尤琴芳

一、問(wèn)題的緣起

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造”；“不能為追求結(jié)果的‘完美而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練……”；“幼兒繪畫時(shí)，不宜提供范畫，特別不應(yīng)該要求幼兒完全按照范畫來(lái)畫……”?？衫硐腚m豐滿，現(xiàn)實(shí)卻骨干。面對(duì)幼兒藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)的新要求，教師、幼兒、家長(zhǎng)有許多質(zhì)疑：“沒(méi)有范畫，如何教呀？”“老師，我不會(huì)畫呀”“我們的幼兒現(xiàn)在是不是很不認(rèn)真，畫出來(lái)的畫怎么會(huì)這個(gè)樣子了？”等等。

帶著質(zhì)疑和困惑，開始了幼兒無(wú)范畫教學(xué)的探索與實(shí)踐。

二、理念的更新

1.領(lǐng)悟幼兒藝術(shù)教育的核心價(jià)值

幼兒繪畫教學(xué)的核心價(jià)值是讓幼兒感受并喜歡美，喜歡參加繪畫活動(dòng)，用自己的方式表達(dá)情感和體驗(yàn)?？涩F(xiàn)實(shí)教學(xué)中教師往往用成人的思想要求學(xué)生，在幼兒心智還未成熟之前，即使幼兒能畫出來(lái)，也不理解畫作的意義，這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)不具有任何意義。

2.幼兒為什么不會(huì)畫

“老師，我不會(huì)畫呀”，幼兒為什么有這種想法呢？一定是被老師的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)限制了，假如幼兒在一個(gè)寬松自由的環(huán)境中，相信幼兒就不會(huì)擔(dān)心畫不好，完成不了了。對(duì)于幼兒的作品，我們要做的是傾聽幼兒的童心，絕不能站在成人的角度去判斷幼兒的對(duì)與錯(cuò)、好與壞。當(dāng)我們認(rèn)真傾聽幼兒的心聲時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)幼兒就是一個(gè)世界，他們的小世界都會(huì)令人感到驚訝，就會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)我們可以通過(guò)繪畫了解幼兒的童心世界。

3.提供范畫易框住幼兒童心

以往的繪畫教學(xué)中，教師在教畫之前提供范畫，這樣就會(huì)有一個(gè)“模型”在自己的腦海中，在輔導(dǎo)幼兒畫畫的時(shí)候，可能就會(huì)要求幼兒向著你腦海中的那個(gè)“模型”靠攏，否則你就會(huì)擔(dān)心幼兒因達(dá)不到你的潛性要求而覺(jué)得幼兒畫得不好，導(dǎo)致我們錯(cuò)誤地判斷幼兒的能力。錯(cuò)在什么地方？我們的角度錯(cuò)了，因?yàn)槲覀兂霭l(fā)的角度是以自己的認(rèn)知為主的，沒(méi)有從兒童角度出發(fā)，沒(méi)有深入幼兒的童心世界。

三、探索與實(shí)踐

藝術(shù)領(lǐng)域教育對(duì)教師要求很多，核心有五條：了解和尊重幼兒藝術(shù)教育的特點(diǎn)和規(guī)律；欣賞幼兒用自己的方式進(jìn)行表現(xiàn)與創(chuàng)造；不枯燥地進(jìn)行技巧性訓(xùn)練；根據(jù)幼兒發(fā)展?fàn)顩r和需要，給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)；給幼兒提供平等的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。繪畫教學(xué)中“以幼兒為本，重興趣、重情感、重表現(xiàn)，追求童心、童趣、童真”就顯得更為重要了。

大自然希望兒童在長(zhǎng)大以前就要有兒童的樣子。所以，我們應(yīng)該珍視童心，和幼兒一起經(jīng)歷、一起分享，創(chuàng)造條件讓幼兒童心盡情釋放。讓幼兒童年如畫，童心如歌！

為此，進(jìn)行了以下幾方面的探索與實(shí)踐，取得了一定的成效。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)童心

藝術(shù)來(lái)自于生活，情境永遠(yuǎn)是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，是美術(shù)教學(xué)的催化劑。要引導(dǎo)幼兒繪畫創(chuàng)作，一定要讓幼兒在真實(shí)情境中積累生活經(jīng)驗(yàn)，然后引導(dǎo)幼兒去提煉提升。所以，在繪畫前一定要帶幼兒回歸生活，在真實(shí)情境中觀察、思考，這樣才能有豐富的情景作為創(chuàng)作的基礎(chǔ)，才可以引導(dǎo)幼兒去大膽繪畫。如此，幼兒也不會(huì)糾結(jié)，我畫什么呢，我不會(huì)畫啊，只有看見(jiàn)竹子，觀察竹子，對(duì)竹子十分熟悉，才能做到胸有成竹。

幼兒熟悉的情境有生活情境、故事情境、游戲情境。依此來(lái)激發(fā)幼兒的童心，并且讓情境貫穿繪畫活動(dòng)的始終，這樣與幼兒的創(chuàng)作融為一體，幼兒才能興致盎然。

[案例]

大班美術(shù)《老鼠嫁女》

設(shè)計(jì)意圖：

《老鼠嫁女》是一則民間故事，內(nèi)容豐富，特別是老鼠嫁女兒時(shí)迎親隊(duì)伍的熱鬧場(chǎng)面，讓我們聯(lián)想到了古代嫁女兒的風(fēng)俗。老鼠的形象以及各種動(dòng)作都是幼兒想表現(xiàn)和愿意去表現(xiàn)的。所以采用游戲表演的方法代替單一的圖片欣賞法可以讓幼兒在游戲情景中體驗(yàn)到迎娶新娘時(shí)的風(fēng)俗和場(chǎng)面。

活動(dòng)目標(biāo)：

（1）借助游戲感受老鼠嫁女的熱鬧場(chǎng)面，體驗(yàn)迎親的氛圍

（2）能大膽表現(xiàn)迎親隊(duì)伍中各種手持物品的老鼠

活動(dòng)流程：

故事情景導(dǎo)入—PPT欣賞迎親隊(duì)伍圖片—幼兒嘗試游戲：老鼠的迎親隊(duì)伍—幼兒熟悉迎親場(chǎng)景—幼兒作畫—作品展示與評(píng)價(jià)。

核心過(guò)程：

（1）游戲體驗(yàn)

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自身表演，增加幼兒興趣的同時(shí)鞏固各種表現(xiàn)動(dòng)作，為后面的作畫提供條件。

（2）作品呈現(xiàn)

設(shè)計(jì)意圖：破除陳規(guī)戒律的束縛，在幼兒觀察、思考的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新、隨意聯(lián)想，激發(fā)童心，表現(xiàn)作品。

看：小輝（化名）的作品中，老鼠嫁女兒時(shí)，迎親隊(duì)伍是S形的，老鼠頭的方向是一致向前的，每只小老鼠的手里都拿著東西。佳文（化名）的畫中有單個(gè)老鼠的、也有一起抬花轎的、應(yīng)有盡有，雖然外形上不怎么像，但他能把整個(gè)迎親的過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)，還加上了表示音樂(lè)和煙花的圖案。海生（化名）的畫中老鼠是住在洞里的，應(yīng)該是晚上了，所以他畫上星星和月亮，還有結(jié)婚是很開心的事情，天上的星星都在為他們高興。樂(lè)遙（化名）的迎親隊(duì)伍中，新娘在中間，前面和后面都有吹號(hào)、打鼓、拿彩旗的人。

雖然看起來(lái)作品有些稚拙，但你相信嗎，每個(gè)幼兒的作品幾乎都不相同，他們?cè)谕恼故局卸冗^(guò)了快樂(lè)的時(shí)光。

幼兒期是最富有創(chuàng)新精神的階段，他們大膽、浪漫，他們較少受各種陳規(guī)戒律的束縛，可以隨意聯(lián)想、擬人、神化，隨意“張冠李戴”也不覺(jué)得怪異。幼兒的每一幅作品都是一個(gè)用童心講述的故事，如果教師能認(rèn)真傾聽，就能走進(jìn)幼兒的童心，沉醉于兒童豐富的創(chuàng)作世界之中。

2.指導(dǎo)評(píng)價(jià)，珍愛(ài)童心

繪畫能力是隨著兒童生理和心理的成熟而發(fā)展的。兒童掌握涂繪摹寫和構(gòu)思，就如學(xué)會(huì)走路一樣，是以他自己的方式一步步發(fā)展的。一個(gè)班的幼兒，其繪畫水平參差不齊，有的聰明靈活，有的思維較呆板，繪畫作品也就千姿百態(tài)，這和每個(gè)幼兒不同的遺傳、環(huán)境經(jīng)歷有關(guān)，也和幼兒的情感、視角有關(guān)。endprint

作為老師，必須認(rèn)識(shí)到同主題幼兒繪畫作品雖然各有千秋，但沒(méi)有高下之分。只有認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，才能在繪畫教學(xué)中根據(jù)幼兒不同的個(gè)性心理，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，使之發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，幫助他們以獨(dú)特的繪畫形式來(lái)完成具有個(gè)人風(fēng)格的作品。

幼兒作畫時(shí)，教師應(yīng)觀察分析在先，介入和指導(dǎo)在后，可以分三部分進(jìn)行指導(dǎo)：對(duì)于能力較強(qiáng)的、表現(xiàn)與創(chuàng)造力較好的小朋友，不要打擾幼兒，盡量不干涉，以免打斷他的思路。對(duì)于模仿性比較強(qiáng)的幼兒，別人畫什么，他就跟著畫什么，別人不動(dòng)手，他也會(huì)顯得無(wú)從下手，對(duì)這樣的小朋友要關(guān)注，先肯定他的表現(xiàn)，然后用談話的方式加以引導(dǎo)，引導(dǎo)他在作畫中融入自己的想法。對(duì)于不愿動(dòng)手畫的幼兒，他們表現(xiàn)不出自己想象的東西，教師可用語(yǔ)言提醒他，非語(yǔ)言幫助他。如，可以和幼兒交流想畫什么，當(dāng)幼兒想畫又畫不出時(shí)，教師先肯定他的創(chuàng)意，其次引導(dǎo)他，然后可以幼兒說(shuō)：“把你想的畫出來(lái)給老師和同學(xué)看看好嗎？”

也許，有的作品會(huì)表現(xiàn)出稚拙、主觀、不合理，如果我們抱著“珍愛(ài)童心”的心態(tài)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們生動(dòng)有趣、天真無(wú)邪，就能真切地感受到幼兒強(qiáng)烈的純真情感，體會(huì)到藝術(shù)的無(wú)窮魅力，所以我們?cè)谠u(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，應(yīng)對(duì)幼兒的每一件獨(dú)立創(chuàng)作的作品都給予肯定和鼓勵(lì)，絕不能用成人的眼光去看待、評(píng)價(jià)。特別是對(duì)看不懂的作品，不能拒之門外，要放下身段深入幼兒童心去傾聽，領(lǐng)悟幼兒為什么用這種畫法來(lái)表達(dá)自己的感受，要站在保護(hù)創(chuàng)造心、自信心的基點(diǎn)上進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)，既能鼓勵(lì)幼兒的發(fā)展，又能增強(qiáng)他們對(duì)創(chuàng)作、對(duì)生活的信心。

3.鼓勵(lì)分享，呵護(hù)童心

繪畫活動(dòng)中，幼兒用自己獨(dú)特的思維方式去認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)事物，畫好后總是樂(lè)滋滋的或歡呼雀躍的。此時(shí)和他們一起體驗(yàn)成功的快樂(lè)，分享成功的喜悅，會(huì)使幼兒產(chǎn)生榮譽(yù)感，增強(qiáng)幼兒繪畫的自信心。

教師可以讓幼兒成為講評(píng)繪畫作品的主角，講講自己畫了什么，怎么畫的，為什么這樣畫。如此，一個(gè)班幾十個(gè)幼兒就一下子學(xué)到了幾十種表達(dá)手段，這難道不比教師一個(gè)人的表達(dá)手段更加豐富、更加有趣、更加生動(dòng)、更有想象力、更富有創(chuàng)造性嗎？可能作品在成人的眼中莫名其妙，但幼兒在講述中卻會(huì)自得其樂(lè)，完全沉浸和陶醉在繪畫作品的講述中。因?yàn)橛變捍藭r(shí)不需要一個(gè)完美的結(jié)果，更多的是情緒體驗(yàn)、情感再現(xiàn)和興趣的延伸。講述完后給予熱烈的掌聲，從中讓幼兒獲得愉快而肯定的情緒體驗(yàn)。長(zhǎng)此以往，幼兒對(duì)自己的繪畫水平定會(huì)充滿自信，對(duì)繪畫也就樂(lè)此不疲。

提前完成繪畫的小朋友可以把自己的作品放在主題區(qū)內(nèi)，先欣賞。等小朋友都完成了之后，我們一起邊欣賞邊評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)分三個(gè)環(huán)節(jié)：

自評(píng)：你畫了什么？這里主要是引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己作品的內(nèi)容，想表達(dá)自己怎樣的想法與愿望，把自己的故事講給同學(xué)、老師聽，讓別人看懂、理解他的作品。

互評(píng)：你最喜歡哪幅畫，為什么？這樣可以引導(dǎo)幼兒細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)同伴作品的優(yōu)點(diǎn)。

師評(píng)：可以分為兩小部分：第一，畫面比較豐富、有自己想法的是一種，另一種是畫面比較零亂的，單一的，這時(shí)，老師可以先鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，比如說(shuō)：比以前進(jìn)步了，也可以從色彩方面進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以促進(jìn)個(gè)別能力弱的小朋友下次作畫時(shí)有積極性，培養(yǎng)幼兒作畫的興趣。還可以從幼兒的行為習(xí)慣、品質(zhì)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。（比如，有的小朋友作畫習(xí)慣比較好，能及時(shí)地整理作畫工具、早完成的小朋友不去打擾別人，能安靜地欣賞別人的作品等）

沒(méi)有范畫，每個(gè)幼兒的作品都是用自己的聰明才智、想象與創(chuàng)造完成的，都是獨(dú)特唯一的，每個(gè)幼兒的繪畫作品都是世界上的至寶。因此，讓幼兒講述作品內(nèi)容和意圖，讓他們有展示和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，顯得十分重要。

四、啟示

幼兒繪畫教學(xué)中，繪畫不是目的，目的是培養(yǎng)幼兒的審美能力，培養(yǎng)幼兒美的想象力和創(chuàng)造力。借助繪畫的形式鼓勵(lì)幼兒表現(xiàn)內(nèi)在的意欲和情感，讓幼兒童年如畫，童心如歌！

無(wú)范畫教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師的教學(xué)方式和幼兒的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變，教學(xué)過(guò)程演變成師幼共同開發(fā)，有利于激發(fā)幼兒的繪畫興趣，激發(fā)想象創(chuàng)造力，有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

學(xué)校、教師、家長(zhǎng)應(yīng)該攜起手來(lái)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，統(tǒng)一步調(diào)，共同做好幼兒繪畫活動(dòng)的指導(dǎo)工作，為幼兒提供更多的創(chuàng)造機(jī)會(huì)和創(chuàng)造環(huán)境，讓幼兒童心盡情釋放，使兒童創(chuàng)造激情盡情發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

孔起英.幼兒園美術(shù)教育[M].人民教育出版社，2004-08.

編輯 張珍珍endprint