丁永紅

一個(gè)秋高氣爽的日子，一群可愛的孩子來(lái)到洛門西漢坪，他們陶醉在迷人秋景中，笑容蕩漾在臉上，幸福洋溢在全身。他們就是洛門小學(xué)四（3）班學(xué)生，他們正在進(jìn)行以“演童話”為題的語(yǔ)文綜合性活動(dòng)。

大自然是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育、孕育學(xué)生靈性的最佳場(chǎng)所。在大自然的激發(fā)下，學(xué)生興致高昂，童話劇在完全沒有老師提前指導(dǎo)的情況下，他們還是演得相當(dāng)好。

語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)第三單元專題是“中外童話”，圍繞這一主題，教材選了不同作家不同風(fēng)格的四篇童話。安排了以讀童話、編童話、演童話為主的綜合實(shí)踐活動(dòng)，針對(duì)這一要求，為了更好地激發(fā)學(xué)生興趣，并易于檢查這一學(xué)習(xí)活動(dòng)，我選擇了以演童話為主的活動(dòng)形式，號(hào)召學(xué)生課外選擇有趣、有意義的活動(dòng)，自己動(dòng)手，把它們改編成童話劇。自編自籌自演，全班組建了12個(gè)小演出隊(duì)，每個(gè)隊(duì)都給自己起了名字，如“森林王國(guó)演出隊(duì)”“花仙子演出隊(duì)”“猛虎演出隊(duì)”，準(zhǔn)備大約籌備了2周時(shí)間。期間我感到深秋時(shí)間的景色，別有韻味，遂決定帶學(xué)生去秋游。口號(hào)是“走進(jìn)自然，親近自然。”“校園小課堂，天地大社會(huì)?！薄皫ё呃粝挛拿??！被顒?dòng)效果相當(dāng)?shù)煤?，讓我欣賞不及且嘆服的地方有兩點(diǎn)：一是孩子們超人的創(chuàng)編力。我只布置了改編童話劇，至于如何改、如何演，只字未提。而學(xué)生的成功表演卻讓我感受到了“天不怕、地不怕，一往直前的創(chuàng)造精神”，那幾乎不是一般的成功。二是孩子們的表演是那么投入，使人覺得只有他們純真的表演才可以配得上連綿的大山上那廣闊的大世界。

“語(yǔ)文即生活。”“給孩子們一個(gè)空間，讓他們自己去創(chuàng)造?！边@些理念不應(yīng)該只停留在口頭上，要內(nèi)化為教師的行動(dòng)。親近自然，和自然對(duì)話，挖掘身邊的每一個(gè)教學(xué)資源，使孩子們盡可能地得到發(fā)展?；顒?dòng)結(jié)束，孩子們都有沉甸甸的收獲。請(qǐng)看他們的周記：

“我看見了一片綠綠的油菜地。好像綠綠的地毯，秋風(fēng)吹過(guò)，楊槐樹的葉子就飄落下來(lái)，好像在翩翩起舞，一群羊咩咩地叫著……”

“一路上我們唱著歡樂(lè)的歌，一座座山間好像飄浮著農(nóng)民伯伯身上汗水的芬芳，山間好像連牛糞的味道也變成了香味。”

“石頭的形狀各種各樣，有的像狗，有的像娃娃，有的像水里的波紋。

……

“給兒童一個(gè)空間，讓他們自己往前走。”

“給兒童一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉。”

我們教師所需要做的就是抓住細(xì)節(jié)，放開他們的手、口、腦，給他們一個(gè)時(shí)間，給他們一個(gè)題目，讓他們自己去安排，自己去創(chuàng)造。這樣，孩子們會(huì)帶給我們無(wú)限的驚喜。

？誗編輯 魯翠紅