嵇曉英

● 分層教學(xué)的概述與意義

1.分層教學(xué)概述

分層教學(xué)又被稱為分組教學(xué)，在教學(xué)過程中，通過對學(xué)生進(jìn)行有效歸類，采用不同的教學(xué)方式與教學(xué)評價，從而使學(xué)生在小組中得到最好的發(fā)展與提高。

2.分層教學(xué)在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義

（1）符合因材施教的課程要求。

（2）分層教學(xué)能夠鞏固學(xué)生的主體地位。

（3）正確處理教學(xué)預(yù)設(shè)和生成之間的關(guān)系。

● 分層教學(xué)在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.按照分層原則進(jìn)行有效分層

信息技術(shù)課堂分層教學(xué)的設(shè)計原則是：擬定教學(xué)目標(biāo)時，需要尊重學(xué)生的個體性差異，同時也需要面向課堂全體;采用分層評價的方式進(jìn)行評價，要明確評價是教學(xué)中的重要內(nèi)容;小組教學(xué)是分層教學(xué)中常用的一種形式，為了提升教學(xué)效率，可將學(xué)生按照不同的標(biāo)準(zhǔn)分成多個小組，以充分發(fā)揮學(xué)生的長處。

分層是分層教學(xué)開展的關(guān)鍵，為了實現(xiàn)有效的分層，需要按照自愿原則與層次性原則進(jìn)行分層，按照學(xué)生以往的信息技術(shù)成績以及學(xué)生的發(fā)展特點，將學(xué)生分為不同的層次。筆者在教學(xué)過程中，將學(xué)生分為三個層次：A層是信息技術(shù)成績較為突出的學(xué)生;B層是成績相對一般的學(xué)生;C層是成績較差，而且自主性學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生。為了實現(xiàn)分層教學(xué)，需要對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分析，從而了解學(xué)生的情況，讓學(xué)生得到充分的鍛煉。

2.做好備課工作

備課是分層教學(xué)的前提，為了做好信息技術(shù)課堂的教學(xué)，需要充分利用信息技術(shù)資源，結(jié)合課堂的資源與多媒體設(shè)備，制定差異化的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。信息技術(shù)具有實踐性的特點，因此在教學(xué)備課時，教師需要根據(jù)不同層次的需求進(jìn)行有效備課，根據(jù)不同層次的學(xué)生予以分層處理，從而確保能夠高效地開展教學(xué)。例如，在分組中，要求A層學(xué)生能夠掌握大綱考試的全部要求，靈活運用信息技術(shù)解決常見的問題;B層學(xué)生掌握大綱的80%以上的要求，能夠理解信息技術(shù)的含義，通過訓(xùn)練后能夠掌握相應(yīng)的知識與技能;C層學(xué)生符合大綱50%的考試要求。通過分層的備課方案，從而確保備課的針對性與有效性。

3.實現(xiàn)差異化課堂與課后練習(xí)布置

信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)該采用現(xiàn)有的資源進(jìn)行差異化教學(xué)，另外教師在教學(xué)的過程中，也可以通過布置課堂練習(xí)與課后練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生都能夠得到有效的鍛煉。例如，筆者在進(jìn)行“文字編輯和排版”單元教學(xué)時，在講解基本知識后，通過布置不同的課后訓(xùn)練，讓學(xué)生都有發(fā)揮才能的空間，通過重點指導(dǎo)學(xué)生在文章中設(shè)置出錯落有序、富于變化的版式，C層學(xué)生主要以基礎(chǔ)性訓(xùn)練為主，A層學(xué)生除了基礎(chǔ)性的教學(xué)聯(lián)系之外，同時適當(dāng)?shù)卦O(shè)置難度較高的輔助練習(xí)，以實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的全面提升。

● 結(jié)語

信息技術(shù)教學(xué)是高中教學(xué)的重要內(nèi)容，對于學(xué)生的未來發(fā)展具有重要的意義。根據(jù)學(xué)生的不同個性特點與學(xué)習(xí)能力，采用分層教學(xué)的方式，能夠?qū)崿F(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)，有效地設(shè)置分組、做好備課管理、合理安排分組教學(xué)與課后練習(xí)，能夠充分發(fā)揮分層教學(xué)在信息課堂教學(xué)的作用，優(yōu)化當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)。