《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）在必修課程中對(duì)“閱讀與鑒賞”的內(nèi)容進(jìn)行了原則性的界定：“在閱讀與鑒賞中，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對(duì)個(gè)人與國家、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)?！闭Z文在進(jìn)行人生教育方面比其他學(xué)科具有得天獨(dú)厚的條件，因?yàn)樗猩鐣?huì)生活這個(gè)更大的“課堂”。于漪老師認(rèn)為，“只有將課堂、學(xué)校、社會(huì)等多種語文學(xué)習(xí)的環(huán)境綜合利用，在大語文教育中堅(jiān)持文道統(tǒng)一，這樣培養(yǎng)的人才是社會(huì)所真正歡迎的”。

在親近語文中接觸社會(huì)

語文是人生的載體與升華，作為一個(gè)人無時(shí)無刻不生活在語文學(xué)習(xí)的環(huán)境中。高中學(xué)生已經(jīng)長大成人，他們即將走上社會(huì)，面臨人生重大抉擇。因此，無論在閱讀教學(xué)還是在作文教學(xué)中，教師都要積極引導(dǎo)學(xué)生多接觸社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，從社會(huì)生活中吸取鮮活的人生營養(yǎng)，促使他們把自己鍛煉成為一個(gè)不愧對(duì)自己、不愧對(duì)父母、不愧對(duì)人民、不愧對(duì)國家的人。

親近語文，了解社會(huì)。文學(xué)是社會(huì)的一面鏡子，能喚醒人們了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)。語文則是觀察社會(huì)的窗口，能指引人們適應(yīng)社會(huì)、改造社會(huì)。由于社會(huì)的浮躁和課堂教學(xué)的刻板，使得不少人選擇離開語文，一部分高中學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生了厭惡之情。怎樣讓語文鮮活起來，使之與社會(huì)接軌呢？從實(shí)踐中，我得到這樣兩點(diǎn)體會(huì)。一是把學(xué)生帶出課堂，讓學(xué)生接觸現(xiàn)實(shí)。利用節(jié)假日，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走向社會(huì)、了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)中發(fā)生的真實(shí)情況。社會(huì)實(shí)踐開闊了他們的視野，拉近了他們與社會(huì)的距離，加深了他們與社會(huì)各階層人的感情，使他們真正感受到社會(huì)是個(gè)大舞臺(tái)，從而明確了青年學(xué)生成才之路的方向與肩負(fù)的歷史使命。二是把社會(huì)引進(jìn)課堂，讓學(xué)生直面現(xiàn)實(shí)。結(jié)合文本閱讀、作文訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)和自身實(shí)際，加深對(duì)社會(huì)的了解。如講阿Q精神勝利法，分析今天國人的種種表現(xiàn)，讓學(xué)生說說當(dāng)今人們普遍的社會(huì)心態(tài);學(xué)習(xí)《裝在套子里的人》，剖析保守思想產(chǎn)生的社會(huì)根源，讓學(xué)生尋找現(xiàn)實(shí)生活中的別里科夫;學(xué)習(xí)《像山那樣思考》，列舉生活中環(huán)境污染的現(xiàn)象，讓學(xué)生思考環(huán)境遭受破壞給人們生活帶來的危害。

解讀語文，感知社會(huì)。語文就是學(xué)語、習(xí)文與感悟人生之道的三者合一。語文是中華民族智慧的結(jié)晶，是長期以來中華民族的生活體驗(yàn)和情感世界的歸結(jié)。然而，現(xiàn)代生活中大多青少年因被禁錮在學(xué)習(xí)牢籠里，不能打理自己，失去了自我實(shí)踐的機(jī)會(huì)，他們不能將語文應(yīng)用于生活，更不必說應(yīng)用于社會(huì)了。一個(gè)學(xué)生在筆記中這樣寫道：“前一段時(shí)間接連發(fā)生的校園慘案、學(xué)生自殺事件，難道不與語文有關(guān)嗎？正是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)殘酷，導(dǎo)致了一些人憎惡社會(huì)，甚至報(bào)復(fù)社會(huì)，又因?yàn)樗麄儾欢蒙畹臉啡?、不了解社?huì)競爭殘酷的現(xiàn)實(shí)，不知道美好的生活是靠個(gè)人奮斗得來的道理，而一個(gè)經(jīng)過語文熏陶而具有社會(huì)責(zé)任感的人是不會(huì)做出這樣的蠢事的。”一個(gè)人活著，不僅僅是為自己，更重要的是為別人、為社會(huì)，要想生活充實(shí)、快樂，就必須具有高度的社會(huì)責(zé)任感和使命感，這些都離不開母語的熏陶，而語文就承擔(dān)了這一重要任務(wù)。

細(xì)說語文，正視社會(huì)。語文與社會(huì)息息相關(guān)，社會(huì)的每一個(gè)角落都有語文的影子，任何事理都可用語文去參悟。如果一個(gè)人對(duì)語文感悟深了，就能正視社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)。由于種種原因，現(xiàn)在離婚率越來越高，而最容易受到傷害的是未成年的孩子。在日常生活中，我們常?？吹礁改鸽x異的孩子大多存在心理問題。這些孩子多表現(xiàn)為沉默、孤僻、離群，有的甚至造成心理障礙。怎樣讓這些孩子走出人生的陰影呢？結(jié)合教學(xué)，有意識(shí)的滲透離婚是一種社會(huì)現(xiàn)象，它是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物等方面的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注心理健康，正確對(duì)待父母的離異，并用積極的心態(tài)面對(duì)既成的事實(shí)。一位女生在《入與出》一文的結(jié)尾中這樣寫道：“我忽然釋懷了，有愛我的爸爸媽媽，即使他們分手了又有什么關(guān)系？愛情沒了，但親情還在。童年永遠(yuǎn)的留在了過去，但至少我的回憶是美好的。我要笑著祝福他們，愿他們都能健康幸福?！弊x完全文，讓人感慨萬千，激起了對(duì)一個(gè)在求學(xué)、父母離異雙重壓力下能坦然面對(duì)的高三學(xué)生的理解與敬佩之情。面對(duì)父母離異，她沒有責(zé)怪無情的將善良的母親拋棄的父親，也沒有詛咒奪去父親的女人。那么是什么讓作者的思想感情發(fā)生如此的變化？這源泉便是語文，正如作者所說：“我對(duì)父親的寬容是從學(xué)習(xí)的積累中得到啟發(fā)的。平時(shí)的語文課堂使我認(rèn)識(shí)了社會(huì)冷暖無常和金錢主宰一切的人世間情感莫測的殘酷現(xiàn)實(shí)，盡管未曾想到災(zāi)難會(huì)如此快的降臨到自己頭上，但一旦發(fā)生，也只有勇敢面對(duì)了，今后的路還很長，需要自己獨(dú)立而行?！?/p>

語文與社會(huì)，表面看似無緊密聯(lián)系，實(shí)則蘊(yùn)含很大的學(xué)問，它能凈化人的內(nèi)心世界。因此，學(xué)好語文才能進(jìn)入社會(huì)，學(xué)實(shí)語文才能適應(yīng)社會(huì)，學(xué)活語文才能融入社會(huì)。

在走進(jìn)語文中認(rèn)識(shí)生活

生活處處有語文，語文時(shí)時(shí)現(xiàn)生活，這是大語文觀所體現(xiàn)出來的語文和生活的關(guān)系。新的課程在設(shè)計(jì)時(shí)，將“生活世界”引進(jìn)教材，教者在教學(xué)中應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活世界中學(xué)到更多、學(xué)會(huì)更多。

自覺觀察，感受生活。中學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生接觸生活、了解生活，以便將來更好生活的良好形式，是修身養(yǎng)性樹立服務(wù)社會(huì)思想的有效途徑。通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能使他們認(rèn)識(shí)到生活是學(xué)習(xí)和受教育的大課堂，在那片廣闊的天地里，人生價(jià)值可得到體現(xiàn)。下面是部分學(xué)生通過觀察，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中形形色色的人的更深地認(rèn)識(shí)。甲：一群容不下鄰居的村民。在這個(gè)社會(huì)上，有太多的浪子想要回頭，可當(dāng)他們回頭時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)岸上已有一堵墻，不知從什么地方上岸。人非圣賢，誰不犯錯(cuò)，知錯(cuò)就改，人心所望，可是，對(duì)于犯了錯(cuò)誤甚至是犯了罪的人，人們往往不予接納。鄰居家的兒子因偷竊接受改造，回家后本想重新做人，可蒙受村民的猜疑，遭受了心靈上的二次傷害，最終遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)。乙：一個(gè)熟悉的陌生人。假期同學(xué)相聚，互相傾訴，顯得格外親密，可是由于經(jīng)受不住誘惑，一個(gè)初中的女同學(xué)走上社會(huì)后突破了做人的底線而心甘情愿地墜入小工頭的懷抱，過上了悠哉游哉的日子。這個(gè)同學(xué)的如此變化，讓我對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的人有了新的認(rèn)識(shí)。

自主體驗(yàn)，學(xué)會(huì)生活?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！苯虒W(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)放開學(xué)生的手腳，讓學(xué)生積極主動(dòng)體驗(yàn)生活，從中得到有益的啟示。在交流中學(xué)會(huì)傾訴。一部分學(xué)生常常感到學(xué)習(xí)很痛苦，在完成基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，我與學(xué)生共同探討生活問題，諸如學(xué)習(xí)的困惑、成長的煩惱等。這種平等式的交流，自然會(huì)受到學(xué)生歡迎。平時(shí)，他們很喜歡與我交流，學(xué)習(xí)上有什么困惑都愿意跟我談?wù)?，心里有什么不痛快的事情都能向我說說，更多的是通過周記的形式向我傾訴。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生通過發(fā)短信、網(wǎng)上聊天、寫賀卡等多種形式主動(dòng)與同學(xué)、家長、朋友交流。通過交流，學(xué)生普遍認(rèn)為人與人之間的隔閡、摩擦不是一道越不過去的坎，只要站在對(duì)方的角度思考一下，一切都會(huì)過去。在領(lǐng)悟中學(xué)會(huì)感恩。作為一個(gè)社會(huì)成員，生活在一個(gè)多層次的社會(huì)大環(huán)境之中，社會(huì)有恩于我們每個(gè)人，而每一個(gè)人也應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)社會(huì)感恩，從中產(chǎn)生一種責(zé)任感。下面是一個(gè)學(xué)生通過“聽懂父親的笑話”學(xué)會(huì)了感恩的感受：“父親是個(gè)老實(shí)本分沒有幽默感的人，為了給我高三的緊張學(xué)習(xí)生活帶來一點(diǎn)樂趣，每天講一個(gè)笑話。盡管笑話未能引起我的興趣，他仍舊每天講著，直到有一天受到我的強(qiáng)烈反對(duì)，他才默默停止。而當(dāng)我意識(shí)到對(duì)父親的傷害請(qǐng)求他再講時(shí)，他卻‘受寵若驚地又講起那絞盡腦汁搜來的笑話，這讓我對(duì)父親有了更深的理解。”從學(xué)生對(duì)父輩的觀察、體悟、感激中，可以看到他們?cè)谌松某砷L道路上邁出了可喜的一步，他們已學(xué)會(huì)了對(duì)自己作過付出的人的感激。

自我調(diào)節(jié)，適應(yīng)生活。經(jīng)過高中三年艱苦奮斗，回想走過的歷程，絕大多數(shù)高三學(xué)生感到欣慰。從下面部分學(xué)生的片斷回顧中，可以看出他們已適應(yīng)了緊張而充實(shí)的生活。高三真忙碌。忙是高三生活的一道風(fēng)景線。從清晨到中午，從下午到深夜，除了必不可少地吃飯、睡眠，其余的時(shí)間都用來上課、作業(yè)，還要接受老師的個(gè)別輔導(dǎo)。日復(fù)一日、天天如此，在忙碌中收獲應(yīng)得的果實(shí)。高三真好。高三這段歷程仿佛竹子生長前五年的積累，夯實(shí)了根基，扎深了根系才能在以后的歲月中以恐怖般地速度生長。前一天晚上打水時(shí)，不慎從樓梯上摔倒，疼得徹夜難眠。如果是以前碰到這情況，肯定會(huì)把課停下來，去醫(yī)院休養(yǎng)幾天，但高三了，課程不能落下，強(qiáng)忍著疼痛，第二天還是坐在了教室里。感謝高三，它讓我經(jīng)受住生活的考驗(yàn)。

生活因語文而快樂，語文因生活而更加豐富。教學(xué)中，將生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)認(rèn)識(shí)生活;把學(xué)生帶出課堂，讓學(xué)生在感受生活的同時(shí)品味生活，久而久之，我們的學(xué)生就會(huì)一天天成熟起來，就會(huì)用一顆火熱的心去擁抱生活。

在融入語文中學(xué)會(huì)做人

一個(gè)老師的責(zé)任，不僅僅在于傳授知識(shí)，還在于引導(dǎo)學(xué)生喜歡這門學(xué)科，而語文老師還要多一份責(zé)任，就是在教學(xué)中將語文融入人生教育。

在閱讀中明白做怎樣的人。于漪老師說過，“教書育人”被視為教育的一般原理，對(duì)閱讀教學(xué)來說可以表述為“教文育人”。即通過對(duì)語文材料（主要指文章）的讀解，培養(yǎng)學(xué)生的“思想感情”。語文閱讀的博大精深時(shí)時(shí)熏陶著學(xué)生，閱讀教材所選文章內(nèi)容涵蓋面廣，它既有時(shí)代氣息、貼近高中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，又有珍愛生活、積極探索生命的意義。文言文閱讀是高中語文教學(xué)的重點(diǎn)之一，它不單單要解決古今漢語的歷史隔閡和藝術(shù)欣賞、借鑒等問題，還要擔(dān)負(fù)起人生教育的歷史使命。在閱讀訓(xùn)練中教師要為學(xué)生樹立正面旗幟，灌輸先進(jìn)思想，不斷釋放正能量，啟迪他們樹立正確的人生觀，激發(fā)他們的正義感、使命感和責(zé)任感。試以閱讀《宋清傳》為例。首先，帶著任務(wù)去閱讀。閱讀前確定兩個(gè)目標(biāo)，一是學(xué)習(xí)古人誠實(shí)為人、誠信為商的品質(zhì);二是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，了解今人道德缺失的原因。其次，帶著問題去思考。閱讀后提出下面的問題，讓學(xué)生思考。宋清是一個(gè)什么樣的人？他生意為什么做得好？做好生意要具備哪些條件？由做生意想到了什么？學(xué)生邊讀邊思考。有的由商人要善待客戶，想到為人要善待別人;有的由商人要想為客戶所想、急為客戶所急，想到為人應(yīng)解人之困、救人之難;有的由商人同情客戶，以自己的微薄之力救人于危難之中是商人的職責(zé)，想到富有同情心是人的本性;有的由商人經(jīng)商要目光遠(yuǎn)大、心胸寬廣，想到為人要放開眼光，站得高、看得遠(yuǎn)，不為眼前細(xì)小利益所動(dòng)。第三，帶著收獲去感悟。在學(xué)生理解文章的基礎(chǔ)上，再設(shè)計(jì)“宋清經(jīng)商有道說明了什么”的訓(xùn)練題，引發(fā)學(xué)生對(duì)人生進(jìn)行思考。學(xué)生思路暢通、思維敏捷、觀點(diǎn)新穎，尤其對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判更加強(qiáng)烈。一位同學(xué)這樣寫道：“宋清，是古代藥材商人，他賣的藥材都是上等的，從不缺斤少兩，正因?yàn)檫@樣，生意才越做越好、越做越大?？墒乾F(xiàn)在做生意的人又有幾個(gè)人能做到這一點(diǎn)呢？誠信是一個(gè)人最基本的道德，只有誠信，才能讓我們中國的產(chǎn)品暢銷海外，才能讓中國更強(qiáng)大。”我們的學(xué)生僅讀了一篇樸實(shí)平淡的古文，就能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，上升到做人的高度來認(rèn)識(shí)，說明他們對(duì)社會(huì)、人生已經(jīng)高度關(guān)注，并漸漸萌生一種社會(huì)責(zé)任感和使命感了。

在探討中明白怎樣做人。言為心聲，寫作的過程，是一個(gè)復(fù)雜的心腦活動(dòng)過程，在作文訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身發(fā)展，促使他們健康愉快地成長是語文學(xué)習(xí)的又一重要任務(wù)。鑒于此，結(jié)合閱讀，我常常布置學(xué)生寫讀后感，讓他們談?wù)勛鋈说捏w會(huì)，為人生的發(fā)展打好精神的底子。首先，時(shí)時(shí)引導(dǎo)看清漫漫人生路。正值青春年少的高中學(xué)生，他們帶著少年的憧憬，對(duì)未來充滿著希望，無憂無慮地生活著，而對(duì)今后人生道路可能會(huì)出現(xiàn)的挫折卻看不清。豐子愷的《梧桐樹》最大特色是以樹喻人，把年輕時(shí)期比作新桐初乳，把壯年比作綠葉成陰，把老年比作梧桐葉落，寓意深刻。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，看清人生成長之路的艱巨性，筆者設(shè)計(jì)了以下問題，讓學(xué)生探討、感悟。人的一生按年齡分為幾個(gè)階段？你現(xiàn)在正處在哪一個(gè)階段？對(duì)此有何感慨？全文自始至終表露了作者鮮明的感情色彩，從發(fā)現(xiàn)“新乳”、“綠葉成陰”時(shí)親切、欣喜到“梧桐葉落”時(shí)無奈、傷感，作者從中領(lǐng)悟到了什么？你有這樣的感情變化嗎？為什么？就以上的問題選擇一點(diǎn)進(jìn)行思考。通過探討、交流，許多同學(xué)對(duì)人生有了全新的認(rèn)識(shí)。一是用信心迎接未來，二是用勤學(xué)立足今天，三是用意志挑戰(zhàn)人生。其次，不斷提醒珍惜時(shí)光不虛度。一個(gè)人要想有一個(gè)輝煌的人生，離不開年輕時(shí)候的奮斗。怎樣讓青春綻放光芒，已成為當(dāng)代中學(xué)生思考而又必須回答的人生問題。白巖松的《愛你現(xiàn)在的時(shí)光》，是一篇發(fā)人深思的文章，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，尋找其中的答案，定能讓學(xué)生有所收獲。下面是三位學(xué)生的感悟。甲：一切美好的事物，如果你不珍惜她，終有一天，她會(huì)離你而去。生命是十分短暫的，昨天已經(jīng)過去，無論如何想它也不能重來，明天則永遠(yuǎn)是個(gè)未知數(shù)，我們唯一能做的就是珍惜現(xiàn)在的時(shí)光，努力過好每一個(gè)今天。乙：失去的已成為過去，再怎么懊悔也無濟(jì)于事，還不如好好珍惜現(xiàn)在，珍惜現(xiàn)在自己所擁有的，不然再次失去的時(shí)候就會(huì)更加悲痛。丙：回憶過去，不能自拔，會(huì)讓我們?cè)竭^越?jīng)]滋味;奢望未來，一切茫然，會(huì)讓我們?cè)竭^越暗淡。我們要學(xué)會(huì)把握現(xiàn)在，抓住眼前每一分每一秒，這樣，心里才會(huì)踏實(shí)、生活才會(huì)充實(shí)。

語文，不僅僅是一門課程，它更是一種文化的精髓、一種人生的態(tài)度。那無數(shù)活潑的文字，可以記錄下經(jīng)歷的趣事，描摹出生活的五味，評(píng)點(diǎn)世間的百態(tài)。語文課堂的開放性、靈活性，語文教材的思想性、滲透性，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生教育，在語文教學(xué)中充分利用這一點(diǎn)會(huì)使學(xué)生的人生目標(biāo)更明確、境界更高遠(yuǎn)。

邰雨春，語文特級(jí)教師，現(xiàn)居江蘇寶應(yīng)。