（寧夏銀川市西夏區(qū)第七小學(xué) 寧夏銀川 750021）

小學(xué)音樂欣賞課程的開設(shè)，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的需要，能夠提升小學(xué)生的音樂欣賞及音樂創(chuàng)造的能力。在音樂教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)音樂欣賞教學(xué)缺乏科學(xué)的教學(xué)方法，本文針對小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，提出一些策略，目的是提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的效率。[1]

一、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中存在的問題

小學(xué)音樂欣賞課的主要對象是小學(xué)生，由于小學(xué)生的年齡及音樂欣賞教學(xué)的差異，給小學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)的特征主要有以下幾方面；第一，受小學(xué)生年齡小，領(lǐng)悟和理解的能力比較弱，對音樂欣賞處于啟蒙階段，在音樂欣賞教學(xué)的時候給教學(xué)造成一定的難度。[2]

第二，面對小學(xué)生的教學(xué)，在教材的選用中有一定的困難，在授課時教師既要考慮選用的音樂是否具有欣賞價值，同時還要考慮學(xué)生是否具有對此樂曲的欣賞能力，因而老師在教學(xué)中積極創(chuàng)新，尋找一些具有代表性的音樂教材希望能夠引起學(xué)生的共鳴，但是受教學(xué)設(shè)備和音像資料的缺乏，或受到眾多客觀因素的影響，在教學(xué)實施中遇到種種困難，導(dǎo)致老師的教學(xué)計劃不能實施。[3]

第三，小學(xué)音樂欣賞課程中，由于學(xué)生年齡偏小，上課注意力缺乏集中，在音樂教學(xué)中專注力較弱，導(dǎo)致音樂欣賞的教學(xué)質(zhì)量不高，給小學(xué)音樂欣賞課的教學(xué)發(fā)展造成制約因素。為此要想提升小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的實效，必須不斷激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，客觀分析，綜合考慮，用科學(xué)可行的解決對策，促進(jìn)小學(xué)音樂欣賞教學(xué)水平質(zhì)量有所提高。[4]

二、小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)的解決對策

1.依托作品設(shè)置音樂情境

好的音樂作品具有豐富的情感，音樂作品的欣賞就是欣賞音樂作品中的情感表露。小學(xué)音樂欣賞教學(xué)時，老師要結(jié)合小學(xué)生的情感特點來設(shè)置特有的音樂情境，確保音樂情境和音樂情感的融合，讓學(xué)生正確的欣賞在特有情境中音樂所表現(xiàn)出來的情感。同時，老師要依照音樂作品表達(dá)的內(nèi)容以及思想，精心設(shè)計音樂情境，啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生欣賞音樂的主動性，通過對情境的感知，讓學(xué)生對音樂作品有一定的認(rèn)識。如在音樂教學(xué)《為了誰》時，音樂情境的設(shè)計必須圍繞無私，奉獻(xiàn)，團結(jié)一心，不分你我，凝聚力表現(xiàn)的情感特征進(jìn)行設(shè)置。又如在欣賞《咱當(dāng)兵的人》時，需要學(xué)生昂首挺胸、整齊的排隊進(jìn)入教室，表現(xiàn)出像軍人一樣的氣質(zhì)，是學(xué)生對軍人有所了解，并把軍人的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對軍人心懷恭敬并肅然起敬。再如在蘇教版的音樂《空山鳥語》這一作品的學(xué)習(xí)過程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生在聆聽的過程中展開對大自然景象的想象，對深山幽谷中鳥聲陣陣景象的想象。除此之外，老師還可以劃分學(xué)習(xí)小組，增加學(xué)生與同齡人的交流時間，讓學(xué)生們在討論中激發(fā)思想的火花，通過討論向其他同學(xué)學(xué)習(xí)，并且提高自身的思考層次。[5]

2.依托學(xué)情加強聆聽指導(dǎo)

音樂欣賞課的基礎(chǔ)內(nèi)容是要學(xué)會聆聽，小學(xué)的音樂欣賞教學(xué)中，授課老師必須要結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)情，在教學(xué)中加強指導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，安排或設(shè)置比較適宜學(xué)生欣賞的音樂作品，培養(yǎng)學(xué)生的聆聽能力。聆聽教學(xué)中必須要注意適宜二字，教師務(wù)必選用適合學(xué)生欣賞的音樂作品，如果選擇的作品不當(dāng)，學(xué)生聽不懂，學(xué)生不僅感受不到作品本身的魅力還會給學(xué)生的欣賞課失去興趣。因此音樂教師要熟悉學(xué)生的音樂素養(yǎng)，把握學(xué)生的聆聽素養(yǎng)。第一，在欣賞課堂上，老師要給學(xué)生營造一個安靜的聆聽氛圍，保持課堂的安靜并適時的引導(dǎo)學(xué)生靜靜的聆聽音樂所表達(dá)的情感和優(yōu)美的旋律。第二，在教學(xué)中，教師的引導(dǎo)應(yīng)有目的的引導(dǎo)學(xué)生聆聽，在上課前給學(xué)生帶著目標(biāo)去聆聽，這樣學(xué)生會有目的的去尋找音樂作品的內(nèi)涵。第三，采用對比的方法讓學(xué)生感受不同音樂帶來的不同情感，老師在教學(xué)中要多采用對比的聆聽方法，通過不同音樂的欣賞教學(xué)，學(xué)生對音樂表達(dá)的不同情感有所感受。[6]

在借助多媒體課件進(jìn)行小學(xué)音樂教育時，充分挖掘音樂素材中所包含的豐富的德育資源，從而提升學(xué)生綜合素質(zhì)，例如：在學(xué)習(xí)《親親紅領(lǐng)巾》、《共產(chǎn)黨兒歌》等充滿愛國主義激情的歌曲時，教師可以在網(wǎng)上下載該歌曲的舞蹈視頻，或利用flash等視頻制作軟件，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知范圍和接受能力，自己說只做一個教學(xué)課件，在視頻課件中加入生動的畫面、鮮明的色彩和感人的音樂情境等，在加深學(xué)生對歌曲內(nèi)容理解和情感感悟的同時，有利于學(xué)生全面了解舞蹈的魅力，全面提高學(xué)生審美情趣，同時引導(dǎo)學(xué)生感悟美的熏陶，激發(fā)學(xué)生愛國激情，喚醒學(xué)生對黨、對祖國和人民的熱愛。[7]

3.依托引導(dǎo)完成欣賞

在音樂欣賞教學(xué)中，學(xué)生是以旁觀者和旁聽者的角色存在，如果在教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)不積極，會就影響學(xué)生對音樂作品的認(rèn)知，對作品的內(nèi)涵不能完全的掌握，影響音樂欣賞能力的發(fā)展。因而在音樂教學(xué)中，教師要加強學(xué)生的參與意思，引導(dǎo)學(xué)生以主人翁的態(tài)度參與到音樂欣賞的全過程中，讓學(xué)生對音樂欣賞課感興趣，提升學(xué)生在課堂上的音樂欣賞能力，提高音樂欣賞課程教學(xué)的質(zhì)量。如，在講授《春天來了》的時候，筆者將關(guān)于春天的美景，如融雪、桃花、小鳥、蜜蜂、楊柳等編制成多媒體課件，讓學(xué)生一上課就被春天到來時的勃勃生機所吸引，使他們置身于心曠神怡的情境之中。學(xué)生的情緒很快高漲起來，然后讓學(xué)生進(jìn)行人機交互，只需輕點鼠標(biāo)，就可選擇自己最喜愛的“春天中的一景”，通過目視、耳聽、腦思、口唱、體動等多個信息通道自主學(xué)習(xí)歌詞，體會歌詞的意境以及作者對春天來臨時所表現(xiàn)出的喜悅心情。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)音樂欣賞教學(xué)課時一門藝術(shù)，在教學(xué)中老師要講究教學(xué)的技巧，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征選擇有效的方法和選擇合適的音樂，啟發(fā)學(xué)生們對音樂欣賞課程的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受以及理解能力，只有學(xué)生對音樂欣賞課產(chǎn)生興趣并積極參與老師的教學(xué)中，小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的效率和質(zhì)量才能有所提高。