李鵬

摘要：為適應(yīng)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，該文討論了計算機(jī)類專業(yè)如何改革的幾點(diǎn)思考，重點(diǎn)闡述了“走出去、請進(jìn)來”的計算機(jī)工程實踐教學(xué)的特征與Java方向工程實踐的安排。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型發(fā)展；人才培養(yǎng)計劃；工程實踐教學(xué)；“雙師型”教師

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）09-0139-02

Abstract： In order to adapt to the needs of the development of transformation of the local undergraduate universities， this article discusses some thoughts on how to reform the computer class， expounds the "going out， please come in" computer engineering practice teaching features and the arrangement of engineering practice about Java direction.

Key words： transformation and development； personnel training plan； engineering practice teaching ； "double type" teachers

中共中央、國務(wù)院在印發(fā)《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020年）》時就指出：“《教育發(fā)展綱要》是我國今后一個時期指導(dǎo)全國教育改革和發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，我們要深刻理解其中所提出的新思想、新理念，進(jìn)一步增強(qiáng)做好教育工作的緊迫感和自覺性?！痹凇督逃l(fā)展綱要》第七章高等教育（二十二）條指出：優(yōu)化學(xué)科專業(yè)和層次、類型結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模，加快發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育。計算機(jī)類專業(yè)（計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、計算機(jī)軟件、計算機(jī)應(yīng)用等）如何適應(yīng)當(dāng)前地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，大力培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型人才，符合當(dāng)前地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，是一個值得探討的問題。

1 認(rèn)真學(xué)習(xí)與領(lǐng)會地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)思想

我們要深入貫徹黨的十八屆三中、四中全會精神，全面貫徹黨的教育方針，以培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和公共服務(wù)發(fā)展需要的高層次技術(shù)人才為主要目的，以推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作為主要路徑，通過地方本科高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，提高地方本科高校教育支撐產(chǎn)業(yè)升級、技術(shù)進(jìn)步和社會管理創(chuàng)新的能力，促進(jìn)高等教育自身的特色發(fā)展。

2 修訂人才培養(yǎng)計劃，加強(qiáng)應(yīng)用型與技能型人才的教育

人才培養(yǎng)計劃的制定，首先要有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，其次選好核心課程組織教學(xué)，并安排足夠的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)

明確的培養(yǎng)目標(biāo)：面向信息產(chǎn)業(yè)的制造、服務(wù)以及與社會信息化有關(guān)領(lǐng)域的一線崗位，培養(yǎng)適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，德智體全面發(fā)展，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)和人文知識背景，較系統(tǒng)地掌握計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本理論知識，具有較強(qiáng)的實踐應(yīng)用能力與知識創(chuàng)新能力，能順利地進(jìn)入IT領(lǐng)域相應(yīng)就業(yè)，從事有關(guān)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方面的應(yīng)用、開發(fā)、信息管理工作的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

2.2 專業(yè)核心課程的選定

專業(yè)核心課程可以分為公用的核心課程和多個方向的核心課程，例如，可以分為.NET應(yīng)用開發(fā)方向和Java應(yīng)用開發(fā)方向，見表1。.NET應(yīng)用開發(fā)方向具有良好的通用性，Java應(yīng)用開發(fā)方向具有時代特征，就業(yè)形式好。

2.3 人才培養(yǎng)計劃要重視實踐教學(xué)

實踐教學(xué)除了每門課程的課內(nèi)上機(jī)與實驗外，針對主要的專業(yè)課程設(shè)置課程設(shè)計、綜合實訓(xùn)等實踐性教學(xué)，還開設(shè)第二課堂活動，包括網(wǎng)頁設(shè)計大賽、程序設(shè)計大賽、程序員資格證書考試、創(chuàng)新實踐學(xué)習(xí)等。如果不計算課內(nèi)上機(jī)學(xué)習(xí)，實踐教學(xué)可達(dá)62學(xué)分，第二課堂15學(xué)分，合計能超過總學(xué)分的40%。

3 扎實推進(jìn)“走出去、請進(jìn)來”的計算機(jī)工程實踐教學(xué)

按照計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合課程計劃安排，結(jié)合各專業(yè)方向，為了加強(qiáng)實踐過程的工程化、管理流程的企業(yè)化，組織學(xué)生到計算機(jī)科技培訓(xùn)單位或者請到學(xué)校來的方式，分層次、分級別安排綜合性實訓(xùn)實踐教學(xué)，實踐證明，這種“走出去、請進(jìn)來”的計算機(jī)實訓(xùn)教學(xué)可以作為學(xué)校教學(xué)的重要補(bǔ)充，能從開發(fā)技術(shù)方面實現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)就業(yè)的零距離，大大提高了計算機(jī)專業(yè)學(xué)生服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的需求。

3.1 綜合性實訓(xùn)教學(xué)的技術(shù)特征

采用企業(yè)化管理方式，讓學(xué)生逐步適應(yīng)企業(yè)氛圍和企業(yè)要求，熟悉和了解企業(yè)、行業(yè)需求，從而逐步與市場接軌。

根據(jù)人才培養(yǎng)計劃，分層次、分級別安排不同的實踐內(nèi)容，在項目中設(shè)置項目管理、架構(gòu)設(shè)計、系統(tǒng)分析、編碼測試、配置管理等角色，達(dá)到相應(yīng)的實踐目標(biāo)。

工程實踐中應(yīng)用國際的前沿技術(shù)和工具，面向現(xiàn)代軟件工程和項目管理，提升實踐能力。在實踐過程中，引入ALM管理工具和平臺，如IBM CLM、MS VSTS等，采用CMMI、RUP等過程體系，充分體驗業(yè)界前沿的研發(fā)管理工具和平臺。

針對學(xué)生的特點(diǎn)，提供一些前沿的、行業(yè)熱點(diǎn)項目，供學(xué)生選擇；使學(xué)生在掌握常規(guī)軟件編程技能的同時，接觸到云計算、物聯(lián)網(wǎng)、3D、移動應(yīng)用開發(fā)、信息安全等前沿IT熱點(diǎn)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)研究興趣。

融入軟件工程課程群的內(nèi)容，在實踐過程中緊密結(jié)合軟件工程課程群的理論知識進(jìn)行加深和鞏固，使實踐和理論相銜接，提升實踐能力的同時，也加深理論知識的融會貫通，為培養(yǎng)復(fù)合型、實用型軟件人才的培養(yǎng)目標(biāo)打下良好基礎(chǔ)。

3.2 綜合性實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

軟件工程課程群主要包括軟件工程、架構(gòu)設(shè)計、系統(tǒng)分析、項目管理、UML、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計和測試等課程，具體實訓(xùn)內(nèi)容的方向有Java方向、.NET方向等。通過項目實踐對所涉及的課程群進(jìn)行強(qiáng)化和應(yīng)用，在實訓(xùn)的過程中，加深對相關(guān)知識點(diǎn)的運(yùn)用，特別是實際開發(fā)和管理工具、平臺，對學(xué)生的知識進(jìn)行擴(kuò)展和補(bǔ)充，讓學(xué)生借助較新的、較為流行的平臺和工具的使用，跟上軟件企業(yè)發(fā)展的步伐，更好地滿足現(xiàn)代軟件工程人才培養(yǎng)的需要。

表2是關(guān)于Java方向的工程實踐安排，通過一定規(guī)模的項目開發(fā)實踐，使學(xué)生掌握J(rèn)ava開發(fā)平臺，體驗CMMI軟件開發(fā)流程和規(guī)范。

4 重視師資隊伍的建設(shè)，大力培養(yǎng)“雙師型”教師

大力培養(yǎng)年青教師的實踐能力與水平，是至關(guān)重要的問題，教師只能從事理論研究與應(yīng)對日常課堂教學(xué)，是根本不可能培養(yǎng)出應(yīng)用型人才的，學(xué)校也不可能長期依賴培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或企業(yè)來訓(xùn)練學(xué)生的實踐能力。

大力培養(yǎng)“雙師型”教師，所謂“雙師型”教師一是指“雙職稱教師，即獲得教師系列職稱外，還需要具有工程師及以上的技術(shù)職稱，二是指“雙素質(zhì)型”，即教師既具備理論教學(xué)的素質(zhì)，也應(yīng)具備實踐教學(xué)的素質(zhì)，三是“雙融合論”，即既能強(qiáng)調(diào)教師持有“雙證”，又強(qiáng)調(diào)教師的“雙能力”。

5 結(jié)束語

計算機(jī)專業(yè)為了適應(yīng)高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，首先要徹底轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，其次，要加強(qiáng)實踐教學(xué)，審訂課程體系，重新制定人才培養(yǎng)方案，改革部分教材， 高度重視 “雙師型”教師的培養(yǎng)，向計算機(jī)科技培訓(xùn)單位學(xué)習(xí)，對學(xué)生實行綜合性計算機(jī)工程實踐教學(xué)的訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

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[3]長江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院教務(wù)處. 長江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院2014級人才培養(yǎng)計劃，2014.