徐鳳玲　雷鳴

學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成、文明素養(yǎng)的提升如果僅僅靠外力的牽引，收效甚微。我們不能憑著主觀愿望和情感恣意干預(yù)和灌輸。對(duì)于那些“好煩其令”的“長(zhǎng)人者”，郭橐駝是這樣認(rèn)為的，“若甚憐焉，而卒以禍。旦暮，吏來而呼曰：‘官命促爾耕，勖爾植，督爾獲，蚤繰而緒，蚤織而縷，字而幼孩，遂而雞豚！’鳴鼓而聚之，擊木而召之?！睂?shí)在煩人。煩人的結(jié)果是“吾小人輟飧饔以勞吏，且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性耶？故病且殆”。如果教育者也像“長(zhǎng)人者”，同樣不會(huì)受到學(xué)生歡迎。把學(xué)生管死、教死的教育絕對(duì)是失敗的。

作為教育者要做的是激發(fā)出種子內(nèi)在生長(zhǎng)的潛能，“其蒔也若子，其置也若棄，則其天者全而其性得矣?！?/p>

學(xué)生良好文明習(xí)慣的養(yǎng)成是促進(jìn)少年兒童健康成長(zhǎng)的必要保障。由于小學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣和自我修養(yǎng)等方面都處于萌芽狀態(tài)。學(xué)生在養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣的過程中實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展，才能使認(rèn)識(shí)水平，情感態(tài)度和行為習(xí)慣不斷地健康發(fā)展。

目前，學(xué)生往往習(xí)慣于老師的灌輸教育，相對(duì)以被動(dòng)的形式出現(xiàn)，在自我教育方面有所欠缺，在學(xué)校的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中忽視了自我的教育，而成長(zhǎng)的最好狀態(tài)就是自動(dòng)自發(fā)，而自動(dòng)自發(fā)的關(guān)鍵就在于自我教育?！坝袥]有一種全新的評(píng)價(jià)方式，積極指導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)他們?cè)谧约旱娜松灾髑靶?，自我修正呢？”基于學(xué)校、老師、家長(zhǎng)三方共同發(fā)出疑問，鐵路壩小學(xué)提出了構(gòu)建學(xué)生成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)系統(tǒng)——“智慧樹”網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，做出了有益的嘗試。

這套由學(xué)校、師生、家庭、社會(huì)等多方參評(píng)學(xué)生的評(píng)價(jià)，將會(huì)更直觀地顯示育人合力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力。

一、促進(jìn)學(xué)生自我管理、自我教育，激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力

智慧樹評(píng)價(jià)系統(tǒng)改變了傳統(tǒng)的以結(jié)果為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)，學(xué)生不再是一個(gè)旁觀者，而是主動(dòng)參與評(píng)價(jià)的一員。它成為一個(gè)載體，讓“注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程的評(píng)價(jià)”不是只停留在書面上、口頭上，讓夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。

每個(gè)學(xué)生進(jìn)校將擁有一個(gè)專屬賬號(hào)，就如同領(lǐng)取一粒小小的種子，需要用他們的各類活動(dòng)、成績(jī)、成果“澆灌”種子。家長(zhǎng)及師生只需用手機(jī)掃描“學(xué)校二維碼”，就可看見其“智慧樹”形態(tài)，直觀顯示了學(xué)生在品德習(xí)慣、合作交往等6大方面40多個(gè)指標(biāo)情況。家長(zhǎng)、教師也可添加、修改各類評(píng)價(jià)記錄。當(dāng)小學(xué)畢業(yè)時(shí)，每位學(xué)生的“智慧樹”已長(zhǎng)成一棵參天大樹，完成小學(xué)階段的整體評(píng)價(jià)，并在學(xué)生心中種下一粒自信的種子。以前的評(píng)價(jià)都是學(xué)生被動(dòng)接受，而且形式枯燥，“智慧樹成長(zhǎng)樂園”是充滿趣味與感情的全新的評(píng)價(jià)方式，同時(shí)依靠校園觸屏學(xué)習(xí)系統(tǒng)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地查閱自己“智慧樹”生長(zhǎng)狀態(tài)，獲得改進(jìn)自身不足的有效提示。

一個(gè)人自我成長(zhǎng)的快與慢來源于自我教育的早與晚，而自我教育來源于自我意識(shí)，通過自我意識(shí)，增強(qiáng)自我教育欲望，進(jìn)入自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)、自我認(rèn)識(shí)、自我實(shí)踐評(píng)價(jià)、自我覺醒、自我情景創(chuàng)設(shè)、自我改變、自我修正、自我管理、自我規(guī)劃、自我行動(dòng)的軌道，達(dá)到自我修養(yǎng)自我發(fā)展的目的。

“智慧樹成長(zhǎng)樂園”讓學(xué)生成為自我管理的主人，激勵(lì)了學(xué)生自我發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力，不斷提升內(nèi)在的文明素養(yǎng)，讓智慧樹枝繁葉茂。

二、三方科學(xué)評(píng)價(jià)，形成育人合力

傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)是班主任對(duì)學(xué)生大一統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，所有的評(píng)價(jià)工作都有班主任一人承擔(dān)，家長(zhǎng)常扮演的只是觀看評(píng)價(jià)結(jié)果的角色。在教學(xué)活動(dòng)中，班主任教師有著相當(dāng)大的工作量，有時(shí)不能全面地關(guān)注到學(xué)生的某些變化，也不能時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的情況，畢竟學(xué)生相當(dāng)一部分時(shí)間是在家中度過的。而家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的主要環(huán)境，家長(zhǎng)作為一對(duì)一教育，能更加客觀、及時(shí)地記錄學(xué)生的發(fā)展變化。

鐵路壩小學(xué)開發(fā)的“智慧樹”網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、智能手機(jī)微信平臺(tái)以及二維碼隨時(shí)隨地進(jìn)行多元的評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)只需登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或掃描學(xué)校二維碼就可以查看、評(píng)價(jià)學(xué)生的各項(xiàng)情況。

本著尊重、平等、合作的原則，“智慧樹成長(zhǎng)樂園”的開發(fā)使用，充分調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的積極性，爭(zhēng)取到了家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與。它為家校溝通搭建了良好、高效的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓家長(zhǎng)可以及時(shí)了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活情況，并給予孩子自我修正的指導(dǎo)。家長(zhǎng)真正參與到孩子的綜合評(píng)價(jià)中來，成為孩子成長(zhǎng)的記錄者，這賦予家長(zhǎng)更多的責(zé)任感與陪伴見證孩子成長(zhǎng)的幸福感。多元化的學(xué)生評(píng)價(jià)使得評(píng)價(jià)體系更具科學(xué)合理、有效性。

“智慧樹成長(zhǎng)樂園”尊重學(xué)生成長(zhǎng)的天性，助推學(xué)生自我發(fā)展，讓每一顆希望的種子長(zhǎng)成參天大樹。

（作者單位：湖北宜昌市西陵區(qū)鐵路壩小學(xué)）