們語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程。

2.規(guī)劃自己的教育人生

我認(rèn)為做一個(gè)有開(kāi)發(fā)思想的語(yǔ)文教師，要有夢(mèng)想，更要有對(duì)教育人生的整體規(guī)劃。有句話說(shuō)得好，“心有多大，天地就有多寬；夢(mèng)有多遠(yuǎn)，你就能走多遠(yuǎn)?！?/p>

我們要規(guī)劃好自己的教育人生：從適應(yīng)工作到勝任工作再到創(chuàng)出工作的特色。

我們規(guī)劃好了，學(xué)生就會(huì)一步一步健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，我們上善若水，那我們和學(xué)生的收獲就會(huì)是渾然天成。

二、基于學(xué)生，使學(xué)生真正成為語(yǔ)文的主人

當(dāng)下，我們?cè)u(píng)判一堂課優(yōu)劣的關(guān)鍵不是看教師的語(yǔ)言多么出彩，教學(xué)設(shè)計(jì)多么嚴(yán)密，教師的形象多么光輝，而是看學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，在每一堂語(yǔ)文課里，是否習(xí)得發(fā)展語(yǔ)言的能力。所以教師的眼中、心中要有學(xué)生。

1.扎扎實(shí)實(shí)分層讀，減少繁瑣分析

我們知道，讀是語(yǔ)文教學(xué)最基本、最常用的教學(xué)手段。但我們的老師往往好心辦壞事，講得多，問(wèn)得多，課文不分析，心里就不踏實(shí)，40分鐘時(shí)間，一半以上時(shí)間在喋喋不休地講、問(wèn)，尤其是對(duì)一讀就能懂的課文，教師也要做微言大義的分析。

我們“以讀為本”來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)流程。

在以上的教學(xué)流程中，讀有五個(gè)層次：第一到三個(gè)層次，把課文讀通。教師完全是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，只對(duì)學(xué)生自主閱讀過(guò)程中有困難的地方予以點(diǎn)撥引導(dǎo)，成塊的時(shí)間則讓學(xué)生靜靜地、切切實(shí)實(shí)地讀書(shū)，在讀中學(xué)會(huì)生字新詞的讀音，在讀中初步理解新詞的意思，在讀中整體把握課文內(nèi)容。第四個(gè)層次：把課文讀懂。在這一環(huán)節(jié)，教師把講解、提問(wèn)的時(shí)間壓縮到適當(dāng)?shù)?、最低的限度，把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的共讀與理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟表達(dá)形式、感受作者等情懷整體的教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把重點(diǎn)語(yǔ)段的品讀與課文的整體理解有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。最后一個(gè)層次：把課文讀熟。讓“讀”“背”在語(yǔ)文教學(xué)中返璞歸真，讓“講個(gè)不休”淡出課堂。這樣，課文規(guī)范的語(yǔ)言模塊就能整體儲(chǔ)藏到學(xué)生的頭腦，經(jīng)典的語(yǔ)段就能深深地印在學(xué)生的腦海。學(xué)生在讀中感知語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，便能引發(fā)他們一生對(duì)文化的向往。

2.勤練筆，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文課堂常常有寫(xiě)閱讀批注的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師耐心地一點(diǎn)一滴指導(dǎo)著，可以讓學(xué)生對(duì)一句話的理解，也可以是對(duì)一個(gè)詞語(yǔ)的理解，甚至可以是就一個(gè)字包含的感情展開(kāi)想象。

作文教學(xué)也是小學(xué)中高年級(jí)的重點(diǎn)，我覺(jué)得可以通過(guò)讓學(xué)生評(píng)論他人的作文提高自己的作文水平。

一般情況，學(xué)生作文上交后，老師都要一篇一篇寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。我發(fā)現(xiàn)自己辛辛苦苦批改的作文發(fā)下去，很多學(xué)生草草看一眼就收起來(lái)了，起不到應(yīng)有的效果。怎樣讓學(xué)生通過(guò)評(píng)改提高自己的作文水平呢？我想到了網(wǎng)絡(luò)上的論壇：網(wǎng)友發(fā)個(gè)帖子，天底下誰(shuí)都可以跟帖評(píng)論，很是熱鬧。我把“跟帖字”搬到了教室，開(kāi)展了“評(píng)論家等級(jí)”賽：不同的積分代表不同的等級(jí)，由新手到專(zhuān)業(yè)評(píng)論家設(shè)置若干等級(jí)，學(xué)生通過(guò)發(fā)帖獲得積分。

書(shū)是讀出來(lái)的，文章是寫(xiě)出來(lái)的，多讀書(shū)、多寫(xiě)作，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地學(xué)語(yǔ)文，這才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的永恒魅力。

三、走出課本，走出課堂

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》首次提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)。它主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文課程與其他課程的有效溝通，書(shū)本知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。

我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再是在封閉的教室里面對(duì)一支粉筆、一塊黑板、一本書(shū)、一疊練習(xí)本，而是在不同的精心設(shè)計(jì)的體驗(yàn)中心，甚至是在社區(qū)、在公園、在廣場(chǎng)。

我想只要我們廣大教師在小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放教學(xué)的道路上走下去，只要有“望盡天涯路”的追求，那我們和學(xué)生必定能享受語(yǔ)文，體驗(yàn)幸福。

編輯 薛直艷endprint