劉久紅

摘要：自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生終生可持續(xù)發(fā)展的核心能力，它更是創(chuàng)新人才必備的基本功。教師教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是高職學(xué)院的一門(mén)公共必修課、通識(shí)課，我們應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)本門(mén)課程，從而提高自主學(xué)習(xí)能力呢？該文主要探討在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)通過(guò)端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，糾正學(xué)生的認(rèn)識(shí)誤區(qū)；精心組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；重視課堂評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高職 ；自主學(xué)習(xí)；計(jì)算機(jī)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）09-0144-02

Abstract： Autonomous learning ability is the core of the students life-long sustainable development ability， teachers in teaching should focus on cultivating the students' ability of autonomous learning . "Computer Application Foundation" course is a public required course of higher vocational college， general lessons ， we should be how to guide students to autonomous learning this course， to improve the ability of autonomous learning？ This article mainly discusses the teaching of "computer application foundation" through the students' learning attitude， correcting students' misunderstanding； By organizing teaching， guiding students autonomous learning； attaches great importance to the classroom assessment， promote the students' autonomous learning， so improve the students' autonomous learning ability is improved.

Key words： higher vocational colleges； autonomous learning； computer teaching

聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中指出：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”[1]。當(dāng)今社會(huì)科技知識(shí)爆炸性增長(zhǎng)、現(xiàn)代化生產(chǎn)結(jié)構(gòu)激烈變化、勞動(dòng)力市場(chǎng)頻繁波動(dòng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是對(duì)人的可持續(xù)發(fā)展的必然要求，而要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)首要條件是具備自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生順利完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)的各種心理品質(zhì)的總和，具體包括自主學(xué)習(xí)的自我定向能力、應(yīng)用學(xué)習(xí)策略能力、自我監(jiān)控能力和自我評(píng)價(jià)能力[2]。本文主要探討高職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用”課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是高職學(xué)院的公共必修課。本課程的教學(xué)目標(biāo)是“拓寬知識(shí)面-提高應(yīng)用能力-培養(yǎng)創(chuàng)新能力”，即：1）拓寬計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的面：介紹計(jì)算機(jī)的基本原理、技術(shù)和方法，計(jì)算機(jī)新技術(shù)、了解計(jì)算機(jī)發(fā)展趨勢(shì)；2）掌握計(jì)算機(jī)的基本使用技能；3）提高計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力：重點(diǎn)是Office辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等技術(shù)的基本知識(shí)和應(yīng)用；4）最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在各專業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力和自主學(xué)習(xí)能力。

那么《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)中我們?nèi)绾谓⒏咝дn堂，完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與自主學(xué)習(xí)能力呢？筆者認(rèn)為主要從以下幾個(gè)方面著手。

1 端正學(xué)習(xí)態(tài)度，糾正認(rèn)識(shí)誤區(qū)

筆者通過(guò)課堂組織的隨機(jī)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大部分高職學(xué)生對(duì)本門(mén)課程還存在以下一些認(rèn)識(shí)誤區(qū)：

計(jì)算機(jī)就是玩游戲、QQ聊天、聽(tīng)音樂(lè)、看電影、上網(wǎng)等活動(dòng)的娛樂(lè)工具。沒(méi)有發(fā)揮出計(jì)算機(jī)更大的作用——方便人們的工作、生活等方方面面，提高人們的工作、學(xué)習(xí)、生活效率與品味。

高中時(shí)相關(guān)的知識(shí)就學(xué)過(guò)，重復(fù)學(xué)習(xí)沒(méi)意思。高中學(xué)校普遍開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程，內(nèi)容也與高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程差不多，但絕大多數(shù)學(xué)校都在追求升學(xué)率，忽視了“信息技術(shù)”這樣的升學(xué)考試不考科目，所以學(xué)生們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力參差不齊、水平普遍不高。

與自己專業(yè)無(wú)關(guān)，認(rèn)為學(xué)好專業(yè)知識(shí)就可以了。所以這門(mén)課程沒(méi)必要開(kāi)，沒(méi)考慮到計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力作為現(xiàn)代職業(yè)人這是必備的職業(yè)素質(zhì)之一。

俗語(yǔ)說(shuō)“磨刀不誤砍柴工”，想讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)、自主學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用”課程，首先要糾正學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。1）列舉日常生活中、工作中計(jì)算機(jī)的應(yīng)用范圍，糾正學(xué)生片面的把它作為娛樂(lè)工作看待。2）分析生活中、日常辦公計(jì)算機(jī)操作的典型工作任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立完成，檢驗(yàn)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力水平，讓學(xué)生意識(shí)到還有很多計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的知識(shí)要學(xué)、可學(xué)。3）舉例運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生明白計(jì)算機(jī)的工具地位，意識(shí)到不管是什么專業(yè)，都要掌握好計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和將來(lái)工作的需要，都應(yīng)學(xué)好“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程。

2 精心組織教學(xué)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

2.1 “翻轉(zhuǎn)課堂”，確立課堂的主體

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”這樣操作性非常強(qiáng)的課程，并不是教師講得越多，學(xué)生就掌握得越好。傳統(tǒng)的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)是先教授基本理論知識(shí)，然后，將每個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)成一個(gè)或者兩個(gè)小項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練[3]，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的情境設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生學(xué)完后還是不會(huì)用計(jì)算機(jī)解決學(xué)生、生活、工作的實(shí)際問(wèn)題，因此，課堂要改變傳統(tǒng)的教師講解、演示，然后學(xué)生練習(xí)的灌輸式教學(xué)流程，它沒(méi)給學(xué)生留下創(chuàng)造、想象、主動(dòng)探索的空間，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”，讓所有的學(xué)生都能以主體的姿態(tài)積極主動(dòng)實(shí)踐操作，在實(shí)踐練習(xí)與實(shí)訓(xùn)中掌握操作要領(lǐng)，進(jìn)一步理解理論知識(shí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使課堂教學(xué)從以教師為主體向以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變，從知識(shí)灌輸向教師指導(dǎo)下的學(xué)生自我學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程要實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)主要做好以下兩個(gè)方面的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.1.1 設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！闭f(shuō)明問(wèn)題的重要性。課程問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)是在學(xué)生心理上造成一種懸念，而使學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達(dá)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的最佳狀態(tài)[4]。問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)必須基于學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際需求，富有啟發(fā)性、誘導(dǎo)性和針對(duì)性，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代人學(xué)習(xí)、生活必備“工具”之一，我們可以用生活、工作中的實(shí)際問(wèn)題情境，最大化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)Word時(shí)，我以學(xué)校正在組織的“寢室校園文化藝術(shù)節(jié)”“?；@球賽”“校園十佳歌手”等活動(dòng)為主題，“翻轉(zhuǎn)課堂”布置制作宣傳海報(bào)制作的學(xué)習(xí)任務(wù)，引入文檔的編輯排版操作，用這樣貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主探索。整個(gè)任務(wù)學(xué)生通過(guò)素材收集、文字格式設(shè)置、圖片編輯、綜合排版等一系列任務(wù)的自主探索學(xué)習(xí)，老師適時(shí)指導(dǎo)，將Word中文字、圖片編輯的相關(guān)知識(shí)、技能掌握并運(yùn)用與實(shí)際需求，使學(xué)生真正掌握Word的編輯排版功能。

2.1.2 設(shè)計(jì)實(shí)踐練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程主要是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。要強(qiáng)化課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，必須尊重學(xué)生的起點(diǎn)、掌握學(xué)生的接受能力，了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和學(xué)習(xí)思路。激發(fā)學(xué)生求知欲，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)生課堂參與度和訓(xùn)練密度，促進(jìn)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?！坝?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的實(shí)踐性非常強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)練習(xí)的設(shè)計(jì)猶為重要，其實(shí)訓(xùn)練習(xí)可分為課堂練習(xí)、分組練習(xí)和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等多種形式，不管是什么類型的實(shí)踐練習(xí)，都要精選學(xué)生終生學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，創(chuàng)設(shè)有意義的真實(shí)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)出發(fā)去思考和探索，喚醒蘊(yùn)藏在學(xué)生心里的潛力，啟發(fā)和推動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考，相互學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生自主在課堂中逐步理解、掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，努力通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，建立自己的知識(shí)系統(tǒng)，提高認(rèn)知能力和運(yùn)用能力。例如在學(xué)習(xí)PPT版塊時(shí)，我精心準(zhǔn)備與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)相關(guān)的幾個(gè)主題：校園文化生活、主題班會(huì)、本專業(yè)的學(xué)習(xí)指南、周邊景區(qū)旅游等，4人一組分組選擇自己感興趣的主題，請(qǐng)學(xué)生收集相關(guān)素材、分工合作、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)探索PPT制作，老師適當(dāng)給予指導(dǎo)、最后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示、匯報(bào)自己的作品，使課堂變成學(xué)生展示自我，張揚(yáng)個(gè)性，自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、自主學(xué)習(xí)能力。

不過(guò)，這也對(duì)老師提出了更高的要求，必須全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的情況和社會(huì)、時(shí)代發(fā)展需求及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容，精心準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，才能滿足教與學(xué)的需要。

2.2 網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的依賴于教材的課程教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的課程教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)能夠使教師隨時(shí)隨地對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行積累、重構(gòu)、提升，使學(xué)生可以脫離教材、課堂隨時(shí)隨地進(jìn)行課程自學(xué)[5]。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，課堂教學(xué)模式也在不斷的發(fā)展，空間課程、MOOC，精品資源共享課程、微課等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生，極大地富豐了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)模式，學(xué)生從傳統(tǒng)的課堂內(nèi)學(xué)習(xí)擴(kuò)展到課堂外隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)；從老師完整的課程內(nèi)容教學(xué)到自主的選擇學(xué)習(xí)模塊，使學(xué)習(xí)更能滿足個(gè)性需求。計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)（空間課程、MOOC、微課、QQ學(xué)習(xí)交流群、微信群等）將學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源（案例、素材、視頻等）傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師、老師與老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)充分交流，促進(jìn)學(xué)生的自主性、開(kāi)放性、反思性、創(chuàng)造性和個(gè)性化學(xué)習(xí)，老師又可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)地、有針對(duì)性地指導(dǎo)。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率與自主學(xué)習(xí)能力。

3 重視課堂評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力

課堂評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)、改進(jìn)學(xué)生的學(xué)和教師的教情況，完善教與學(xué)的過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，它是自主學(xué)習(xí)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)[6]。學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況如何？是否按質(zhì)按量完成任務(wù)？老師還需補(bǔ)充哪些問(wèn)題？為了讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)信心，教師要講究評(píng)價(jià)藝術(shù)，評(píng)價(jià)方式多元化，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、老師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)三者結(jié)合；自評(píng)讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況定位，老師評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生互評(píng)讓學(xué)生知道自己與別人的差距。展示優(yōu)秀富有創(chuàng)造性的作品，真正幫助學(xué)生學(xué)會(huì)，并讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)而提高自主學(xué)習(xí)能力。如，在學(xué)習(xí)Word版塊的表格制作時(shí)，給出一個(gè)參考模板，鼓勵(lì)學(xué)生大膽修改，設(shè)計(jì)自己的個(gè)人簡(jiǎn)歷，每當(dāng)收到學(xué)生一件件獨(dú)具個(gè)性，特色鮮明的作品時(shí)，對(duì)那些表格欄目設(shè)置合理、字體設(shè)置美觀、段落處理精確得體、表格邊框底紋設(shè)置大方、頁(yè)眉頁(yè)腳靈活多樣的作品，我都會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，還鼓勵(lì)學(xué)生之間互評(píng)，找到并學(xué)習(xí)其他同學(xué)的亮點(diǎn)。實(shí)踐證明：有效科學(xué)的評(píng)價(jià)和教師的肯定，能增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而提高其自主學(xué)習(xí)的能力。

自主學(xué)習(xí)能力已成為21世紀(jì)人才可持續(xù)發(fā)展的必備能力。高職教師肩負(fù)培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)技能型人才的使命，為了培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)中，要注重以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)立高效課堂、提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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