馬紅艷

摘 要：實踐教學證明，開展小學綜合實踐課程有助于激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動參與教學活動，有助于增加學生的實踐經(jīng)驗，同時還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，鍛煉和提高學生的探究能力。目前，我國大多數(shù)小學課程中都已經(jīng)開展了對綜合實踐活動課的實施，但是綜合實踐活動課的實施過程中還存在不少問題。文中，筆者結(jié)合實際情況，分析了當下綜合實踐活動課程實施過程中存在的問題，且探究了解決問題的相應辦法。

關(guān)鍵詞：小學 綜合實踐活動課 問題 辦法 實踐經(jīng)驗

中圖分類號：G622.4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）03（c）-0150-02

綜合實踐活動課程是在素質(zhì)教育的要求下開展的，它是學生學習知識與實際生活之間的橋梁，能夠鍛煉和培養(yǎng)學生的探究能力，同時還有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，拓展學生的思維。教學實踐證明，綜合實踐活動課程能夠提高學生的綜合素質(zhì)，為學生樹立終身學習的理念打下堅實的基礎?？梢姡W綜合實踐活動課對于學生來講具有非常重要的意義。因此，作為一線的綜合實踐活動課的教師，要認識到綜合實踐活動課的重要性，在教學實踐的過程中創(chuàng)新和完善教學方式方法，提高綜合實踐活動課的教學效果。

1 目前小學綜合實踐活動課中存在的問題

在廣大教育工作者的努力下，小學綜合實踐活動課得到了順利的開展，它也取得了一定的成就，但是在小學綜合實踐活動課的實施過程中存在的問題，必須要引起我們的高度重視。只有將小學綜合實踐活動課實施過程中存在的問題解決了，才能夠真正的滿足素質(zhì)教育發(fā)展的需求。

1.1 小學綜合實踐活動課的實施與學生的升學壓力相沖突

小學綜合實踐活動課的實施雖然有助于調(diào)動學生內(nèi)心的求知欲望，激發(fā)學生的學習興趣，使學生的綜合素質(zhì)得提高，但是由于長期受到應試教育的影響，往往單純依靠學生的考試成績評價一名學生，簡單的用考試分數(shù)來說明一切。小學升初中雖然沒有初中升高中的壓力大，但是對于好一些的初中學校，都比較喜歡招收成績優(yōu)異的學生。所以，教師和家長都希望學生能夠取得高的考試分數(shù)，證明自己的實力，能夠順利地步入到“重點中學”。小學綜合實踐活動課確實能夠提高學生的綜合素質(zhì)，但是面對升學壓力，部分學校選擇了利用學生的課外時間對學生進行競賽的輔導，忽視綜合實踐活動課的實施，甚至還有部分學校取消了綜合實踐活動課。

1.2 教師不能夠給予小學實踐活動課程正確的認識

由于長期受到應試教育的影響，教師往往采用“灌輸式”的教學模式，換言之課堂就是教師的“一言堂”，而綜合實踐活動課程就是為了鍛煉和提高學生綜合實踐能力，需要學生參與到實踐活動中。在日常的教學中，大多數(shù)教師不能夠認識到綜合實踐活動課的本質(zhì)，導致綜合實踐活動的參與者寥寥無幾，甚至沒有學生參與。小學綜合實踐活動課受到傳統(tǒng)教學模式的束縛，具體表現(xiàn)在以下三個方面：一是，綜合實踐活動課的實施傾向于學科化。實踐中發(fā)現(xiàn)，有的教師將小學綜合實踐活動課程理解成為其他學科的延伸，或者教師在課堂上“講解”綜合實踐活動課的現(xiàn)狀屢見不鮮。二是，不能夠“以生為本”開展實踐活動。新課改指出，課堂教學的主體是學生，對于小學綜合實踐活動課來講也不例外，因此教師應該樹立以生為本的理念。但是，部分教師在選擇綜合實踐活動課時，不能夠針對學生的心理特點和實際狀況，而是強制性的為學生選擇課程的主體，迫使學生圍繞自己不喜歡的主題進行實踐活動，抑制了學生對實踐活動的興趣，長此以往不利于挖掘?qū)W生的潛在能力，更會使培養(yǎng)學生的綜合實踐能力成為一句空話。三是，綜合實踐活動課沒有專門的任課教師。小學綜合實踐活動課往往是由其他學科的老師進行教授，而這些教師往往都較為注重本學科知識的傳授，忽視小學綜合實踐活動課程實施的重要性。另外，還有部分教師會利用綜合實踐活動課的實踐講解自己主要教授的科目，或者讓學生自習，使小學綜合實踐活動課程失去了本來的意義。

1.3 小學綜合實踐活動課與學生的安全問題存在沖突

開展小學綜合實踐活動課不僅可以在教師進行，還可以在校園里，甚至社會上進行?？梢姡_展綜合實踐活動課，會產(chǎn)生安全隱患問題。學校的責任就是要保護每位學生的安全，因此在小學綜合實踐活動課的實施過程中，要保障每位學生的人身安全。所以，有的教師選擇了自習或者講解其他學科的知識，用來保障學生的人身安全。換言之，小學綜合實踐活動課并沒有得到實施，限制了學生的發(fā)展。

1.4 學校設施不完善，限制綜合實踐活動課的進行

小學綜合實踐活動課的內(nèi)容豐富多樣，因此教師組織開展的實踐活動要多樣化，不能夠千篇一律。有的實踐活動課的內(nèi)容是關(guān)于向?qū)W生普及電腦網(wǎng)絡知識的，有的實踐活動內(nèi)容是教會學生自主查閱資料的，而這都要求學校為學生配置機房、圖書館等。然而，由于各種因素影響，很多學校的條件非常有限，設備并不完善，機房、圖書館往往只是徒有其名，并沒有向?qū)W生開放，導致綜合實踐活動課的開展困難，更不用說提高小學生的綜合素質(zhì)。

2 解決小學綜合實踐活動課程實施過程中存在問題的辦法

小學綜合實踐活動課程的實施過程中確實存在不少問題，而作為一線的教師，要正確地面對實施過程中存在的問題，不斷地創(chuàng)新和完善教學的方法，尋求解決問題的方法，使綜合實踐活動課能夠落實到實處，不斷地提高學生的綜合素質(zhì)。筆者結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，探究了解決小學綜合實踐活動課程實施過程中存在問題的解決辦法。

2.1 保證小學綜合實踐活動課程的開展時間

小組綜合實踐活動課的內(nèi)容繁多，時間短缺，因此學生可以針對這一現(xiàn)象，增加綜合實踐活動課程的課時，安排專門的任課教師負責這門課程的開展實施，確保綜合實踐活動課程的課時能夠真正的運用到實踐活動上。另外，學校重視綜合實踐活動課程，使各個學科的任課教師和班主任都能夠協(xié)助實施，在時間和強度上對這門課的開展提供全面的保障，使綜合實踐活動課程的內(nèi)容得以全面的開展。另外，教師還要樹立“以生為本”的教學理念，深入到學生中間，準確把握學生的心理需求和喜好，根據(jù)學生的興趣點和實踐特征開展不同的主題教學，組織學生走出課堂，不如社會，使學生能夠體會到學校與社會的不同，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，促進學生的綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)和提高。

2.2 激發(fā)學生參與綜合實踐活動課程的興趣

興趣是學生學習最好的教師。小學生的感性強于理性，他對于自己較為感興趣的事物往往會主動地探究，而對于不感興趣的事物置若罔聞。研究性學習能夠激發(fā)學生的興趣，但是在采用的過程中，要注意并不是要求學生能夠研究什么重大發(fā)現(xiàn)，而是引導學生找到學習的方法。作為新課改背景下的教師，要善于發(fā)揮自身的引導作用，引導學生對周圍的事物進行思考，探索其中的規(guī)律，讓學生養(yǎng)成樂于思考、善于思考的習慣。

2.3 與地方特色相結(jié)合，消除學生的陌生感

將地方的特色融會到綜合實踐活動課中，不僅能夠豐富內(nèi)容，消除學生的陌生感，使學生主動參與其中，還能夠為學生的安全提供保障，使學生的綜合素質(zhì)得到提高。學?？梢詾樾W綜合實踐活動課的開展建立基地，既安全，又能夠為學生提供接觸大自然的機會，使學生在欣賞自然美景的同時受到教育。

3 結(jié)語

雖然小學綜合實踐活動課程的實施過程中存在不少問題，但是只要我們能夠不懈努力探索，就一定能夠找尋到解。

決問題的方法。小學綜合實踐活動課對于學生來講具有非常重要的意義。因此，作為一線的綜合實踐活動課的教師，要認識到綜合實踐活動課的重要性，在教學實踐的過程中創(chuàng)新和完善教學方式方法，提高綜合實踐活動課的教學效果。

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