李昌永

閱讀，一般指看或者讀別人的文章，人類自從有了文字記載，就有了閱讀活動。閱讀是課文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是收集信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維的重要途徑。

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本環(huán)節(jié)，學(xué)生如何去閱讀，這就要求我們小學(xué)語文教師遵循閱讀的要求，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展和語文閱讀的規(guī)律，有目的、有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生，通過閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握閱讀的基礎(chǔ)知識和基本技能，形成良好的閱讀能力。教會學(xué)生會讀書，讀好書。閱讀的質(zhì)量在很大程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好壞，關(guān)系到學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力的形成。學(xué)生一邊讀，一邊想，閱讀才會有成效，平時要有意識地培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣。我個人認(rèn)為，可以分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。

課內(nèi)閱讀，主要指導(dǎo)學(xué)生對課本知識的閱讀。閱讀中，學(xué)生可以大量識字。在小學(xué)階段，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課本中的生字，分散識字也成為語文識字教學(xué)的一種重要的形式，學(xué)生通過生字分散的學(xué)習(xí)，使字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇。小學(xué)生通過這一特定的語言環(huán)境來識讀生字，不僅能正確理解字詞的意思，而且有助于大量識字，學(xué)生的字在不同的語言環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn)，加深了學(xué)生對字形的牢固記憶和靈活運用，從而提高學(xué)生運用文字的能力。

閱讀能夠提高學(xué)生聽話、說話和作文能力。閱讀的過程實際上是小學(xué)語文教師有目的、有計劃、有步驟地引導(dǎo)下學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)閱讀基礎(chǔ)知識、掌握技能、形成閱讀能力的過程。

閱讀的本身就是訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫能力的過程。我們提倡學(xué)生多讀多寫，以提高學(xué)生的語文能力。學(xué)生怎樣閱讀是閱讀的關(guān)鍵，這就要求我們?nèi)绾稳ブ笇?dǎo)學(xué)生有選擇、有重點地去閱讀，在閱讀中相互質(zhì)疑，相互交流，加深理解，自覺主動，并讓學(xué)生閱讀大量文章，積累大量的詞匯，掌握各種句型，了解遣詞造句，理清如何去分析問題、解決問題，這樣學(xué)生的語文能力就得到了提高。

課外閱讀可以使學(xué)生獲得多方面的知識，從閱讀材料中汲取詞匯，優(yōu)美的語言，可以了解大千世界中形形色色的事物，這樣學(xué)生的視野得到了開闊，豐富了知識。閱讀不僅是單純地從教師那里汲取知識，而是要求學(xué)生通過閱讀，通過分析、推理、歸納、總結(jié)，進(jìn)行有規(guī)律的思維訓(xùn)練的過程。每個學(xué)生的生活經(jīng)驗、個性品質(zhì)都不一樣，我們就應(yīng)該鼓勵學(xué)生做出富有想象力的反應(yīng)，甚至是突發(fā)奇想和異想天開，將自己的閱讀感受與作者的習(xí)作意圖進(jìn)行比較，得出自己的認(rèn)識。

總之，學(xué)生語文能力的提高，方法很多，但我認(rèn)為，指導(dǎo)學(xué)生如何去閱讀，才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

？誗編輯 王團(tuán)蘭