宋春霞

摘 要：識字是小學語文教學中重要的基礎知識的學習，它不僅為學生聽、說、讀、寫奠定基礎，而且能培養(yǎng)學生的語文能力和良好的學習習慣，并為發(fā)展學生的智力創(chuàng)造有利條件。但長期以來，作為語文教學基礎的識字教學，讓許多老師覺得教得很累、很枯燥，學生學習識字也是機械的死記硬背。出現(xiàn)這種情況的原因，作為教師就應該從自身尋找根源了，是不是教學過程中的教法有問題？是不是對識字教學的理解存在著偏差呢？

關鍵詞：識字；教學；基礎；學習

經過自己多年的教學經歷，感覺到在識字教學過程中做的有許多值得商榷的地方。識字是要教給學生識字的方法，培養(yǎng)識字的能力。

一、轉換角色

平時的識字教學總是教師教學生讀、寫，這樣的教學方法對增強學生的獨立識字能力效果不大。因此，我把老師和學生的位子換過來，由學生當老師，老師跟著學生學習。課前，我分好學習小組，要求學生自學生字，遇到困難大家交流討論，實在解決不了的老師可以幫助。課上，學生出演老師的角色，他可以提問全班同學，包括老師，但要求教大家如何認生字、記生字。當同學回答時，必須要判斷是對或是錯，這就要求學生在自學生字時，要學會拼寫、查字典，認識字的音、形、義。課后，由同學們評出本課的優(yōu)秀小老師，獎給他小紅花，并給該小組加分。這樣，學生的學習興趣高漲，不僅能培養(yǎng)他們獨立識字能力，也能培養(yǎng)他們團結互助的精神。

二、游戲中學

在生字教學課堂上，通過做游戲，讓學生在玩中學。這要求在備課環(huán)節(jié)，教師要精心設計適合的游戲，且要結合學生的年齡特點，預想到游戲中會出現(xiàn)什么樣的狀況，出現(xiàn)狀況要怎樣解決。如，玩“火車過隧道”游戲，我在“隧道”各處以生字作關卡，學生試著做開火車形式，從某一地開往另一地，在路途中我出示有關生字教學的內容，答對的通過，錯的回頭。這樣激勵學生學的欲望，一節(jié)課能通過關卡的給予獎勵。通過玩游戲的方式，學生能在玩中學，學習興趣高，收效也大。方式可以多種多樣，如拍拍手、唱歌、跳舞等等，教師要根據具體情況來利用它，從而使學生既能夠玩又能夠學到知識，你說小學生愿不愿意參與這樣的學習呢？

三、設計字謎或講字理

低年級的生字大多可以編成字謎，可以是教師在教學設計時就編好，也可以讓學生課后預習時編字謎。學生為了編字謎，就必須知道這個字的音、形、義，而猜字謎的同學，也必須熟悉即將學習的生字或學過的字，才可能猜中，這樣既能培養(yǎng)他們的自學能力，也能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。字理教學則是依據漢字構字規(guī)律，運用漢字形、音、義的關系進行識字教學，這種識字方法，學生能通過解析字理，達到字字牢記的效果。

四、形象識字教學

如今電腦等高科技的迅猛發(fā)展，為枯燥的識字教學增加了趣味性，多變的屏幕顯示和適當的聲音效果、動畫技術，將枯燥的識字過程變成了聲像并茂的動畫世界。如，復習上一節(jié)課學過的生字，可以通過多媒體讀一個字正確了，多媒體畫面上的“智慧樹”上蘋果就會掉下一個，這樣學生不僅能復習舊知識，還能從中獲得成功的喜悅。

改進識字教學方法，不僅能改變教師枯燥的教法、學生機械的學習模式，還能提高教學質量，激發(fā)學生的學習興趣。

？誗編輯 薄躍華