龍建剛

“觀乎人文，以化成天下”。

——題記

1956年，一棵文化的種子在廣州燕塘悄然播下；60年后，一棵參天的大樹長成，淡然撒下一片陰涼。

近10年來，廣州市第七十五中學(xué)辦學(xué)規(guī)模由小到大，教學(xué)質(zhì)量由低到高，辦學(xué)實力由弱到強，辦學(xué)特色由大眾到鮮明，實現(xiàn)了由量的積累到質(zhì)的提升，完成了由普通學(xué)校到區(qū)域名校的華美轉(zhuǎn)型。深入梳理七十五中的辦學(xué)歷史，深度思考七十五中的發(fā)展軌跡，深刻剖析七十五中的成長規(guī)律，其倡導(dǎo)的責(zé)任文化都無疑是至為關(guān)鍵的影響因子。

教育的發(fā)展，歸根結(jié)底是文化推動、發(fā)展、進步的結(jié)果。作為承載教育最根本平臺的學(xué)校，如何清晰定位學(xué)校的文化追求，高度提煉自我的文化主張，正確構(gòu)建積極的文化域場，有效推進系統(tǒng)的文化舉措，卻是令到眾多對文化立校有諸多期望的學(xué)校備受煎熬。

因此，我們在這里解構(gòu)七十五中迅速崛起的內(nèi)在因素，解讀七十五中快速提升的推進動力，解析七十五中疾速發(fā)展的寶貴經(jīng)驗，力圖清晰勾勒出七十五中學(xué)校建設(shè)背后深層的文化脈絡(luò)，從而為我省廣大學(xué)校的文化建構(gòu)提供借鑒。

文化自尊：現(xiàn)實困境下自我的覺醒

文化是當(dāng)代社會和教育面臨的重大而急迫的課題。時代呼喊文化自覺，呼吁文化立根，呼喚文化重建，而對于教育而言，它則是拯救當(dāng)前學(xué)校教育超越功利的基本路徑，更是學(xué)校建立品牌區(qū)別實現(xiàn)個性打造的根本途徑。

一路走來，七十五中的成長亦從有過諸多的困惑和彷徨。如果要用一種事物來比照七十五中的成長歷程，我覺得竹子是再恰當(dāng)不過的。竹的成長很明顯有著一圈一圈的節(jié)點，那是它們生命向上伸展的印記，一次掙扎，一次銘刻；一次成長，一次陣痛。這與七十五中的成長有著諸多的相通之處。讓我們將時間回放到2003年，去感受一下當(dāng)時現(xiàn)實困境下痛苦覺醒的七十五中，在文化自尊下渴望認同的艱難節(jié)點如何拔節(jié)向上……

1. 直面現(xiàn)實困境

學(xué)校發(fā)展所面臨的問題，歸根結(jié)底都是文化的困惑。

社會認同的缺乏。2003年的七十五中，雖然順利成為廣東省一級學(xué)校，但大家都非常清楚，“省一級”對于當(dāng)時的七十五中來說，根本無法解決學(xué)校當(dāng)時面臨的諸多問題與困境。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量一般，社會聲譽一般，師資力量一般，校園環(huán)境一般，設(shè)施設(shè)備一般……層層疊加的“一般”下，周邊對子女有較好期望的家長都在想方設(shè)法讓孩子避免進入七十五中。這樣的一種文化暗示和社會評價下，七十五中師生的自尊在經(jīng)受著一種難以言狀的傷害。直面現(xiàn)實的困境，渴望改變的向往在七十五中師生中日漸濃烈。

學(xué)校特色的缺失。改變的向往逾是強烈，逾需要厘清思路，給出明確的方向和清晰的線路，否則，錯失的既是難得的發(fā)展機遇，浪費的更是學(xué)校群體的改革激情，那樣的失敗與傷害已是七十五中無法承受之重。與廣州品牌名校有著短期無法逾越的距離，又不甘心囿于“一般”的命運。但前行的方向在哪呢？沒有特色的學(xué)校如何體現(xiàn)發(fā)展張力，如何凝聚內(nèi)生動力？

文化主線的缺位。學(xué)校發(fā)展的最高境界是形成自己獨特的文化，個性化的文化是學(xué)校的靈魂，是學(xué)校凝聚力和活力的源泉。學(xué)校文化應(yīng)該有系列的設(shè)計與思考，有系統(tǒng)的理念與舉措，但更為重要的是學(xué)校文化必須有明晰的主線與明確的主張。當(dāng)時辦學(xué)近50年的七十五中，在學(xué)校文化建設(shè)上肯定有著自己的積淀與和曾經(jīng)的努力，但因?qū)W校特色的缺失，無法在根本上形成明晰的文化主線與主張，這就使得學(xué)校的一切教育理想與實踐因沒有文化主線的穿插與引領(lǐng)而顯得蒼白無力，雜亂無章。

2. 尋求突破路徑

有效構(gòu)建一整套適合學(xué)校本身實際特點的文化體系，從而形成強大的團隊精神，引領(lǐng)學(xué)生、教師和學(xué)校的健康發(fā)展，是當(dāng)時處于發(fā)展突破關(guān)鍵節(jié)點的七十五中必須直面的現(xiàn)實命題。惟其如此，才能引導(dǎo)全體師生樹立一種共同的價值觀念和精神追求，并將之“內(nèi)化于心，外顯于形”。

2005年開始，在新任校長程印貴的帶領(lǐng)下，七十五中開始了學(xué)校文化體系的全面重構(gòu)——

承接地域文化的歷史積淀。文化與教育同源同根，相生相長。一方水土，養(yǎng)就一番靈性；一座歷史名城，蘊藏一種教育情懷。當(dāng)你生長于廣州這樣一個有著千年歷史的文化名城，耳濡目染的便全是文化的氣息。耕耘在廣州這座有著逾千年厚重歷史的古老城市，面對天河這片廣州最是充滿生機與活力之一的年輕都市商圈，在傳統(tǒng)與現(xiàn)代的和諧共存下，七十五中的資源優(yōu)勢明顯。

對接區(qū)域教育的文化主張。學(xué)校是一方凈土，但這并不意味著學(xué)?？梢躁P(guān)起門來辦教育。恰恰相反，學(xué)校只有牢牢把握時代的脈搏，在反思、修正、再反思、再修正中令到自我的教育理想與時俱進，才能將教育開放的張力之美盡情呈現(xiàn)。七十五中近十年來的跨越式發(fā)展，在文化層面進行解讀，則是源于其對天河區(qū)域經(jīng)濟社會宏觀發(fā)展形勢的正確判斷，對天河教育理念與主張的深度思考和努力踐行。七十五中在以嶺南地域文化為根的前提下，藝術(shù)對接區(qū)域教育的文化主張，將學(xué)校文化的理念提煉、路徑設(shè)計以及操作模式置于天河教育的宏觀追求下進行思考與實踐，將學(xué)校的理想追求融合于整個天河的教育生態(tài)體系，從而令到學(xué)校各項改革事業(yè)推進層次分明，既上接天氣，又下接地氣；既張揚了學(xué)校的教育個性，又在區(qū)域教育的深化改革中角色鮮明、有所擔(dān)當(dāng)。

鏈接學(xué)校文化的動態(tài)追求。學(xué)校文化是一所學(xué)校在長期教育教學(xué)實踐的各項活動中積淀創(chuàng)造出來的，是一種為全體師生員工共同贊成、認可和遵循的價值觀念、行為規(guī)范準則和物化環(huán)境風(fēng)貌的整合和結(jié)晶，它是一所學(xué)校個性的體現(xiàn)，特色的展露。在直面現(xiàn)實困境下，文化自尊覺醒下的七十五中，對于教育的理解，對于自我的方向，對于突破的路徑，都不再困惑：學(xué)校校訓(xùn)——責(zé)行天下。辦學(xué)目標——辦“規(guī)范+特色”學(xué)校，育“合格+特長”人才。全面實施素質(zhì)教育，既講求規(guī)范，又強調(diào)特色，把藝體工作作為實施素質(zhì)教育的突破口，健壯學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)審美能力和創(chuàng)新實踐能力融于一體，貫穿于素質(zhì)教育的全過程之中，使學(xué)生揚長避短、個個成才。辦學(xué)理念——為每一個人全面而自由發(fā)展奠定基礎(chǔ)。緊緊把握住辦學(xué)理念的基本特征，站在以人為本、人性關(guān)懷的高度，把一切教育行為都落實到能夠促進師生主動、全面、充分、自由地發(fā)展上面。管理理念——從最后一名抓起，抓到最后一刻，盤活優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)理念——激發(fā)求知欲望，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，堅持因材施教，全面提高素質(zhì)。發(fā)展規(guī)劃——引領(lǐng)天河、影響廣州、輻射廣東。

文化自強：責(zé)任感召下火鳳的涅槃

一個負責(zé)任的人，對于自我的發(fā)展必然有著嚴格的要求。一所負責(zé)任的學(xué)校，必然凝聚全校師生的精神與力量，追求自我內(nèi)涵的提升。

七十五中以“責(zé)行天下”為校訓(xùn)，以“責(zé)任”作為學(xué)校文化的內(nèi)核，通過責(zé)任意識的強化、責(zé)任德育的開展、責(zé)任課程的建構(gòu)等系列措施，規(guī)范“責(zé)任教育”的內(nèi)容、途徑、方法，提煉出學(xué)校的責(zé)任文化，引導(dǎo)全體師生“說負責(zé)任的話，做負責(zé)任的事，成負責(zé)任的人”，使“責(zé)行天下”真正成為每一個七十五中人努力主動繼承和發(fā)揚的精神財富。

“責(zé)任”，令到被現(xiàn)實困境刺痛自尊的七十五中人開始追求自我的提升，拔節(jié)的陣痛下，是七十五中人文化覺醒下的自強努力?！柏?zé)任”文化的燭照下，七十五中如一只鳳凰，在火中重生。

1. “我的責(zé)任”，德育新主張

在七十五中校園的圍墻上，“責(zé)任之星”的事跡、由學(xué)生自己創(chuàng)作的“我的責(zé)任”格言語錄吸引了許多目光，“負責(zé)任”已經(jīng)成為了這所學(xué)校的標志性主流話語。對于老師和學(xué)生而言，“負責(zé)任”不僅是要對社會、家庭負責(zé)，更是要對自己負責(zé)，為自己未來發(fā)展負責(zé)。為了激勵學(xué)生，學(xué)校腳踏實地，以本校杰出校友作為激勵學(xué)生的榜樣，通過觸手可及的對象讓學(xué)生明確自己的目標，讓每一個學(xué)生都樹立起能夠成功的信念。

德育主線的引導(dǎo)。無論是“以人為本、依法辦校、以德立校、科學(xué)管理”為理念的各項現(xiàn)代管理制度，還是以“實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展”為指導(dǎo)思想的名師培養(yǎng)制度，無論是以社團為陣地的學(xué)生活動，還是以“為每一個人全面而自由的發(fā)展奠定基礎(chǔ)”為目標的“家長講壇”，都無一例外貫穿責(zé)任教育的主線。七十五中以“公民道德教育基地”為載體，以全面育人為目標，將“我的責(zé)任”教育確立為德育工作的核心與主線，把“我的責(zé)任”教育和學(xué)生的養(yǎng)成教育結(jié)合起來。以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、課堂為陣地、活動為載體，立足學(xué)校、聯(lián)系家庭、延伸社會，有計劃、有步驟地開展“我的責(zé)任”教育的實踐和研究活動。學(xué)校開展了“我的責(zé)任”演講、簽名、書畫、攝影、名言警句的征集、主題班會等活動；編發(fā)《我的責(zé)任》教育宣言，印刷《時代·教師·責(zé)任》、《時代·學(xué)生·責(zé)任》、《時代·黨員·責(zé)任》等系列教育資料，制作責(zé)任教育名言警句牌，校園內(nèi)懸掛名校友畫像和評選出來是師生原創(chuàng)的“我的責(zé)任”格言。

學(xué)科教學(xué)的滲透。學(xué)校提出學(xué)科滲透德育的“十六字原則”：潛移默化，潤物無聲，有機結(jié)合，自然天成。并在實踐中總結(jié)了四條做法：一是牢記師德，不忘滲透；二是挖掘內(nèi)涵，有機滲透；三是寓教于樂，曲線滲透；四是做有心人，個別滲透，使廣大學(xué)生在學(xué)到知識和習(xí)得能力的同時，自然而然地受到正確思想和科學(xué)理論的熏陶，獲得健康成長。如：語文老師把那文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，音樂老師把那娓娓動聽的歌曲，美術(shù)老師把那栩栩如生的圖畫，都看成是一塊塊的情感天地，通過富有情感的教學(xué)，使學(xué)生能更深刻地感受作品蘊含的真、善、美，激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛自然、愛生活的真摯情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不但掌握一定的知識技能，而且得到思想品德熏陶，不斷提高自己的道德情操。又如：數(shù)學(xué)老師結(jié)合數(shù)學(xué)史進行愛國主義教育，使學(xué)生形成實事求是、追求真理的科學(xué)道德人格和愛國主義情感；物理老師結(jié)合解析概念和解題方法的探索過程進行辯證唯物主義教育；通用技術(shù)老師結(jié)合學(xué)科本身的嚴謹性和創(chuàng)新性特點，因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、探索與創(chuàng)新的精神。

2. 責(zé)任課程，文化新路徑

課程是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和文化建設(shè)的基本平臺和根本路徑。從2006年開始，七十五中全面深入地開展了“責(zé)任教育”，并先后通過了省德育重點課題和廣州市專項效能課題立項，建立了較為完整的教育體系，形成了與課堂、活動、社區(qū)、家庭等各類教育資源有效整合的責(zé)任教育模式。并隨著“責(zé)任教育”推進的逐步深入，已完成由學(xué)校德育特色項目向全面辦學(xué)特色的轉(zhuǎn)變。為了實現(xiàn)“責(zé)任教育”進一步由學(xué)校辦學(xué)特色向?qū)W校核心文化的提升，七十五中全力打造“責(zé)行天下——火鳳凰計劃”特色課程，通過校本課程建設(shè)，開辟學(xué)校文化建設(shè)的新路徑。

課程目標。學(xué)校把“培養(yǎng)胸懷大愛、暢想大夢、開啟大智、擔(dān)當(dāng)大任的建設(shè)者和接班人”作為特色課程的育人目標；把“培養(yǎng)責(zé)任意識、增強責(zé)任情感和鍛煉責(zé)任能力”作為特色課程的目標體系。

課程結(jié)構(gòu)。“火鳳凰計劃”特色課程內(nèi)容上分“知禮明責(zé)、踐行履責(zé)、強技盡責(zé)”三個模塊；形式上分為“知識拓展類、實踐活動類、職業(yè)技能類”三個類別，構(gòu)建起“責(zé)行天下——火鳳凰計劃”特色課程結(jié)構(gòu)。

課時安排。任何課程目標和課程實施要落到實處，都必須要以一定的課時來進行保證。七十五中對責(zé)任特色課程的推進有著明確的課時安排。其中，高一年級普修82課時；高二年級普修84課時，專修160課時；高三年級普修6課時，專修176課時。課程納入270學(xué)時的研究性學(xué)習(xí)活動、社區(qū)服務(wù)、社會實踐中，還可用選修Ⅱ中108學(xué)時予以開設(shè)。

課程區(qū)分。人的認知和成長有著確實可循的規(guī)律，人的責(zé)任意識和責(zé)任習(xí)慣的養(yǎng)成同樣有著其內(nèi)在的漸進過程和規(guī)律。七十五中通過嚴格的科學(xué)論證和大量的調(diào)研考量，對高中三年學(xué)生責(zé)任特色課程的重點進行了區(qū)分：高一年級重點培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識和自主管理能力；高二年級重點加強實踐活動，提升主動的責(zé)任態(tài)度和積極的責(zé)任情感；高三年級結(jié)合升學(xué)就業(yè)要求，掌握相應(yīng)專業(yè)技能，具有責(zé)任能力。

3. 質(zhì)量責(zé)任，教學(xué)新要求

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校一切文化建設(shè)的量化與外顯。對教學(xué)質(zhì)量的要求與衡量，既是師生對自我成長和自我發(fā)展高度責(zé)任感的體現(xiàn)，也是學(xué)校對社會、對家長、對學(xué)生負責(zé)任的明確態(tài)度。

面向全體，挖掘大潛能。這是一個價值多元的社會，這是一個個性張揚的年代。讓小草綠茵滿地，讓大樹高聳云天，是教育的責(zé)任。為了讓每一個孩子的特長都能得到充分的發(fā)揮，為了讓每一位學(xué)生都能找到興趣愛好發(fā)展的途徑，七十五中開設(shè)了中外名著選讀、英語閱讀、心理健康輔導(dǎo)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)科競賽輔導(dǎo)等數(shù)十門選修課程，滿足了學(xué)生個性特長的需求；組建雨花臺文學(xué)社、無線電興趣小組、機器人活動小組、航?；顒有〗M、籃球俱樂部等科技、藝術(shù)、體育方面的課外綜合實踐活動小組近30個。選修II課程的廣泛開設(shè)和綜合實踐活動的全面開展，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和選擇性，促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，也給了教師不斷超越自己的平臺。

小班教學(xué)，培養(yǎng)新精英。一所負責(zé)任的中學(xué)既會考慮大多數(shù)普通學(xué)生的普遍提高的問題，也會考慮少數(shù)拔尖學(xué)生良好發(fā)展預(yù)期的滿足；一種負責(zé)任的高中教育，既會面向全體學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)來開展，也會滿足少數(shù)拔尖學(xué)生的學(xué)習(xí)提升需要。從2006年開始，七十五中在高中每個年級開設(shè)了兩個“0”班，實施因材施教。近10年的經(jīng)驗累積，“0”班教育發(fā)揮著越來越好的效應(yīng)：98.46%的同學(xué)覺得這個班集體很適合自己，非常有利于自己成長，自主學(xué)習(xí)能力、處事合作能力等有明顯提高；95.4%同學(xué)認為0班的生活是豐富多彩的；100%的同學(xué)認為科任老師知識淵博，有很強的人格魅力，課堂教學(xué)很有針對性，同學(xué)之間競爭雖然激烈，但很團結(jié)，班上氛圍很好；93.85%的同學(xué)愿意重新選擇七十五中“0”班。

科學(xué)引領(lǐng)，反思中前行。負責(zé)任的學(xué)校必然以科學(xué)嚴謹?shù)姆绞脚c方法來評價教師的教學(xué)效率與效果，同樣，負責(zé)任的教師必定對自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段不斷的進行反思、修正、再反思，以此來實現(xiàn)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。七十五中通過《學(xué)科課堂教學(xué)學(xué)生評價反饋表》，從“三維”目標的實現(xiàn)、學(xué)生及家長的滿意度等方面對教師的課堂教學(xué)質(zhì)量進行評價，及時將教學(xué)情況進行小結(jié)、反饋，促進教師反思和改進；通過作業(yè)布置及批改、評語，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；重視對每一次考試的質(zhì)量評價，特別是區(qū)級以上的大型考試，學(xué)校將及時召開質(zhì)量分析會，明辨得失，總結(jié)提高，做到以考促教。學(xué)校注重教學(xué)反思，建立課堂教學(xué)有效性的反思制度，要求教師特別是青年教師必須經(jīng)常撰寫教學(xué)后記，引導(dǎo)教師通過撰寫教學(xué)案例、反思日記實現(xiàn)教師自我促進、自我提高。七十五中的教師們不斷地進行反思，在反思中走向真正意義的新課程，在反思中走進符合課改要求的新角色，在反思中成長進步。

文化自覺：使命感召下賢者的擔(dān)當(dāng)

面對多元化的社會背景，文化自覺是不同質(zhì)的社會文化和諧相處的根本之道。作為文化傳播重要平臺的學(xué)校，在面對師生的健康成長、學(xué)?？茖W(xué)人文兼具的辦學(xué)行為、區(qū)域可影響范圍內(nèi)文化的承載與傳播，必須有著敢于擔(dān)當(dāng)?shù)奈幕杂X。

迅速發(fā)展和提升的七十五中，在責(zé)任文化的熏陶感染和潛移默化下，自覺承載起自己的文化使命，體現(xiàn)出自己的文化擔(dān)當(dāng)。無論是對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的堅守和傳承，還是對嶺南文化的守護和引領(lǐng)，以及對薄弱學(xué)校的幫扶與推動，都是七十五中在責(zé)任文化感召下的敢于擔(dān)當(dāng)。

1. 承接內(nèi)地新疆班重任

根據(jù)廣東省教育廳《關(guān)于報送內(nèi)地西藏高中班新疆班擴招學(xué)校和建設(shè)項目投資計劃的通知》（粵教基函[2010]15號）的精神，七十五中從2011年起成為內(nèi)地新疆高中班承辦單位。這是黨中央、國務(wù)院為實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略、智力支援新疆、加快新疆發(fā)展、維護新疆穩(wěn)定做出的重大部署，是增強民族團結(jié)、維護祖國統(tǒng)一、保持國家長治久安，促進民族共同繁榮的重要舉措。選擇在七十五中開辦內(nèi)地新疆班，是對學(xué)校的信任和期望。七十五中新疆班籌建工作一直得到廣州市區(qū)各級政府領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，天河區(qū)領(lǐng)導(dǎo)多次到學(xué)校指導(dǎo)檢查，召開現(xiàn)場辦公會，對新疆班的工作提出了很多指導(dǎo)性的意見和建議。一大批優(yōu)秀教師主動請纓擔(dān)任新疆班的任課教師，第一時間承擔(dān)起艱巨而光榮的任務(wù)。2011年8月30日10點，第一批新疆班師生46人抵達學(xué)校，全體行政干部攜全校師生為新疆班學(xué)生送去了親人般的溫暖關(guān)懷，為促進民族團結(jié)做出了積極的貢獻。

2. 締結(jié)“粵港姊妹學(xué)?！?/p>

“粵港姊妹學(xué)校締結(jié)計劃”由廣東省教育廳、香港特別行政區(qū)政府教育局、香港教育工作者聯(lián)會聯(lián)合組織舉辦，旨在加強粵港兩地學(xué)生交流，拓展兩地學(xué)生的視野，促進優(yōu)勢互補、資源共享、合作共贏。

2010年12月9日，粵港姊妹學(xué)校締結(jié)計劃2010-2012簽約儀式在香港教育局九龍?zhí)两逃?wù)中心會議室舉行，七十五中和香港惠僑英文中學(xué)簽署了教育教學(xué)合作意向書，締結(jié)為“粵港姊妹學(xué)校”。

粵港在教育教學(xué)方面各有優(yōu)勢，締結(jié)學(xué)校雙方藉著兩地教育行政機構(gòu)提供的交流平臺，加強交流與合作，優(yōu)勢互補，取長補短，共同開拓寬闊的教育教學(xué)空間。七十五中與香港惠僑英文中學(xué)雙方就教育教學(xué)管理、教師教學(xué)交流、教育資源共享、學(xué)生聯(lián)誼、師生互訪等事宜進行了系列的探討。通過兩地文化的對比，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索外面世界的熱情，培養(yǎng)學(xué)生獨立觀察與思考的能力，開拓視野，增長見識，從而達到互補共贏的目的。

結(jié)語

深入思考七十五中文化建設(shè)的內(nèi)涵，“責(zé)任”二字貫穿始終。用三元思維梳理考量七十五中的文化發(fā)展，其軌跡與脈絡(luò)分外清晰：由德育項目到特色品牌再到個性文化是其學(xué)校文化推進的三個階段；內(nèi)化、踐行和創(chuàng)新是其學(xué)校文化素養(yǎng)提高的三層境界；文化自尊、文化自強、文化自覺是其學(xué)校文化逐步升華的三種狀態(tài)；體現(xiàn)學(xué)校文化品質(zhì)的文化本性、確立學(xué)校教育理想的文化本色、堅持不斷探索求真的文化本真是其學(xué)校文化三大元素。

“責(zé)行天下”已經(jīng)成為七十五中的個性特征、文化內(nèi)涵、精神積淀，“責(zé)任文化”已經(jīng)成為七十五中教育理想與辦學(xué)理念的根本所在。七十五中通過學(xué)校的文化建設(shè)，用教育的理想，做理想的教育，為南粵教育生態(tài)系統(tǒng)中打造了一道永恒的美麗風(fēng)景。

（本文圖片由廣州市第七十五中學(xué)提供）

責(zé)任編輯 羅 峰