曾慶剛

【摘 要】隨著經(jīng)濟發(fā)展，人們生活節(jié)奏加快，社會競爭也愈加激烈，在這樣的社會環(huán)境下生存的人們心理壓力日漸增大，絕大多數(shù)人已經(jīng)出現(xiàn)心理亞健康狀態(tài)。而中學階段的教學對學生心理有著重要的影響，所以現(xiàn)階段如何在中學教學中滲透心理健康教育、對學生心理發(fā)展做出正確的指導已經(jīng)是中學教學最重要的內(nèi)容之一，受到教育機構和社會各階層的廣泛關注。

【關鍵詞】高中 心理健康 地理教學

新課程改革要求學校教育把學生的素質(zhì)教育作為教學的重點內(nèi)容，學生的心理健康教育逐漸成為教學研究的新方向。在地理學科的教學實踐中滲透心理健康教育已經(jīng)是地理教育發(fā)展的必然趨勢，對學生綜合素質(zhì)的提升有著重要的影響。下面就對地理教學中心理健康教育的滲透進行探討，希望能夠真正地在地理教學中促進學生身心健康發(fā)展。

一、在地理教學中樹立心理健康教育的理念

教學理念對教學的具體實施有著決定性的影響。教師首先應該在教學中樹立引導學生心理健康發(fā)展的教學理念，在進行傳統(tǒng)的地理基礎知識教學的基礎上，為學生成長樹立全面發(fā)展的成長觀，既要提升學生的學習成績，也要注重對學生人格的培養(yǎng)，強化學生的心理承受能力，以幫助其在未來的社會生活中得到更好的發(fā)展。

例如教師在對人教版高中地理《地球上的水》這一課程進行講解時，要注意在教學中樹立心理教育的觀念，隨時在教學中對學生的心理健康問題進行相應的指點。如從水的性質(zhì)引出“水善利萬物而不爭”的思想，引導學生不要盲目競爭攀比；又如在講解水資源的合理利用等問題時應該重點關注我國水資源短缺的現(xiàn)狀，從而引導學生樹立勤儉節(jié)約的思想觀念，培養(yǎng)學生形成良好的生活習慣。

二、在地理課堂教學中滲透心理健康教育

在地理課堂教學實踐中滲透心理健康教育內(nèi)容，把學生培養(yǎng)成為具備優(yōu)秀心理品質(zhì)的高素質(zhì)人才已經(jīng)是現(xiàn)階段地理教學最重要的任務之一。一方面，地理教師要在對地理知識進行常規(guī)講解時深入挖掘與學生心理健康教育相關聯(lián)的教學內(nèi)容，并通過適當?shù)膶氩呗詫⑦@些內(nèi)容與心理健康教育緊密連接，從而對學生實施有效的心理健康教育。地理學科中有很多教學內(nèi)容都與心理健康相關聯(lián)，如自然環(huán)境問題、人口增長問題和經(jīng)濟建設問題等，這些內(nèi)容都能夠通過適當?shù)慕虒W模式幫助學生形成與崇高理想、務實態(tài)度、正確價值取向等相對應的健康個性，從而真正實現(xiàn)地理教學的心理健康教育功能。另一方面，地理教學還可以通過對非智力因素的開發(fā)來對學生非智力因素中態(tài)度、情感、性格和興趣等會對心理健康教育產(chǎn)生重要影響的組成部分進行修正，從而進一步對學生的心理健康產(chǎn)生正面的影響。教師在地理教學中可以通過對地理文化風俗的講解讓學生將地理知識與周邊生活常識相關聯(lián)，再從這種關聯(lián)中尋求心理健康教育，最終使學生擺正學習態(tài)度，愉快地完成學習任務。

例如地理教師在對高中人教版地理教材中《地球的結構》進行講解時，可以通過分析地球內(nèi)外部圈層結構的特點來激發(fā)學生探索宇宙自然的強烈欲望，從而使學生形成熱愛科學的精神，進而樹立正確的環(huán)境觀；又如在講解《全球氣候變化對人類活動的影響》這一部分知識時，可以在讓學生關注人類生存環(huán)境問題的基礎上，培養(yǎng)學生的歷史使命感和社會責任感，使其具有人文主義精神。

三、在地理課外實踐中滲透心理健康教育

地理課外實踐活動相較于其他科目的實踐活動來說具有更強的創(chuàng)造性和開拓性，是將抽象的地理知識轉變?yōu)榫唧w操作的重要手段，能夠真正把學生對地理學習的感性和理性兩方面的認知有機地結合在一起，從而通過理性認知影響感性認知，對學生進行有效的思想教育。在地理課外實踐活動中滲透心理健康教育可以從兩個方面入手：一是對教材中的活動探究課題加以利用，讓學生根據(jù)探究活動的具體內(nèi)容獨立進行調(diào)查，從而完成任務，并在任務中滲透心理健康教育；二是利用大自然與地理教學的關系，直接將學生帶到大自然中，學會與大自然和諧相處，加深對地理知識的理解和掌握，同時也利用野外實踐活動磨煉意志、陶冶情操，使心理健康教育潛移默化地對學生心理產(chǎn)生影響。

例如教師在對《環(huán)境污染與防治》一課進行講解時，一方面可以根據(jù)探究活動組織學生對垃圾回收情況進行調(diào)查，讓學生在認識到當前我國垃圾回收狀況并不理想的同時提升自己的環(huán)保意識，進而通過對“保護環(huán)境，從我做起”這一問題的講解分析，引導學生理解“以小見大”的概念，使他們在生活中認識到細節(jié)的重要性，從而嚴格約束自身各方面的行為，健康成長。另一方面，教師也可以根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容組織學生進行野外實踐活動，對大自然中的垃圾進行回收處理，既能引導學生認識到保護自然的重要性，又能使他們養(yǎng)成艱苦奮斗、銳意進取的精神，有利于推動心理健康教育的發(fā)展。

四、結語

綜上所述，要想科學地在地理教學中滲透心理健康教育，不僅要對地理學科的教學特點加以研究，還應該在尊重學生身心發(fā)展規(guī)律和心理健康教育的教學規(guī)律的基礎上，用積極樂觀的教學態(tài)度在師生之間架起溝通的橋梁，對學生的心理問題進行及時疏導，保證學生的心理健康，促進教學活動的良性發(fā)展。

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