陸進(jìn)

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一大任務(wù)就是向?qū)W生滲透情感教育，這不僅是教學(xué)目標(biāo)，也是教師工作的應(yīng)有之意義。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析了小學(xué)語(yǔ)文教材中的情感因素，并分析了如何才能良好地開(kāi)展情感教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；情感教育；路徑探析

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育因素

情感是人對(duì)客觀(guān)事物是否滿(mǎn)足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，根據(jù)不同客體的類(lèi)型，可以簡(jiǎn)單分為人與自然之間、人與人之間、人與社會(huì)、人與自我等各種情感類(lèi)型。比如，在人與自然的情感方面，我們?nèi)私贪娴恼n文有《秋天的圖畫(huà)》《日月潭》等，表現(xiàn)的是自然的偉大、人類(lèi)與自然的和諧相處等情感；在人與人之間的情感方面，課文有《可貴的沉默》《地震中的父子》等，表現(xiàn)的是父子、同學(xué)等之間的可貴情感，或崇高、或溫馨、或友好；在人與社會(huì)的情感方面，課文有《一面五星紅旗》《為中華之崛起而讀書(shū)》，表現(xiàn)的是對(duì)祖國(guó)、集體、文化的情感；在人與自我方面，有《一次比一次有進(jìn)步》《一分鐘》等課文，表現(xiàn)的是人對(duì)自我的認(rèn)同等情感因素?？梢哉f(shuō)，在人教版的課文中，表現(xiàn)情感因素的課文是非常多的，對(duì)于教師開(kāi)展情感教育是非常有利的，教師應(yīng)該有的放矢，結(jié)合這些顯性或者隱性的情感因素，將情感教育融入每堂課中、每篇文章中、每個(gè)學(xué)生身上，從而讓情感被學(xué)生內(nèi)化、吸收，讓學(xué)生得到情感的熏陶，為素質(zhì)提高添磚加瓦。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的具體策略和方法

情感是通過(guò)不斷的體驗(yàn)才能得到內(nèi)化的，要想讓學(xué)生有真切、深刻的情感體驗(yàn)，就必須創(chuàng)設(shè)不同的情感情境，讓他們體會(huì)到不同的情感體驗(yàn)，這樣才能讓他們不斷升華和提高自己的情感體會(huì)。在實(shí)踐中，筆者一般是通過(guò)讓學(xué)生深度體驗(yàn)、全面領(lǐng)悟來(lái)達(dá)到情感教育的教學(xué)目的的。

1.在生活中體驗(yàn)情感

生活是多姿多彩的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)每個(gè)方面都是新鮮的，在這種陌生化的情境中，蘊(yùn)含著很多有利的情感教育因素。以關(guān)心他人為例，很多獨(dú)生子女長(zhǎng)期受到溺愛(ài)，他們和我們這代人相比，普遍缺乏對(duì)他人的關(guān)心和尊敬，那么在生活中，就可以結(jié)合課文來(lái)讓他們體會(huì)到尊敬和關(guān)心也是一種好的情感體驗(yàn)，從而優(yōu)化他們的情感結(jié)構(gòu)，喚醒他們內(nèi)心的情感觀(guān)念。在三年級(jí)下冊(cè)中，例如《可貴的沉默》等文章都集中表現(xiàn)了這些情感體驗(yàn)，筆者以過(guò)生日父母和子女的不同表現(xiàn)為例，讓學(xué)生討論自己的生日是怎么過(guò)的，自己父母的生日是怎么過(guò)的，從而讓他們深刻地感受到父母對(duì)自己無(wú)私的愛(ài)，讓他們對(duì)自己的一些自私自利的行為進(jìn)行反思，讓他們?cè)诟星樯鲜艿郊ち艺鹗?，從而感受到自己必須?duì)父母的愛(ài)有所回報(bào)，這無(wú)疑對(duì)小學(xué)生的心理素質(zhì)提高、綜合素質(zhì)發(fā)展有很大的好處。

2.在朗讀中體驗(yàn)情感

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！鼻楦幸彩侨绱?，只要讀得夠多、夠深，學(xué)生就能自然而然地感受到文章中蘊(yùn)含的情感因素，體會(huì)到作者在寫(xiě)作中的情感和寫(xiě)作意圖。在具體的朗讀中，筆者往往從作品文本入手，結(jié)合聲律氣韻的運(yùn)用，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行聲情并茂的朗讀，讓他們深深浸入在豐富的情感體驗(yàn)中。比如，在學(xué)習(xí)《難忘的一課》中，為了培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，就要讓他們知道為什么要愛(ài)國(guó)，怎么樣才是愛(ài)國(guó)，筆者抓住“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這個(gè)核心句子，讓學(xué)生理解課文主人公的情感，讓他們體會(huì)到強(qiáng)烈的民族自尊心和自強(qiáng)精神。同時(shí)，結(jié)合一些抗日戰(zhàn)爭(zhēng)題材的電影、照片等，讓學(xué)生進(jìn)一步加深理解為什么作為一個(gè)中國(guó)人要愛(ài)國(guó)，不愛(ài)國(guó)就會(huì)被其他國(guó)家和民族侵略欺辱，讓他們進(jìn)一步內(nèi)化深厚的愛(ài)國(guó)情感。

可以說(shuō)，在不斷的朗讀中，學(xué)生是能夠不斷深化對(duì)這種愛(ài)國(guó)情懷的體驗(yàn)的，也是能夠受到情感熏陶的。

3.在虛擬情境中體驗(yàn)情感

很多課文中的情感是小學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中體會(huì)不到的，因此，教師必須創(chuàng)設(shè)一定的虛擬情境，讓他們感受具體的情感，從而營(yíng)造出以景寄情、情景交融的良好虛擬環(huán)境。這種情境的創(chuàng)設(shè)可以是通過(guò)投影、PPT等現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，也可以是通過(guò)教師的渲染來(lái)實(shí)現(xiàn)。比如，讓學(xué)生體會(huì)到緊張刺激的情感，可以通過(guò)《飛奪瀘定橋》等文章來(lái)體會(huì)，讓他們通過(guò)紅軍戰(zhàn)士如何闖過(guò)敵軍封鎖、如何涉險(xiǎn)奪得勝利的過(guò)程來(lái)體會(huì)緊張感和刺激感。再比如，讓學(xué)生體會(huì)愛(ài)國(guó)情懷時(shí)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》這篇課文，教師可以利用紀(jì)錄片或者幻燈片，讓學(xué)生親眼見(jiàn)識(shí)長(zhǎng)城的偉大、雄壯，為中國(guó)人的智慧和勤勞而驕傲。通過(guò)種種體驗(yàn)，虛擬情境的營(yíng)造是可以發(fā)揮一定作用的。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一大任務(wù)就是向?qū)W生滲透情感教育，這不僅是教學(xué)目標(biāo)，也是教師工作的應(yīng)有之義。只有不斷加強(qiáng)情感教育，才能讓學(xué)生有理解情感和感受情感的能力，才能使學(xué)生的情操得以陶冶，人文素養(yǎng)得到提升，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

潘小梅.充分發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文課堂中情感教育的作用[J].學(xué)生之友：小學(xué)版，2011（05）.

？誗編輯 張珍珍