趙燕蘭

摘 要：對于小學生來說，語言文字的運用是學習語文這門課程的基礎，對于日后能否更好地學習語文起著決定性的作用。而想要使學生運用語言文字的能力得到提高，首先要做的是教小學生識字，只有認識更多的字才能在日后的閱讀、寫作中更好地加以運用。目前我國的小學語文教學中經(jīng)常將識字單獨訓練，讓學生機械地記憶，無法培養(yǎng)學生的興趣，使教學目標難以達成。

關鍵詞：小學語文；語言文字；教學策略

語言文字運用這一技能貫穿在學生從小學到高中的整個學習過程中，是日后學習各個科目的基礎，所以我們應當將學生的語言文字運用能力作為小學語文培養(yǎng)的重點。改變傳統(tǒng)的、機械式的讀寫記憶，探索新的教學方式，使學生對于學習產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠自主地學習。只有這樣，我們才能更好地完成教學，讓學生的能力充分提高。

一、小學語言文字運用能力教學概述

在小學語文教學中，語言文字運用的能力有著非常重要的地位，關系著日后學生的學習。因此找到一種合適的教學方法是我們的首要任務。語言文字的運用不僅是學生能否表達出自己的想法的工具，更關系著學生能否讀懂其他人想要表達的內容，因此語言文字的運用對學生學習及人際交往的心態(tài)有著重要的影響。而小學是培養(yǎng)學生語言運用能力的最好階段，所以，改變過去傳統(tǒng)的教學方法，提升學生學習的熱情是非常重要的。

二、小學語言文字運用能力的教學策略

1.將識字作為基礎

文字作為語言的基礎，對于學好一門語言是非常重要的，因此，在小學語文的教學中，我們應當將識字作為基礎。在慢慢的歷史長河中，我國文字形成了一種獨特的體系，有著不同于其他國家語言的獨特魅力。雖然根據(jù)拼音準確地寫出漢字在教學上具有一定的難度，但我國語言作為一種象形文字具有很強的藝術性，因此，我們可以利用小學生對于圖畫的熱情，找到一種合適的方法，使他們更好地學習我國文字。而改變傳統(tǒng)教學模式的機械性，培養(yǎng)小學生對于識字的興趣能夠為學生日后語言運用能力的培養(yǎng)打好基礎。

2.將詞語貫穿始終

在完成了識字任務的基礎上，詞語的積累也是一項非常重要的內容，只有在詞量積累達到一定程度后，才能進一步鍛煉自己的語言文字運用能力。因此，在小學階段的語文教學中，我們不僅要對小學生進行漢字的教學，讓他們認識更多的漢字，還要將詞語的教學融入其中。教給學生需要借用哪些詞能夠更準確地表達出我們想要表達的意思，明白詞語的意思。在此基礎上，對近義詞做一定的了解和練習，可以使內容更加多變。對于高年級的學生來說可以適當加入成語的教學，使內容表達起來更富內涵。

3.將句子作為提升

連詞成句，是學習語文過程中不可或缺的一部分。在學習了詞語運用的基礎上，我們應當進行下一步的訓練，即更加完整地表達自己的思想。句子作為組成文章的基本單元，具有重要的作用，每一句表達的意思需要連貫卻又不能重復，因此，訓練學生的表達能力是十分有益的。同一個意思可以有不同的表達方式，這就是句子的多變性。教師可以通過句子間的轉化來訓練學生的思維，例如把字句與被字句的轉化，直接敘述轉化為簡介敘述等方式。這樣不僅能訓練學生的語言表達能力和思維，更對語言文字運用的能力有很大的提高，在此過程中，學生能夠逐漸更加隨心所欲地運用語言文字。

4.細讀文章理解內容

在完成了以上三步內容之后，我們要做的就是閱讀文章，閱讀文章分為速讀和細讀。速讀是指在短時間內對所給文章進行通讀，以會識字、斷句為前提，能夠明白作者想要表達的字面意思，并不用進行深層的分析。而細讀是在速度的基礎上，不僅理解字面上所表達的意思，更要結合文章的歷史條件、寫作背景等一系列因素對文章所要表達的深層含義進行分析，明白作者的寫作意圖。借此方法以培養(yǎng)學生的理解能力，運用在日常生活中，可使學生更加善于與替他人交流，不易產(chǎn)生不必要的誤會；運用在學習上，對于日后學習中遇到的問題能夠更容易理解、明白，有益于考試和學習。還能夠培養(yǎng)學生的感知能力，使學生的心思更加細膩，感知到一些細節(jié)上的東西。

5.將寫作當作最終手段

當然，我們培養(yǎng)學生語言文字運用能力是為了能夠使學生更好地運用語言來表達自己的思想，所以在完成了以上教學后，我們應當做的就是將其用到寫作中去。最初的訓練中，可以給學生提供范圍，讓學生根據(jù)提供的一小段文章進行擴寫，以開拓學生的思維，漸漸地可以給學生一些固定的題目或內容，讓學生自由發(fā)揮進行寫作，以鍛煉學生的組織與表達能力。通過這些方式能夠更好地培養(yǎng)學生的語言文字運用能力。

小學語文語言文字運用能力對學生來是一項非常重要的基礎課程，它關系到學生日后的語文學習。其實，想要提高學生的語言文字運用能力并不難，只要從基礎抓起，一步一個腳印地走下去，終會得到提升。

參考文獻：

[1]王秀菊.將語言文字運用落到實處：張祖慶執(zhí)教課例《窮人》賞析[J].基礎教育論壇，2013（09）.

[2]張藝.加強語言文字運用 還原語文課堂本色[J].小學時代：教育研究，2013（05）.

[3]王春燕.文本解讀應當指向語言文字運用[J].小學時代：教育研究，2013（04）.

編輯 薛直艷endprint