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淺談多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用

2015-06-01 08:02劉軍
新課程·中旬 2015年2期
關(guān)鍵詞:關(guān)系多媒體技術(shù)語文教學(xué)

劉軍

摘 要:在教學(xué)中要想真正地發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的作用,必須處理好“輔助”與“主導(dǎo)”的關(guān)系、多媒體與課堂教學(xué)切入點的關(guān)系,才能有效地發(fā)揮其優(yōu)勢,更好地為語文教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù);語文教學(xué);關(guān)系

多媒體的引進(jìn)與靈活選用,實如六月之甘霖,給我們的語文教學(xué)注入了一劑強心劑。但是要想真正地發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的作用,必須處理好以下幾個關(guān)系才能更有效地發(fā)揮其優(yōu)勢,為語文教學(xué)服務(wù)。

一、“輔助”與“主導(dǎo)”的關(guān)系

多媒體技術(shù)及其教學(xué)軟件是現(xiàn)代教育的一種手段,它是輔助教學(xué),而不是主導(dǎo)教學(xué),所以不能以計算機代替教師的教,計算機演示和操作要靠教師來設(shè)計和運用。

例如,有一位教師教學(xué)《春》一課時,利用多媒體技術(shù)播放了大量的有關(guān)“春”的風(fēng)景圖片,學(xué)生倒是沉浸于其中,可是一節(jié)課下來,學(xué)生大部分時間都在觀看圖片,根本沒有學(xué)到任何知識,老師的主導(dǎo)作用也得不到體現(xiàn),電腦成了“主導(dǎo)”。這樣做,多媒體的作用大打折扣,過猶不及。

再比如,課件不能取代教材。例如,教學(xué)《威尼斯商人》時,不是引導(dǎo)學(xué)生去揣摩人物的內(nèi)心世界,而是脫離文本,花費大量的時間讓學(xué)生觀看電視劇或電影片段,把語文課上成影視欣賞課,這樣一堂課下來,表面看似熱熱鬧鬧,但學(xué)生感興趣的是課件本身的“好玩”,而不是將注意力集中在授課內(nèi)容本身上,等到興

高采烈地下課,才發(fā)現(xiàn)這堂課的內(nèi)容并未在頭腦中留下深刻的

印象。

所以,在教學(xué)中,我們應(yīng)該讓多媒體技術(shù)為學(xué)生的學(xué)、為學(xué)生的探索、為學(xué)生思維能力的提高,為教師更好地授好課服務(wù),不能喧賓奪主。

二、多媒體與課堂教學(xué)切入點的關(guān)系

實踐證明,多媒體技術(shù)必須找準(zhǔn)多媒體與課堂教學(xué)整合的切入點,才能夠發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用。

1.過渡處。教學(xué)《紫藤蘿瀑布》一課時,文中有些句子比較難以理解,比如“花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的”等,在學(xué)生不能理解時,教師播放一段有關(guān)遇到挫折后又振作起來的視頻:花兒被摧殘,可是第二年又枝繁茂盛的生長起來。這樣學(xué)生就能明白了。接著過渡到對文章主旨的理解上,學(xué)生的思維被激活,也能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

2.點子上(即處理教材的重難點上)。多媒體輔助教學(xué)深入語文課堂,的確能給人一種鮮明奪目的視覺效果,尤其在突出教學(xué)重點、突現(xiàn)教學(xué)難點等方面的作用是顯而易見的。

例如,在學(xué)習(xí)王維的《使至塞上》時,教師就可以利用多媒體技術(shù)制作圖片,圖文結(jié)合,化解難點。這首詩情景交融,用詞精準(zhǔn)。尤其是“大漠孤煙直,長河落日圓”中的“直”“圓”字用得非常妙。為了讓學(xué)生更直觀地理解這兩個字,我在教學(xué)時利用多媒體技術(shù)制作了這兩句詩的Flash動畫,展現(xiàn)了詩歌畫面的動態(tài)之美和靜態(tài)之美,動靜結(jié)合,充滿生機。這樣一來,學(xué)生既能對詩意加深理解,又能更好地體會到詩句的濃縮美,難點自然順利突破。

3.強化記憶時。強化記憶,是指通過加大刺激強度和提高大腦細(xì)胞的興奮程度來提高記憶牢固度。在語文教學(xué)中,有很多時候就需要強化記憶。

例如,背誦《醉翁亭記》這樣的文章,課文內(nèi)容長,時間又短,學(xué)生記憶的難度較大,教師利用幻燈片制作了本文的內(nèi)容梳理,同時配備了與本文有關(guān)的圖片,在學(xué)生背誦時進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生背誦的難度就減小了很多。學(xué)生很快就能把握本文的脈絡(luò),記憶的時間也就縮短了很多。

4.引而不發(fā),恰到好處的教學(xué)時機的使用上?!熬拍曛屏x務(wù)教育”語文課本要求初中學(xué)生的作文“說話要真實,要實在”,“要說自己想說的話”??晌覀儸F(xiàn)在的學(xué)生,每每遇上寫作,總會出現(xiàn)一個老問題——無話可說。

在教學(xué)中,為了解決這一問題,我曾運用多媒體設(shè)計完成了“孝敬”的話題作文寫作。我是這樣設(shè)計的:(1)播放“愛心傳遞孝敬父母”的公益廣告畫面,隨后請學(xué)生思考:當(dāng)你看到這則廣告時,你有什么感受?(2)播放電視散文《母親》。(3)放配樂散文《背影》。(4)讓學(xué)生擇取生活中的點滴,以“孝敬”為話題寫一篇散文。結(jié)果,這次作文收效頗大,學(xué)生一改過去“咬筆頭”的尷尬局面,有的還寫出了文情并茂的好文章。

5.溝通教師、教材與學(xué)生的聯(lián)系時?,F(xiàn)行的初中語文教材中有很多課文和學(xué)生的生活經(jīng)歷有一定的差距,教師知道,可是學(xué)生不了解,這時教師就可以利用多媒體技術(shù)溝通教師、教材和學(xué)生的聯(lián)系。例如,學(xué)習(xí)《沁園春·春》時,為了拉近同詩人的距離,真正感受偉人的風(fēng)采,我利用視頻,配上《東方紅》的音樂,播放了各個時期毛澤東的照片,將學(xué)生拉入本文的教學(xué)中,在良好的氛圍中,學(xué)生既受到了熏陶,又很好地理解了文章的主旨,起到了事半功倍的效果。

總之,多媒體作為一種輔助教學(xué)手段,必須服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。我們在語文教學(xué)中,應(yīng)該處理好多媒體同其他教學(xué)方式的關(guān)系,取長補短,將多媒體與其他教學(xué)手段結(jié)合起來,將會獲得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

劉國強.多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].天中學(xué)刊,2002(06).

編輯 張珍珍

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