（商丘市實驗幼兒園 河南商丘 467000）

在幼兒戲劇中，童話劇是一種重要的表現(xiàn)形式，它的活潑和生動使得很多幼兒對其興趣大大增強。以班級為單位，結(jié)合幼兒們的實際特征進行以童話表演為核心載體的園本課程，童話劇特色課程的開展有助于幼兒情緒的疏通與自我的展示，能有效地促進幼兒人際交往能力的發(fā)展。下面是筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗分析的用童話劇的魅力推動幼兒人際能力提高的措施。[1]

一、童話劇的特點分析

1.童話劇具有一定的幻想性。

童話劇具有一定的幻想性，這是其最突出的特征，也是童話劇區(qū)別于其他形式的主要特征。童話劇的內(nèi)容體現(xiàn)了幼兒們的實際生活，幻想性是童話劇的明顯特點之一，也是童話劇區(qū)別于其他廣播劇的基本特點。童話劇的內(nèi)容和實際生活緊密相連，但又不是完全的體現(xiàn)現(xiàn)實生活。通過分析一些著名的童話劇可以得知，童話劇正是因為其幻想性才會吸引更多的幼兒，這是和幼兒們的個人特質(zhì)相符合的。[2]

2.童話劇具有一定的夸張性。

作者在創(chuàng)作過程里通常應用了夸張和擬人的手法，按照合理的修辭手段和邏輯性描繪特點進行情節(jié)創(chuàng)作。在童話劇里，通過一些比較夸張的內(nèi)容，讓幻想氣息更加濃厚。盡管童話劇的創(chuàng)作上有一定的夸張色彩，但是和其他的文學形式相比，其內(nèi)容更加豐富。就拿安徒生的童話故事《皇帝的新裝》來說，這個童話故事運用了一定的夸張手法來修飾人物性格和故事的情節(jié)，因此，其趣味性更強，對幼兒們更具有吸引力。[3]

3.童話劇具有一定的社會性。

童話劇不僅具有一定的幻想色彩和夸張色彩，還具有一定的社會性。盡管一些童話劇故事的內(nèi)容已經(jīng)超越了現(xiàn)實生活，但是仔細分析可以得知，童話劇依然和實際生活緊密相連。在童話劇里，很多人物、植物、動物都是幼兒們接觸過的，具有一定的明顯的現(xiàn)實原型。分析一些童話劇的故事內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，一些童話劇作品的主題是對舊社會勞動人民的苦難生活現(xiàn)狀的反映，也有一些童話劇作品則是對勞動人民生活美好愿望和理想的反映，同時有一些作品是源于當前具體的生活主題，通過教化幼兒進行良好的道德教育，反映了對未來生活的憧憬和追求。換而言之，童話劇實現(xiàn)了理想和現(xiàn)實的有機結(jié)合，創(chuàng)造了生動而活潑有趣的故事內(nèi)容，幼兒們的綜合素養(yǎng)大大提高。

二、借助于童話劇提高幼兒人際交往能力的措施分析

1.重視童話劇特色課程的籌劃準備，推動幼兒人際交往能力的發(fā)展

（1）選擇劇本動態(tài)改編

在應用童話劇劇必須選擇合適的劇本，在幼兒園中，童話劇是一個園本課程，經(jīng)過一定階段的準備，和本班幼兒們的實際情況相結(jié)合，選擇合適的童話劇。就拿《拔蘿卜》這個故事來說，它是由俄羅斯的阿爾克謝·托爾斯泰所寫，是一個很幽默的民間童話，很適合五歲以下或者剛剛開始學習閱讀的幼兒。另外，在應用劇本的同時必須注意動態(tài)的改變童話劇劇本，《拔蘿卜》這一童話劇深得幼兒們喜歡，有利于更好的開展主題課程。我們的童話劇表演是全體參與，人人有角色，個個有表演。從幼兒的觀點和立場出發(fā)來創(chuàng)編情節(jié)，以鼓勵肯定的態(tài)度適宜性地采納他們的想法，讓課程實施的過程成為幼兒積極性和創(chuàng)造性不斷喚醒和激發(fā)的過程，這也更好地幫助幼兒融入故事，為接下來的表演做好鋪墊，最大限度地促進幼兒人際交往能力的發(fā)展。

（2）家園一致合作互動

在童話劇課程開始之前，要借助于微信和qq等形式和家長們進行溝通交流，一起研究計劃方案，通過多樣化的途徑推動家園合作。與此同時，幼兒教師們要讓家長們多帶幼兒參加實踐活動，讓幼兒們更加積極的和別人溝通交流。通過指導孩子進行交往的策略，如表示友好（微笑、擁抱、問好等）、服從、交換、輪流、模仿、借、收回、聲明、道歉、提問、贊賞、安慰、建議、說理、協(xié)商、申辯等，讓幼兒們具備良好的人際交往能力。除此之外，家園要對孩子們的獎勵達成一致，家里說說：寶寶的好朋友真正多；班上評評：我是講文明講禮貌的好孩子等。最后，要在班級內(nèi)設置一個分享角，讓幼兒們把自己心愛的玩具和別人一起分享，把自己喜歡的書目也帶到幼兒園和自己的伙伴進行分享。創(chuàng)造多種機會并鼓勵幼兒與同伴友好交往。

（3）重視童話劇特色課程的組織實施，有效地促進幼兒人際交往能力的發(fā)展

① 讓環(huán)境說話，創(chuàng)設適宜的童話劇特色課程環(huán)境

《幼兒園教育指導綱要》第三部分“組織與實施”第八條指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過創(chuàng)設，并有效地利用環(huán)境，促進幼兒的發(fā)展?！痹跒橛變簜兲峁┝己玫沫h(huán)境時必須要注重做有“層次”的環(huán)境，能“活動”的環(huán)境，有“專題”的環(huán)境。借助于童話劇課程，努力實現(xiàn)交往能力培養(yǎng)的目標，這樣幼兒們具有更多的交往和實踐機會，和他人積極的互動交流，讓環(huán)境發(fā)揮作用，讓幼兒們在探究時和他人進行交往，有利于提高交往的能力和水平。

② 在玩中發(fā)展，提供適宜的童話劇的表演機會

幼兒們的年齡比較小，愛玩是他們的天性。所以在展現(xiàn)童話劇的魅力同時要挖掘教育的機會，這是和幼兒們的實際年齡特征相一致的活動形式。通過寓教于樂的形式，孩子們有一定的童話劇表演機會，有利于提高幼兒們的社會性，尤其是在社會性角色游戲中，幼兒有機會學習扮演社會角色，使自己處于他人的地位，通過換位思考感受他人的態(tài)度。借助于這樣的角色扮演可以更好的進行交流，不斷地豐富交往的經(jīng)驗，習得了交往的技能。

結(jié)語

總而言之，童話劇對于幼兒們交往能力的提高具有重要作用，交往能力是在一定的交往實踐中獲得的，所以要借助于一定的童話劇課程提高幼兒們的交往能力和水平，讓童話劇真正成為孩子們精神成長的樂園。文章通過結(jié)合筆者自身工作經(jīng)驗，分析了童話劇的特點，研究了借助于童話劇提高幼兒人際交往能力的措施，為相關的幼兒教師們提供參考和借鑒。