王芳　陳道賀

摘要：信息社會(huì)大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)人們的生活和社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響，高等教育結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)適時(shí)改革是未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。本文分析了大數(shù)據(jù)在國(guó)內(nèi)外高校教學(xué)中的應(yīng)用探索，以及大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)高校教學(xué)模式的影響，提出了在高校大四學(xué)生中應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革探索的方案和措施。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；大數(shù)據(jù)技術(shù)；教學(xué)改革；教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）09-0156-03

Abstract： The big data technologyof information society has made a great influence on the development of people's life and the society， College education combined with the big data technology to reform is the development trend in the future. This paper analyzes the applicationexploration of big data in the domestic and foreign teaching in Colleges and universities， and the influence of big data technology to teaching mode in Colleges and universities.Puts forward the scheme and measures of big data technologies in college Seniorteaching reform exploration.

Key words： Big Data； Big Data Technology；Teaching Reformation；Teaching Model

大數(shù)據(jù)誕生于人們對(duì)數(shù)據(jù)搜集能力、傳輸能力、存儲(chǔ)能力和處理分析能力的發(fā)展和跨越基礎(chǔ)上，已在各行業(yè)掀起了變革的巨浪，發(fā)展?jié)摿薮骩1]。著名管理咨詢(xún)公司麥肯錫認(rèn)為大數(shù)據(jù)是大小超出了常規(guī)數(shù)據(jù)庫(kù)軟件工具獲取、存儲(chǔ)、管理和分析能力的海量復(fù)雜數(shù)據(jù)集。亞馬孫認(rèn)為大數(shù)據(jù)是任何超過(guò)了一臺(tái)計(jì)算機(jī)處理能力的數(shù)據(jù)量。從宏觀角度來(lái)講，大數(shù)據(jù)是融合物理世界、信息空間和人類(lèi)社會(huì)三元世界的紐帶。谷歌借助云計(jì)算搜索引擎推動(dòng)了大數(shù)據(jù)的應(yīng)用和發(fā)展。在教育領(lǐng)域，在教與學(xué)的過(guò)程中，也蘊(yùn)藏著有價(jià)值的海量大數(shù)據(jù)，怎么有效挖掘、分析和利用這些海量數(shù)據(jù)來(lái)促進(jìn)教學(xué)，是當(dāng)今教育界研究的熱點(diǎn)內(nèi)容。

未來(lái)十年將是一個(gè)“大數(shù)據(jù)”引領(lǐng)的智慧科技時(shí)代。隨著QQ、微信等社交網(wǎng)絡(luò)的逐漸成熟普及，移動(dòng)帶寬迅速提升，云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用更加豐富，更多的傳感設(shè)備、移動(dòng)終端接入網(wǎng)絡(luò)，由此產(chǎn)生的數(shù)據(jù)急劇增長(zhǎng)，速度比歷史上的任何時(shí)期都要多都要快。IDC在《數(shù)字宇宙膨脹：到2020年全球信息增長(zhǎng)預(yù)測(cè)》指出，數(shù)字信息每年按幾何級(jí)數(shù)遞增，到2020年，數(shù)據(jù)量將超出人們想象，達(dá)到40ZB。據(jù)麥肯錫數(shù)據(jù)顯示，2009年美國(guó)教育部某信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)達(dá)到近270PB，入選2009全美十大數(shù)據(jù)生產(chǎn)貢獻(xiàn)排名，教育已成為大數(shù)據(jù)重要源泉之一[2]。

教育意味著未來(lái)，抓好了教育，就預(yù)示著掌握了未來(lái)，所以教育始終是民生之本，是國(guó)家和政府高度重視的領(lǐng)域，教育改革始終是一個(gè)不斷探索的課題。在大數(shù)據(jù)時(shí)代快速推進(jìn)之際，探索新形勢(shì)下的教育體制、模式和方法，對(duì)促進(jìn)我國(guó)教育發(fā)展具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

1 國(guó)內(nèi)外對(duì)大數(shù)據(jù)在高校教學(xué)中的初步探索

1.1 國(guó)外高校對(duì)大數(shù)據(jù)應(yīng)用的探索

大數(shù)據(jù)技術(shù)必將改變我們的生活，也必將推動(dòng)教育模式產(chǎn)生巨大的變革。2011年秋天，斯坦福大學(xué)一門(mén)人工智能網(wǎng)上課程受到熱烈歡迎，190多個(gè)國(guó)家約16萬(wàn)學(xué)生參加學(xué)習(xí)，2萬(wàn)多人通過(guò)了考試，獲得認(rèn)證。課程講授者Thrun教授，創(chuàng)辦了在線教育平臺(tái)Udacity。斯坦福大學(xué)的Ng教授，把自己的課程放到了互聯(lián)網(wǎng)上，全球有十幾萬(wàn)人注冊(cè)，在網(wǎng)上聽(tīng)他的實(shí)時(shí)講授，同時(shí)還和斯坦福大學(xué)在校生做同樣的作業(yè)、接受同樣的考核。Ng教授2012年4月成立了Coursera，和普林斯頓、斯坦福、密歇根大學(xué)和賓夕法尼亞大學(xué)等大學(xué)結(jié)盟，提供社會(huì)科學(xué)、物理、工程學(xué)等課程。2012年11月福布斯發(fā)表文章《一個(gè)人，一臺(tái)電腦，1千萬(wàn)學(xué)生，可汗學(xué)院如何重塑了教育》。因?yàn)椤按髷?shù)據(jù)”的技術(shù)背景，哈佛和麻省理工也把課程免費(fèi)上網(wǎng)，收集最多的學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，研究開(kāi)發(fā)更好的在線教育平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)校品牌效應(yīng)。

1.2 國(guó)內(nèi)高校對(duì)大數(shù)據(jù)應(yīng)用的探索

硬件的高速革新和軟件的高度智能，國(guó)內(nèi)也掀起了新一輪教育信息化的浪潮。清華大學(xué)、北京大學(xué)、上海交通大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)等，也都開(kāi)始提供免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)課程。國(guó)內(nèi)多個(gè)省市先后實(shí)施了建設(shè)教育信息化公共服務(wù)平臺(tái)，推進(jìn)數(shù)字校園實(shí)驗(yàn)工作，建立 “數(shù)字化學(xué)習(xí)”試點(diǎn)學(xué)校，開(kāi)發(fā)“微課程”，試點(diǎn)“微學(xué)位”，開(kāi)展“翻轉(zhuǎn)課堂”活動(dòng)、推進(jìn)1對(duì)1“E課堂”教學(xué)實(shí)踐等一系列教育改革新舉措。

1.3 研究趨勢(shì)

現(xiàn)代信息世界已經(jīng)發(fā)酵出第三次工業(yè)革命，具體到教育和高等教育領(lǐng)域，云、物聯(lián)網(wǎng)和基于云和物聯(lián)發(fā)展所帶來(lái)的大數(shù)據(jù)趨勢(shì)，是變革的技術(shù)因素，向大數(shù)據(jù)時(shí)代、知識(shí)時(shí)代跨越。目前僅就知識(shí)而言，教育資源所經(jīng)歷的平臺(tái)開(kāi)放時(shí)代、內(nèi)容開(kāi)放時(shí)代、校園開(kāi)放時(shí)代是前所未有的。教育發(fā)展的未來(lái)模式將是：視頻成為主要載體，教育資源極其豐富；翻轉(zhuǎn)課堂；按需學(xué)習(xí)；終生學(xué)習(xí)；不以年齡劃線；距離不再是問(wèn)題，在學(xué)校之外在異地發(fā)生等等。

千百年來(lái)，知識(shí)載體的變化，決定了知識(shí)本身的價(jià)值。簡(jiǎn)牘時(shí)代，知識(shí)被教師壟斷，師生的等級(jí)觀念由此誕生；印刷時(shí)代，知識(shí)變得廉價(jià)，教師的作用變成講授服務(wù)；信息時(shí)代，知識(shí)更容易獲取，教師成為學(xué)生的朋友和教學(xué)過(guò)程信息服務(wù)的組織者、主持人和教練。數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)分析軟件可以階段測(cè)驗(yàn)學(xué)生表現(xiàn)，幫助教育者研究能夠預(yù)測(cè)其效果的學(xué)習(xí)模式。面向服務(wù)、面向創(chuàng)新和面向過(guò)程成為教育的重點(diǎn)，云和大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的教育資源共享、教育模式語(yǔ)言與教育空間設(shè)計(jì)、學(xué)生個(gè)性和天性培養(yǎng)成為教育發(fā)展趨勢(shì)。信息時(shí)代大量的知識(shí)創(chuàng)造和服務(wù)業(yè)的興起，行業(yè)技能專(zhuān)能和社區(qū)教育，將不斷壯大發(fā)展。高等院校的教學(xué)模式、教學(xué)定位等都將有很大的變化，推動(dòng)高校不斷創(chuàng)新，成為新知識(shí)的生產(chǎn)中心，而不是舊知識(shí)的傳播中心，催生良好的管理和其他增值服務(wù)。

2 大數(shù)據(jù)對(duì)高校教學(xué)模式和教學(xué)實(shí)施的影響

2.1 大數(shù)據(jù)的4V特性在教育變革中的體現(xiàn)

大數(shù)據(jù)的4V特性是，Volume（海量的數(shù)據(jù)規(guī)模）、Velocity（快速的數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)和動(dòng)態(tài)的數(shù)據(jù)體系）、Variety（多樣的數(shù)據(jù)類(lèi)型）、Value（巨大的數(shù)據(jù)價(jià)值）?，F(xiàn)代教育過(guò)程將產(chǎn)生大量的教育數(shù)據(jù)，海量的知識(shí)數(shù)據(jù)，隨著信息技術(shù)和通信技術(shù)的飛速發(fā)展，各種計(jì)算機(jī)和終端設(shè)備實(shí)現(xiàn)了前所未有的互聯(lián)互通，教育內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了跨越時(shí)空的自由流通。大數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)分析與處理，Hadoop（MapReduce技術(shù)的基于Java的開(kāi)源實(shí)現(xiàn)）等非關(guān)系型數(shù)據(jù)管理和分析技術(shù)和HadoopDB（MapReduce技術(shù)和RDBMS的集成），能加速數(shù)據(jù)查詢(xún)和分析，具有較好的擴(kuò)展性和容錯(cuò)性，智慧軟件實(shí)時(shí)誘導(dǎo)跟進(jìn)評(píng)價(jià)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)。關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)處理結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，而現(xiàn)在非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)（用戶(hù)評(píng)論、應(yīng)用、位置信息、圖片、音樂(lè)、視頻等）占很大比重（約為85%），產(chǎn)生智慧的大數(shù)據(jù)往往是這些非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)[3]。視頻教學(xué)和師生間的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流將成為未來(lái)教育的重要方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的記錄數(shù)據(jù)，將對(duì)學(xué)生的教育規(guī)劃進(jìn)行智能化的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析和利用，預(yù)測(cè)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，開(kāi)發(fā)有吸引力的應(yīng)用，將產(chǎn)生巨大的價(jià)值，為未來(lái)教育帶來(lái)創(chuàng)新模式。

2.2 大數(shù)據(jù)支撐的未來(lái)教育將成為一門(mén)實(shí)證科學(xué)（教育的數(shù)據(jù)化）

與醫(yī)療技術(shù)比較，原來(lái)的醫(yī)療靠望聞問(wèn)切和經(jīng)驗(yàn)為病人診治，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)更多的依靠各種檢驗(yàn)化驗(yàn)和先進(jìn)的醫(yī)療設(shè)備器械，通過(guò)報(bào)告單、可視化的影像、X光片等精確數(shù)據(jù)，為疾病的判斷和診治提供科學(xué)的依據(jù)和證據(jù)。盡管病人會(huì)抱怨，住院后讓做各種檢查，該做不該做的都做，但也無(wú)可否認(rèn)，在大量診查數(shù)據(jù)的支撐下，現(xiàn)代醫(yī)療技術(shù)確實(shí)提高了很多，治愈率越來(lái)越高，人的壽命不斷延長(zhǎng)。

類(lèi)似的，教育也將不再是單純靠理念經(jīng)驗(yàn)的積累和傳承，道德良心自律的學(xué)科，而將變成一門(mén)實(shí)實(shí)在在的實(shí)證科學(xué)[4]。把學(xué)生從入校后的所有相關(guān)教育信息行為表現(xiàn)，都記錄下來(lái)，根據(jù)這些數(shù)據(jù)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和個(gè)性特質(zhì)，將為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和個(gè)人成功提供有力的科學(xué)依據(jù)。

大數(shù)據(jù)使得查探學(xué)生表現(xiàn)和學(xué)習(xí)途徑信息成為可能，學(xué)生通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)將被記錄，系統(tǒng)后臺(tái)根據(jù)不斷積累的行為數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，分析學(xué)生的思考習(xí)慣和思維模式，創(chuàng)建心理測(cè)量圖，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展調(diào)整之后的學(xué)習(xí)內(nèi)容和重點(diǎn)。實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的量化學(xué)習(xí)過(guò)程（上課、讀書(shū)、記筆記、作業(yè)、討論、考試、考評(píng)等）和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程結(jié)果等，這些數(shù)據(jù)將作為課程最后考評(píng)的重要參考依據(jù)。通過(guò)聚焦于數(shù)據(jù)分析，教師可以用更有效的方式研究學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)效果[5]。

2.3 未來(lái)教育在技術(shù)上的演進(jìn)

2.3.1 教育技術(shù)的演進(jìn)

教育經(jīng)歷了PC時(shí)代的數(shù)字化教育（傳統(tǒng)的板書(shū)變成了PPT投影）、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的社會(huì)化教育（知識(shí)的獲取更加便利和普及，知識(shí)傳播更加迅捷）、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的范在化教育（教育不再受時(shí)間和空間的限制），現(xiàn)在進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時(shí)代的個(gè)性化教育（視頻將作為知識(shí)傳播的主要載體）。傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)上學(xué)堂只是把教育教學(xué)轉(zhuǎn)換為視頻，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播，使學(xué)生異地學(xué)習(xí)，只是學(xué)習(xí)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)化跨地域化。

大數(shù)據(jù)教育依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和大數(shù)據(jù)分析，將有更多的教育手段、要求、方式和內(nèi)涵等，更注重學(xué)生的因材施教、個(gè)性化培養(yǎng)、突出個(gè)體差異化發(fā)展和成功。哈佛、MIT、斯坦福、耶魯、普林斯頓、伯克利、賓夕法尼亞大學(xué)等紛紛把自己的課程免費(fèi)上網(wǎng)。新一代的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和過(guò)去的重要區(qū)別，在于增加了行為評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)誘導(dǎo)的成分，向全世界開(kāi)放，讓最多的學(xué)習(xí)者在上面學(xué)習(xí)、使用，同時(shí)可以收集最多的數(shù)據(jù)，使用、研究、分析學(xué)習(xí)者的行為模式。

未來(lái)大部分的老師，是課堂的組織者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)行為的分析者，而不是知識(shí)的講授者。網(wǎng)絡(luò)、視頻和智能軟件，為每一個(gè)學(xué)習(xí)者搭建起一個(gè)學(xué)習(xí)情境，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程和行為提供持續(xù)性的誘導(dǎo)、評(píng)價(jià)和支持，幫助其培養(yǎng)科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣等。數(shù)據(jù)在網(wǎng)上自動(dòng)整合和跳轉(zhuǎn)，向?qū)W生推送學(xué)校信息和建議。學(xué)生可以和其他學(xué)習(xí)者交流互動(dòng)，尋求有效幫助。普適計(jì)算的浪潮，網(wǎng)絡(luò)終端將無(wú)處不在，學(xué)生可以在任何可以聯(lián)網(wǎng)的地方學(xué)習(xí)，而到學(xué)校去，則主要是做作業(yè)、答疑、討論、考評(píng)等。

2.3.2 大數(shù)據(jù)教育技術(shù)

1）大數(shù)據(jù)處理模式大數(shù)據(jù)的主要處理模式有兩種：直接處理的流數(shù)據(jù)處理（Stream Processing）模式和先存儲(chǔ)后處理的批處理（Batch Processing）模式。數(shù)據(jù)流的研究與技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)有十幾年的歷史了，目前開(kāi)發(fā)和得到廣泛應(yīng)用的代表性開(kāi)源系統(tǒng)有Twitter的Storm、Yahoo的S4、Linkedin的Kafka和Apache 的Nutch等[3] [6]。批處理模式的典型代表是Google的MapReduce模型。

2）教育大數(shù)據(jù)分析技術(shù)教育分析技術(shù)來(lái)源于大數(shù)據(jù)在商業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用，如淘寶網(wǎng)根據(jù)用戶(hù)的瀏覽軌跡推斷用戶(hù)對(duì)產(chǎn)品類(lèi)別的偏好。教育分析技術(shù)以學(xué)生群體為主體，借助于網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)和移動(dòng)終端軟件，跟蹤采集挖掘分析學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，并對(duì)學(xué)生未來(lái)需求趨勢(shì)進(jìn)行分析和預(yù)測(cè)， 拓展發(fā)展空間，提高競(jìng)爭(zhēng)力[7]。深度學(xué)習(xí)和知識(shí)計(jì)算是教育大數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)，可視化是數(shù)據(jù)分析的關(guān)鍵技術(shù)和數(shù)據(jù)分析結(jié)果呈現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)。

深度學(xué)習(xí)深度學(xué)習(xí)的起源可以追溯到神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)和后向傳播（BP）算法，2006年多倫多大學(xué)的Hinton等人提出無(wú)監(jiān)督的逐層貪婪的預(yù)訓(xùn)練（greedy layer-wise pre-train）方法，掀起了深度學(xué)習(xí)的浪潮。近幾年，深度學(xué)習(xí)在自然語(yǔ)言理解、語(yǔ)音識(shí)別、人臉識(shí)別、圖像搜索等應(yīng)用領(lǐng)域取得了一系列重大進(jìn)展[8]。而在教育領(lǐng)域，深度學(xué)習(xí)研究集中在學(xué)生線上視頻學(xué)習(xí)時(shí)間分析、學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的行為分析等方面。

知識(shí)計(jì)算對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行高端分析，需要從大數(shù)據(jù)中抽取有價(jià)值的知識(shí)，構(gòu)建成支持查詢(xún)、分析和計(jì)算的知識(shí)庫(kù)。目前，世界各國(guó)建立的知識(shí)庫(kù)達(dá)50多種，知識(shí)應(yīng)用系統(tǒng)達(dá)100多種。知識(shí)計(jì)算的基礎(chǔ)是構(gòu)建知識(shí)庫(kù)，包括知識(shí)庫(kù)的構(gòu)建、多源知識(shí)的融合、知識(shí)庫(kù)的更新等。教育領(lǐng)域，基于機(jī)器學(xué)習(xí)、信息檢索和數(shù)據(jù)挖掘的智慧軟件構(gòu)建了一個(gè)高度個(gè)性化的智能網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)時(shí)反饋學(xué)習(xí)過(guò)程信息，可以幫助對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)、對(duì)教育做出決策。

可視化技術(shù)可視化技術(shù)在大數(shù)據(jù)領(lǐng)域的應(yīng)用主要表現(xiàn)在數(shù)據(jù)分析工具的可視化和數(shù)據(jù)分析結(jié)果的可視化[9]。對(duì)大規(guī)模、高維度、多來(lái)源、動(dòng)態(tài)演化的大數(shù)據(jù)信息，開(kāi)發(fā)可視化分析工具，使普通人員也可以輕松上手操作實(shí)現(xiàn)自動(dòng)分析。對(duì)大數(shù)據(jù)分析結(jié)果應(yīng)用有效的可視化技術(shù)（交互式展示、超大圖動(dòng)態(tài)化展示），有助于用戶(hù)理解和輔助做出實(shí)時(shí)反饋和決策。教育領(lǐng)域，教師可以使用數(shù)據(jù)可視化工具來(lái)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，修正課程以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)和滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

2.3.3 大數(shù)據(jù)處理平臺(tái)和工具

在原有的關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)RDBMS，很難處理大數(shù)據(jù)時(shí)代產(chǎn)生的大量非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的背景下，基于Google三大核心技術(shù)GFS、MapReduce、BigTable的Hadoop和NoSQL數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，為海量大數(shù)據(jù)的處理提供了強(qiáng)大的技術(shù)支撐。國(guó)內(nèi)的教育大數(shù)據(jù)平臺(tái)，也已經(jīng)起步并開(kāi)始應(yīng)用，如超星公司的超星爾雅和泛雅，已經(jīng)和國(guó)內(nèi)多所高校合作，用于這些高校的教學(xué)，其SPOCs和混合學(xué)習(xí)的模式，正在漸漸被接受和付諸實(shí)施。

2.3.4 未來(lái)教育將是一項(xiàng)以支持和服務(wù)為核心的系統(tǒng)工程

源于網(wǎng)絡(luò)和大數(shù)據(jù)提供的爆炸式的知識(shí)，未來(lái)教育不再是標(biāo)準(zhǔn)化、歸一化、規(guī)范化的教育，而是按需學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，充分發(fā)掘?qū)W生自身原有的積極性和天分，實(shí)現(xiàn)自組織學(xué)習(xí)[10]。

大數(shù)據(jù)時(shí)代使人們接收知識(shí)更加方便了，但是就和印刷術(shù)的發(fā)明和普及，使人們接觸知識(shí)的機(jī)會(huì)增多了，但教師的數(shù)量并沒(méi)有下降，反而升高了一樣。大數(shù)據(jù)時(shí)代，對(duì)于爆炸的信息，需要很好的甄別、引導(dǎo)和指導(dǎo)，去除無(wú)用的垃圾信息，所以對(duì)于學(xué)校和教師的需求不降反升。此時(shí)的教育，主要是根據(jù)學(xué)生的興趣和個(gè)性特質(zhì)，建立“以學(xué)生為中心”的智慧教學(xué)模式，規(guī)劃指導(dǎo)跟進(jìn)學(xué)生的培養(yǎng)，與學(xué)生有更多的互動(dòng)和交流，以支持和服務(wù)為核心貫穿學(xué)生培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程。

3 大數(shù)據(jù)在高校教學(xué)改革中的應(yīng)用實(shí)施

3.1 我院現(xiàn)狀

大數(shù)據(jù)改變了高校教與學(xué)的模式，但這個(gè)過(guò)程是循序漸進(jìn)的。我們學(xué)院首先在大四學(xué)生中進(jìn)行試點(diǎn)。

大四學(xué)生第七學(xué)期的學(xué)習(xí)有這樣一些特點(diǎn)，學(xué)生基本分為三個(gè)陣營(yíng)：（1）外出培訓(xùn)工作；（2）考研考證照考公務(wù)員考選調(diào)生；（3）在校內(nèi)繼續(xù)學(xué)習(xí)。基于以上情況，大四第七學(xué)期的課堂到課率普遍不高，對(duì)大四學(xué)生的課程考核也相對(duì)寬松，這就造成大四第七學(xué)期的課程形同虛設(shè)，根本沒(méi)有達(dá)到本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目的和預(yù)期，而大四第七學(xué)期的課程又基本都是比較重要的專(zhuān)業(yè)課、實(shí)踐課，是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中比較重要的部分，并對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)影響頗深。

3.2 改革措施

基于以上情況，我們實(shí)施了以下改革措施。

1）個(gè)性化差異化教學(xué)：大四第七學(xué)期的課程全部作為選修課，設(shè)置的門(mén)數(shù)和種類(lèi)更加多樣化，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，自由選擇其中的4-5門(mén)課，選修夠最低學(xué)分要求，對(duì)最高學(xué)分不進(jìn)行限制，鼓勵(lì)多選。

2）化解學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和地域限制的矛盾：學(xué)習(xí)方式改革，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)，將課程教學(xué)視頻根據(jù)教學(xué)安排，上傳網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生可以在任何地點(diǎn)自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間，這對(duì)于在外培訓(xùn)工作的學(xué)生，十分方便。對(duì)于校內(nèi)考研和學(xué)習(xí)的學(xué)生，也可以自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

3）重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)：學(xué)生必須要完成規(guī)定的課程學(xué)習(xí)學(xué)時(shí)，每次課安排有課前測(cè)試，課后測(cè)試及作業(yè)。課前測(cè)試，課后測(cè)試，學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)查看到測(cè)試成績(jī)，課后作業(yè)要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)提交，課程教師要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)批改完畢，并將成績(jī)發(fā)布到網(wǎng)上，供學(xué)生查看，對(duì)不合格的作業(yè)，要告知學(xué)生重做。學(xué)生的課程成績(jī)由學(xué)習(xí)的所有各階段的所有成績(jī)匯總而成，所以學(xué)生必須重視和認(rèn)真對(duì)待每次的學(xué)習(xí)、測(cè)試和作業(yè)。

4）師生互動(dòng)交流：教師和學(xué)生間的互動(dòng)交流方式多樣，可以通過(guò)線上論壇討論答疑，也可以利用移動(dòng)終端的便捷，建立課程QQ群或微信群，進(jìn)行交流。教師將作業(yè)、要求、提醒等信息及時(shí)發(fā)布網(wǎng)絡(luò)和交流群中，引導(dǎo)督促幫助學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)。

5）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析：學(xué)習(xí)的過(guò)程性數(shù)據(jù)分析技術(shù)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)式模式，為學(xué)生提供高質(zhì)量個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，輔助教師根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，改進(jìn)教學(xué)方式完善教學(xué)過(guò)程。將學(xué)生從選課、學(xué)習(xí)、考試結(jié)課等所有階段過(guò)程中，產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總分析。根據(jù)學(xué)生的選課情況數(shù)據(jù)分析，綜合考慮調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，同時(shí)對(duì)學(xué)生選修課程行為進(jìn)行適當(dāng)宣傳引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)，以實(shí)時(shí)調(diào)整課程難易度，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)突出個(gè)性化差異化人才培養(yǎng)。

6）教師角色的轉(zhuǎn)變：在新的學(xué)習(xí)方式中，教師的角色也將發(fā)生改變，由原來(lái)單一的知識(shí)講授傳授者，變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)傳授者和學(xué)習(xí)引導(dǎo)者、督促者、幫助者、考評(píng)者。教師將課程內(nèi)容錄制上傳后，將不再為每個(gè)班一遍遍的重復(fù)講授，大量的時(shí)間將花費(fèi)在教學(xué)的組織實(shí)施、答疑解惑和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)督促激勵(lì)監(jiān)管考核上。學(xué)生將有更多的時(shí)間得到一對(duì)一的輔導(dǎo)和幫助。

4 結(jié)論

大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，未來(lái)十年，大數(shù)據(jù)在高校中有著廣闊的應(yīng)用前景，將成為下一個(gè)創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)和效率提高的前沿，我們應(yīng)抓住機(jī)遇，適時(shí)改革，使信息時(shí)代下的高校教育與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)出更多的適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 羅軍鋒，徐菲. 大數(shù)據(jù)時(shí)代的高校信息化框架[J]. 中國(guó)教育信息化，2014（3）：11-13，22.

[2] 朱建平，李秋雅. 大數(shù)據(jù)對(duì)大學(xué)教學(xué)的影響[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2014（9）：41-44.

[3] 程學(xué)旗，靳小龍，王元卓，等. 大數(shù)據(jù)系統(tǒng)和分析技術(shù)綜述[J]. 軟件學(xué)報(bào)，2014，25（9）：1889-1908.

[4] 張羽，李越. 基于MOOCs大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析和教育測(cè)量介紹[J]. 清華大學(xué)教育研究，2013，34（4）：22-26.

[5] [英]Viktor Mayer-Sch?nberger， Kenneth Cukier. Big Data：A Revolution That Will Transform How We Live， Work， and Think[M]. 盛楊燕，周濤，譯. 杭州：浙江人民出版社，2013：148.

[6] 張引，陳敏，廖小飛. 大數(shù)據(jù)應(yīng)用的現(xiàn)狀與展望[J]. 計(jì)算機(jī)研究與發(fā)展，2013，50（增刊）：216-232.

[7] 馮翔，余明華，馬曉玲，等. 基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)架構(gòu)[J]. 華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（2）：20-29.

[8] 陳律. 大數(shù)據(jù)背景下學(xué)習(xí)分析技術(shù)對(duì)教學(xué)模式的變革[J]. 中國(guó)教育信息化，2013（24）：15-17.

[9] 任磊， 杜一，馬帥，等. 大數(shù)據(jù)可視分析綜述[J]. 軟件學(xué)報(bào)， 2014，25（9）：1909-1936.

[10] 姜雙林. 大數(shù)據(jù)時(shí)代下高職通識(shí)教育實(shí)踐探索[J]. 教育與職業(yè)，2014（30）：165-166.