丁玉玲

摘 要：作為數(shù)學(xué)教師一定要力改數(shù)學(xué)教學(xué)的抽象思維特點，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活起來，使課堂教學(xué)充滿生機和活力，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)同樣有著無限的樂趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣教學(xué)；教法探究

愛因斯坦曾經(jīng)說：“興趣是最好的老師?！睙o論學(xué)習(xí)什么，都要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到學(xué)好、學(xué)透的目的。教學(xué)更需要我們的教學(xué)對象——學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)興趣，若是沒有學(xué)習(xí)興趣，他們就會感到課堂上無所事事，學(xué)習(xí)起來異?？菰锓ξ?，就更談不上課堂教學(xué)效率的提高了。因此，我們作為數(shù)學(xué)教師一定要力改數(shù)學(xué)教學(xué)的抽象思維特點，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活起來，使課堂教學(xué)充滿生機和活力，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)同樣有著無限的樂趣。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)剬@一問題的感觸。

一、導(dǎo)語激趣

古希臘哲學(xué)家柏拉圖說過：“良好的開端是成功的一半?！币惶谜n的開始是非常重要的，它關(guān)系到這堂課的教學(xué)是否成功的問題。因為教師所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容和教師研究的教學(xué)方法都在課堂上體現(xiàn)出來，但是作為學(xué)習(xí)的主體學(xué)生，他們?nèi)羰菍處熕痰膬?nèi)容不感興趣，那就不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和參與性。學(xué)生學(xué)習(xí)起來也就不會有什么成效了。特別是課堂的開始，導(dǎo)語決定著一堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。因此，我們一定要搞好導(dǎo)語激趣的問題。比如，在執(zhí)教“三角形內(nèi)角和”時，先讓學(xué)生拿出量角器，然后我讓他們說出兩個角的度數(shù)，我隨即就能說出另一個角的度數(shù)，學(xué)生感到是巧合，但是無論他們怎么舉例子我都能自如地說出，他們感到很有興趣，這樣自然就把學(xué)生引導(dǎo)到所講的三角形內(nèi)角和的內(nèi)容上了。他們學(xué)習(xí)起來也非常認(rèn)真，效果也非常好。

二、設(shè)疑引趣

學(xué)起于思，思源于疑。疑問是激發(fā)學(xué)生的思考，只有疑問，學(xué)生才能動腦，他們才能對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感到有趣味。因此，我在教學(xué)中注重課堂教學(xué)的質(zhì)疑，讓學(xué)生在思考中去理解所學(xué)的知識，增強他們的求知欲。在教學(xué)中設(shè)置一些思考的問題。如，在執(zhí)教“乘法的初步認(rèn)識”一節(jié)的時候，我讓學(xué)生進行求相同加數(shù)的和的加法計算，讓他們說出用什么方法計算簡便？當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到用乘法計算簡便后，老師又提出2×3讀作什么？它表示什么？3×4讀作什么？表示什么，乘號前面的數(shù)是什么數(shù)？乘號后面的數(shù)是什么數(shù)？結(jié)果叫什么？通過層層設(shè)問，就能有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)發(fā)展。

三、練習(xí)中增趣

在鞏固練習(xí)中要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，因為學(xué)生的練習(xí)是鞏固已學(xué)知識，通過練習(xí)訓(xùn)練，可以提高學(xué)生對知識的理解掌握及運用能力，但是在教學(xué)實踐中，學(xué)生往往對做題感到枯燥乏味，引不起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要在這一過程中激發(fā)學(xué)生的練習(xí)樂趣，使學(xué)生愉快的心情、振奮的精神不受到嚴(yán)重的扼殺和抑制。因此，課堂練習(xí)要設(shè)計得精彩有趣，教學(xué)中教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計不同形式的練習(xí)。

總之，作為一名數(shù)學(xué)教師，要把數(shù)學(xué)這一門抽象的邏輯思維學(xué)科趣味化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓他們更喜歡數(shù)學(xué)學(xué)科，提高數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

？誗編輯 王團蘭